楊潔 王崴 高虹霓 瞿玨

摘? 要：從軍校信息化教育視角出發(fā)，研究工程類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)特點(diǎn)與難點(diǎn)，解析學(xué)員第一任職能力培養(yǎng)目標(biāo)，樹立“理論結(jié)合實(shí)踐、實(shí)踐服務(wù)裝備、裝備回歸理論”的教育理念，探索并實(shí)踐配套的教學(xué)方法與手段，為師生快速適應(yīng)新的教學(xué)模式分別提出指導(dǎo)性建議，充分發(fā)揮師生學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢，在課前、課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最大化學(xué)員對知識(shí)、信息、技能的獲取與綜合能力水平的提高。為國家新時(shí)期建設(shè)世界一流軍隊(duì)輸送高素質(zhì)軍事人才。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);工程實(shí)踐課程;教學(xué)模式改革;軍校信息化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）09-0109-03

Abstract： From the perspective of information education in military academies， the teaching characteristics and difficulties of engineering curriculum was studied. The training objectives of students'first post capacity were analyzed.The educational concept of "combining theory with practice， serving equipment and equipment returning to theory" was set up.The teaching methods and means was explored and practiced.In order to provide guidance for teachers and students， they would be quick adapted to the new teaching mode.The advantages of the learning community between teachers and students were fully utilized. In all teaching links before， during and after class， the students would be maximize their acquisition of knowledge， information and skills and the improvement of their comprehensive ability. High-quality military talents were provided for the construction of world-class military in the new era.

Keywords： Information-based teaching; engineering curriculum; teaching mode reform; military academy information

十九大報(bào)告軍事篇提出，“匯聚磅礴力量，建設(shè)世界一流軍隊(duì)”，要實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，歸根結(jié)底在于高素質(zhì)軍事人才的培養(yǎng)。而軍校作為培養(yǎng)未來軍隊(duì)中軍官、士官的搖籃，已經(jīng)到了教育創(chuàng)新、教育改革最迫切的時(shí)期。作為新時(shí)期的軍校教員，不但要繼承老一輩優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)，更要開創(chuàng)與時(shí)俱進(jìn)的教育新高地。在這個(gè)信息技術(shù)與教育技術(shù)深度融合的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域的教育工作者們正面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等各類教學(xué)手段鋪天蓋地的襲來;MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等等各類教學(xué)模式更是層出不窮。而在軍校這個(gè)特殊的教育環(huán)境中，教員們?nèi)绾握嬲{馭好這些資源，學(xué)員們?nèi)绾卧诤Ａ啃畔⒅袑W(xué)到知識(shí)，提升能力，成為了廣大一線教員探索并實(shí)施信息化教學(xué)模式改革時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、課程信息化教學(xué)模式改革的必要性

“滿足部隊(duì)第一任職崗位需求”是軍校課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。但是隨著新裝備、新武器時(shí)代的到來，部隊(duì)對具備高技能、綜合素質(zhì)人才需求越來越迫切。而四年制的教育時(shí)間沒有變，軍校學(xué)員相比地方大學(xué)生還需要花費(fèi)大量的時(shí)間在政治學(xué)習(xí)與軍事訓(xùn)練中。因此，要改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，著力向課堂教學(xué)要質(zhì)量。[1]

（一）信息化教學(xué)模式改革是教育變遷的大勢所趨

近年來，網(wǎng)易公開課、各類教育APP、微助教的持續(xù)火爆，證明了教育信息化的成效與創(chuàng)新理念已取得了學(xué)生與教育學(xué)者們的認(rèn)同與肯定，并轉(zhuǎn)化為人們頭腦中的教育新理念與思維方式，牽引著傳統(tǒng)教育模式發(fā)生深刻的變革。

成長在這一信息大爆炸時(shí)期的學(xué)生，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代知識(shí)時(shí)效性比任何時(shí)候都強(qiáng)，知識(shí)更新的周期比任何時(shí)候都短。只有學(xué)會(huì)并掌握獲取知識(shí)的技能，才能繼續(xù)在未來任職崗位上拓展、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將國外先進(jìn)裝備技術(shù)融入國內(nèi)。

