一、高中美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教學改革的不斷深入，高中美術(shù)教學逐漸重視素質(zhì)教育的核心理念，因此，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)當充分轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，以此適應(yīng)當下的時代發(fā)展趨勢。在高中美術(shù)鑒賞的課程教學過程中，核心素養(yǎng)能力的提升能夠帶動學生獨立思考能力的提升以及自主學習應(yīng)用的發(fā)展，教師應(yīng)當依照此種教學創(chuàng)新觀念，通過采取適當有效的教學措施，從而加強高中美術(shù)鑒賞課堂的教學品質(zhì)。

二、高中美術(shù)鑒賞教學存在的問題

1 部分學生缺乏主動性和積極性

高中階段的學習對學生來說至關(guān)重要，因此，尤其需要核心素質(zhì)的能力培養(yǎng)來提升學生的人文感知，此外通過此種形式也能夠加強學生對美術(shù)鑒賞課堂投入的注意力。但通過對實際的教學現(xiàn)狀予以分析發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育的弊端影響，大多數(shù)教師并沒有對美術(shù)教學投入較多的關(guān)注程度，因此教學本身的內(nèi)容以及方法應(yīng)用，教師并沒有給予充足的準備。美術(shù)鑒賞課程需要結(jié)合中國傳統(tǒng)的古典藝術(shù)以及學生自身的接受能力，但當下課程進行階段并沒有進行相關(guān)的融合，進而導(dǎo)致教學質(zhì)量出現(xiàn)負面弊端。

2 實踐應(yīng)用有待加強

當下部分教師在進行美術(shù)鑒賞課程學習過程中，過于依賴書本所體現(xiàn)的理論部分，導(dǎo)致課程本身的教學方法無法依照學生實際的實踐能力予以相應(yīng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。此外，部分教師在授課過程中以口頭傳教為主，缺乏以實際的圖片、音頻進行相應(yīng)的引導(dǎo)教學，導(dǎo)致學生的實踐應(yīng)用能力一直處于停滯狀態(tài)。

三、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學策略

1 以目標和問題為導(dǎo)向，采取交互式和數(shù)學式的美術(shù)教學模式

美術(shù)學科作為體現(xiàn)藝術(shù)價值的代表性學科，旨在通過日常的教學培養(yǎng)加強提升學生有關(guān)于美術(shù)的價值觀念以及鑒賞能力。核心素養(yǎng)教學理念的提出，在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學形式，引導(dǎo)教師在今后的實際鑒賞課程當中，通過以信息化的應(yīng)用技術(shù)作為硬件支持，為學生帶來更具豐富生動的教學體驗。

當下在高中美術(shù)鑒賞課程的培養(yǎng)階段，主要針對兩種內(nèi)容形式予以教學，分別為鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容。鑒賞基礎(chǔ)主要是在于對學生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而鑒賞內(nèi)容具有相應(yīng)的靈活性，可依照不同的內(nèi)容、形式加以鑒賞。高中美術(shù)教師在實際教學階段，應(yīng)當在其課堂氛圍內(nèi)部引導(dǎo)其向教學目標的方向加以前進，使得學生通過觀察、認知和理解，充分提升自身的綜合實力。

2 創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在今后的高中美術(shù)鑒賞教學過程中，可一改傳統(tǒng)單一風格的教學方式，通過在課堂教學中穿插融合不同的畫作風格，使得學生的鑒賞能力能夠得到豐富性的有效引導(dǎo)。此外教師還可通過對學生的溝通理解，挑選學生感興趣的畫作加以重點賞析，不僅提升學生的學習興趣，還在一定程度上培養(yǎng)學生對于畫作本身的認知程度。此外，為了豐富學生對畫作內(nèi)容更好的理解，教師應(yīng)當對學生進行畫作延伸內(nèi)容的講解，例如作者的背景以及畫作本身的創(chuàng)作影響等。

3 融合其他學科，改進美術(shù)教學

美術(shù)在課程劃分過程中所屬于人文學科，因此，在今后實際教學過程中可依照對應(yīng)的學科需要，融入人文以及自然等相關(guān)學科科目，在一定程度上深化課程的教學民族性。此外不同專業(yè)學科的教師，可自行組織相應(yīng)的專業(yè)聯(lián)動，使得學生通過不同學科之間的融合，完善自身綜合能力的提升。

4 保證美術(shù)課時，提高美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識

在教學整體改革深化階段，受核心素質(zhì)的深化影響，在今后教學應(yīng)用當中，高中美術(shù)教學的應(yīng)用課時應(yīng)當予以保障，還應(yīng)當確保課程當中核心素質(zhì)的有效滲透。教師在實際教學階段，應(yīng)當充分注重鑒賞能力的培養(yǎng)，并采取不同種類的教學元素激發(fā)和培養(yǎng)學生的鑒賞能力。例如在實際教學階段，可為學生進行不同種類的舉例分析，使其能夠較為準確的認知當下中西方之間美術(shù)文化的相關(guān)差異。

5 積極發(fā)掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源，編寫具有地域特色的美術(shù)課程

在新課改的支持下，教學內(nèi)容需要延伸一定的創(chuàng)新需要，美術(shù)課程在教學階段應(yīng)當提升美術(shù)自身的特色色彩，以此呼應(yīng)當?shù)氐娜宋奈幕?。教師在進行教學內(nèi)容的編制過程中，應(yīng)當主動收集當?shù)氐拿佬g(shù)元素用于實際課程的案例腳本，并使其當?shù)卦嘏c實際的教材相結(jié)合，進而形成美術(shù)鑒賞能力的快速提升。

6 積極融入信息技術(shù)，推動教學創(chuàng)新

當下正處于信息化的智能技術(shù)時代，在高中美術(shù)教學實踐階段，教師應(yīng)當融入時代發(fā)展的優(yōu)勢，通過采用信息化的相關(guān)技術(shù)，為學生展現(xiàn)多元素的課堂內(nèi)容，可依照不同的畫作內(nèi)容進行相應(yīng)的案例賞析，使學生在課堂當中能夠完善理論與實踐的雙重結(jié)合。教師作為美術(shù)教學的引導(dǎo)者和傳播者，應(yīng)當充分改善自身的教學思維方式，從而為學生帶來積極充滿意義的課堂氛圍。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的教學實施，在今后教學階段教師應(yīng)當在教學內(nèi)容當中充分滲透核心素養(yǎng)的教學理念，以此強調(diào)學生個性化的發(fā)展，并完善獨立思考能力的提升。此外對于美術(shù)課程的教學，要建立在其理論基礎(chǔ)上完善與實踐的相互結(jié)合，進而提升學生最終的鑒賞能力。

作者簡介：

張偉，1983年6月，男，漢，江蘇連云港人，本科學歷，教師（二級）研究方向：美術(shù)教育