（二）軍校工程類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)瓶頸是信息化教學(xué)模式改革的內(nèi)動(dòng)力

人才培養(yǎng)方案的制定，將工程類專業(yè)基礎(chǔ)課定位在學(xué)員涉及專業(yè)領(lǐng)域的入門課程，同時(shí)又是后續(xù)裝備課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這類課程通常劃分為理論與實(shí)驗(yàn)兩大模塊教學(xué)，學(xué)時(shí)分配是按理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔的原則。理論知識(shí)通常艱澀抽象，對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與閱歷的學(xué)員來說，極易喪失學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐操作大多專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)員若要短時(shí)間熟練掌握，具有一定難度。最終，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)員硬生生將一門工程實(shí)踐類課程學(xué)成了純理論課程，通過死記硬背，完成應(yīng)試考核，獲得學(xué)分，至于學(xué)習(xí)了這門課有什么用，與裝備有什么聯(lián)系，再一次還能否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成為了大多數(shù)學(xué)員的未知數(shù)。即使是高分學(xué)員，在后續(xù)裝備課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，他們對于工程類專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到所期許的教學(xué)目標(biāo)。

（三）“教為戰(zhàn)”思想導(dǎo)向需要信息化教學(xué)模式改革

信息技術(shù)高速發(fā)展，已將“地球村”的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，未來高科技局部戰(zhàn)爭不再受時(shí)間和空間的局限，擁有知識(shí)與信息、掌握信息技術(shù)者如虎添翼，充滿了發(fā)展的活力與能量;缺乏知識(shí)與信息，沒有信息技術(shù)者，如浪中沙泥，將面臨被淘汰的危機(jī)，[2]為保證現(xiàn)代化中國軍隊(duì)始終是一支能打仗、打勝仗的隊(duì)伍，由軍校所培養(yǎng)的未來軍事人才，除了具有扎實(shí)的專業(yè)技能以外，還應(yīng)不懈努力地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。工程類專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施信息化教學(xué)模式改革，不僅僅為了更好的進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，更是用一種信息化思維方式和學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)員現(xiàn)代信息的強(qiáng)烈意識(shí)，并將它持續(xù)應(yīng)用到未來任職崗位中去。

二、課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的思考

俗話說“窮則思變”，當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需求時(shí)，改革勢在必行。2014年，《液壓技術(shù)》課程被列為大學(xué)首批重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，這是一門典型的工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性強(qiáng)，與裝備結(jié)合緊密，符合信息化教學(xué)模式改革的一切需求。經(jīng)過不懈努力，在實(shí)施改革過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依次突破了個(gè)性化、高質(zhì)量信息化教學(xué)資源的匱乏;配套信息化教學(xué)模式方法的革新;師生快速適應(yīng)信息化教學(xué)模式的能力;以及信息化教學(xué)模式改革可持續(xù)發(fā)展等一系列難題。不僅囊括多項(xiàng)軍內(nèi)外信息化教學(xué)大獎(jiǎng)、成功申報(bào)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心、虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。更是打造了系列化精品課程，為本校學(xué)員與一線部隊(duì)官兵提供了良好的課程學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)。

（一）重構(gòu)信息化教學(xué)模式

優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源是課程信息化改革的基本要素，以工程類專業(yè)基礎(chǔ)課作為模式改革對象最大的優(yōu)勢在于課程理論、相關(guān)技術(shù)不涉密，在國內(nèi)外、軍內(nèi)外有著豐富的共享資源，極大加快了課程模式改革的步伐，并激發(fā)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的靈感，制作具有軍校特色的信息化教學(xué)資源。但能否將資源高效運(yùn)用于課堂教學(xué)中，是改革成敗的關(guān)鍵所在。這就要求探尋一條與資源相適應(yīng)的具有創(chuàng)新性的信息化教學(xué)模式改革途徑，且其須高度重視教學(xué)方法與手段的革新。而我國許多高校在大力推動(dòng)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式過程中，過分關(guān)注改變教室布局、桌椅形狀，精心配制電子設(shè)備等表面形式，忽略了學(xué)員對新教學(xué)模式的接受能力、教員的專業(yè)素養(yǎng)與駕馭信息化課堂的能力、信息資源與信息環(huán)境的支撐力等核心問題，從而導(dǎo)致信息化改革收效甚微，甚至無法推廣。[3]

在進(jìn)行《液壓技術(shù)》課程信息化教學(xué)模式改革過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)明確以培養(yǎng)學(xué)員第一任職能力為目標(biāo)，針對每一節(jié)課梳理教學(xué)理論基礎(chǔ)內(nèi)容、理實(shí)結(jié)合拓展內(nèi)容、裝備應(yīng)用拓展內(nèi)容三大模塊，對應(yīng)每一模塊教學(xué)內(nèi)容，整合相應(yīng)的信息化資源。按照理論基礎(chǔ)以課前教學(xué)為主，課內(nèi)梳理總結(jié)為輔，媒體資源即微課程;實(shí)踐教學(xué)以課內(nèi)設(shè)計(jì)、虛擬實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)，課外實(shí)裝訓(xùn)練、驗(yàn)證結(jié)論為矢，媒體資源即虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái);裝備應(yīng)用以案例教學(xué)為引，最終回歸理論基礎(chǔ)為本，形成閉環(huán)教學(xué)體系，媒體資源即裝備仿真軟件。有了新媒體加入課堂，學(xué)員明確了學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，但這一興趣如何長久的貫穿課程教學(xué)始終，不僅要研究好的教學(xué)方法，更需要身懷兩技（教育技術(shù)和信息技術(shù)）的教員去駕馭，[4]才能使學(xué)員快速適應(yīng)新的教學(xué)模式，達(dá)到能力的提高，凸顯教學(xué)模式改革成效。當(dāng)課堂中不僅有教員流暢的講、寫、演、畫，又有熟練的信息化媒體的切換與操作，配以諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，新的教學(xué)模式必然事半功倍。

（二）構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體

師生學(xué)習(xí)共同體是指由具有共同信念、共同目標(biāo)的教師和學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，在教與學(xué)的過程中，知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等信息在師生間、生生間不斷被交流。軍校課堂普遍秩序良好，學(xué)員富有極強(qiáng)的紀(jì)律性，這是好的一面，但使課堂教學(xué)極易深陷教員單邊教、學(xué)員單邊學(xué)的困境，而課程信息化模式改革后將期待的課堂不僅是嚴(yán)肅認(rèn)真的，更應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，轉(zhuǎn)化師生課堂教學(xué)主導(dǎo)地位是構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的開端。信息化教學(xué)模式拓展了教學(xué)的時(shí)間與空間，無形中，對教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度也提出了更高的要求，教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能再只是一桶水，就是一潭活水也不為過。而在信息交替如此快的今天，00后的學(xué)員們或許有更多值得教員學(xué)習(xí)請教之處，成為教員靈感的源泉。

在進(jìn)行《液壓技術(shù)》課程信息化教學(xué)模式改革過程中，常采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，即運(yùn)用液壓技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，師生共同完成一個(gè)回路設(shè)計(jì)、調(diào)試的任務(wù)。這一模式極易調(diào)動(dòng)學(xué)員參與課堂教學(xué)的積極性，教員作為引導(dǎo)者，聽學(xué)員說、看學(xué)員畫，與學(xué)員一起進(jìn)行回路的調(diào)試與驗(yàn)證，共同完成目標(biāo)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教員監(jiān)控了學(xué)員的設(shè)計(jì)操作規(guī)范，同時(shí)也搜集了不同學(xué)員在完成任務(wù)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化為自身駕馭課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而學(xué)員，不僅在課堂中完成了一次學(xué)以致用的訓(xùn)練，更將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)規(guī)章刻在心中，在其他學(xué)員的身上，查看到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性的取長補(bǔ)短，提升能力。師生在共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。

（三）促進(jìn)改革可持續(xù)發(fā)展

一次深入的課程信息化教學(xué)模式改革，花費(fèi)了巨大的人力、物力、財(cái)力。目標(biāo)是為了夯實(shí)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，使其信息化教學(xué)模式具有繼續(xù)發(fā)展的空間。這對課程信息化資源的擴(kuò)充、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)、教學(xué)梯隊(duì)的優(yōu)化、教學(xué)方法的探究等方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。只有保證課程建設(shè)中不斷有新鮮血液的注入，才能確保課程信息化教學(xué)模式改革的科學(xué)性、先進(jìn)性、可持續(xù)及發(fā)展性。

《液壓技術(shù)》課程信息化教學(xué)模式改革過程中，衍生多項(xiàng)教學(xué)成果，如電教教材、系列化微課程、多型號(hào)裝備液壓仿真軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)等。它們已很好的融入到課堂教學(xué)中，但隨著裝備液壓技術(shù)、信息化技術(shù)、教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷吸納吐新，優(yōu)化梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，汲取師生學(xué)習(xí)共同體的養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化為本課程新的教學(xué)成果，同時(shí)通過在校際間的持續(xù)交流合作、競賽評比中，探究實(shí)踐新的更為高效的教學(xué)方法，推動(dòng)本課程信息化教學(xué)模式改革的步伐。

三、學(xué)員是評價(jià)教學(xué)模式改革成敗的終極標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)體系向來是各類教學(xué)模式改革的指揮棒。但縱觀當(dāng)今高校信息化教學(xué)模式改革評價(jià)常常走入如下誤區(qū)：1. 重評獎(jiǎng)，輕應(yīng)用;2. 重論文，輕實(shí)踐;3. 重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量;4. 重形式，輕設(shè)計(jì);5. 重教師，輕學(xué)生。諸如有一類信息化教學(xué)資源根本不是為了教學(xué)而研發(fā)，而是為了迎合各類競賽評委的口味而研發(fā)，畫面酷炫，但教學(xué)內(nèi)容不具任何教育意義、教學(xué)設(shè)計(jì)十分混亂，對學(xué)員而言毫不實(shí)用。這樣的改革即使拿了再多的教學(xué)成果獎(jiǎng)，發(fā)表了再多的教育研究論文，但本質(zhì)上仍是一個(gè)失敗的教學(xué)模式改革案例。

有效的教學(xué)模式改革評價(jià)體系一定要以學(xué)員為本，通過信息化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)員，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，掌握了該有的技術(shù)，為裝備課程學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，如若做到以上全部，這樣的模式改革才是有意義的，而參與這一教學(xué)中的學(xué)員應(yīng)當(dāng)是課程評價(jià)體系中最有發(fā)言權(quán)的。甚至信息化教學(xué)模式改革未來發(fā)展的方向，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)員的意見為主要參考要素。

四、結(jié)束語

信息化教學(xué)模式改革是未來各層次、各領(lǐng)域教育工作者必將面對的必修課，但只要遵循以學(xué)生為本的教育理念，不斷創(chuàng)新實(shí)踐新的教學(xué)方法、開發(fā)新的教學(xué)資源、運(yùn)用新的教學(xué)手段，提升教師自身信息素養(yǎng)，駕馭信息化課堂的能力，教學(xué)模式改革成效一定會(huì)在不久的將來，體現(xiàn)在新時(shí)期大學(xué)生的身上。而對于軍校學(xué)員而言，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，靈活運(yùn)用信息化手段汲取信息，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅能夠勝任未來部隊(duì)崗位，更加延長了軍事人才的職業(yè)服務(wù)生涯，提升了軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量，對建設(shè)世界一流軍隊(duì)具有深遠(yuǎn)的意義。

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