馬紅霞

摘要：學(xué)習(xí)英語的最終目的其實就是為了讓學(xué)生以后會說英語，而會說英語的前提是具有強的英語閱讀理解能力，只有先理解好所說內(nèi)容，才能對內(nèi)容進行回答。當(dāng)今時代英語閱讀能力成了農(nóng)村寄宿初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點及教師教學(xué)的難點。尤其是在農(nóng)村英語教學(xué)中，教育并不是很完善，農(nóng)村寄宿學(xué)生學(xué)生的小學(xué)英語基礎(chǔ)也并不是很好，所認識的英語單詞有限，在做英語閱讀練習(xí)的時候遇到重重地打擊，英語成績也不是很理想。因此，打擊了他們學(xué)英語的積極性，最終不感興趣。因此，相關(guān)的教育部門應(yīng)該重視對農(nóng)村寄宿學(xué)生們英語閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿;初中生;英語閱讀能力;探究

當(dāng)今時代，我們國家越來越重視對農(nóng)村寄宿初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)，這是國人必須掌握的第二種語言，但是英語對于農(nóng)村寄宿初中學(xué)生來說有一些相對的難度，這就極大的打擊了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，對英語產(chǎn)生恐懼甚至厭惡的心理，這時候就需要教師對農(nóng)村寄宿制初中生進行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生的閱讀能力，教給他們一些學(xué)習(xí)英語閱讀能力的方法。英語教師可以對這種現(xiàn)象進行探究，找出可以培養(yǎng)他們閱讀能力的方法。

1 加強基礎(chǔ)知識教學(xué)

一些農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生看不懂英語閱讀的關(guān)鍵在于他們所積累單詞的缺乏，對語法知識的缺乏。教師應(yīng)該針對這兩個方面，對農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生進行指導(dǎo)。教師應(yīng)該重注農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生對語法知識的積累及對單詞的記憶方法，學(xué)生只有掌握了語法結(jié)構(gòu)，認識了更多的單詞，他們才能夠?qū)﹂喿x真正的理解，才能對閱讀進行正確的翻譯，才會做一些閱讀理解題。這就要求教師在平常的講解過程中多講解一些語法知識，讓農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生們真正的了解一個句子的結(jié)構(gòu)，并讓他們學(xué)會自己找出句子的基本結(jié)構(gòu)。在講解的過程中還要注重學(xué)生對生詞的積累，然后課下鞏固掌握。

例如在講解閱讀中句子的時候，可能會遇到“I”和“am”、“you”和“are”等固定語法搭配，教師要告訴學(xué)生們這是英語當(dāng)中所固有的搭配。還可能有些句子有“主動語態(tài)”與“被動語態(tài)”，這時候就是要交給學(xué)生如何去判斷主動與被動語，因為這影響學(xué)生們對句子的翻譯。一些句子還是復(fù)句，就是句子中還包含句子，如定語從句、賓語從句等，這就需要教師在講解的過程中明確的的指出來。如“I have a sister whose name is Jenny”教師應(yīng)該告訴學(xué)生，這個“whose ”所引導(dǎo)的定語從句來修飾前面“sister”，教師可以告訴學(xué)生們可以這樣翻譯“我有一個姐姐，她的名字是珍妮”。等遇見類似的句子的時候，都可以這么翻譯。

2 傳授學(xué)生閱讀方法

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生英語閱讀能力不太高，除了認識單詞少和語法基礎(chǔ)不好之外，還與他們?nèi)狈﹂喿x方法有關(guān)系，他們并沒有找到閱讀技巧，不會在短文中找有用的信息，只是停在他們讀不懂的地方，把做題的大部分時間都耗費了，等在做題的時候，已經(jīng)沒有時間了。所以，要想提高農(nóng)村寄宿學(xué)生的閱讀能力，就必須讓他們掌握閱讀技巧，讓他們學(xué)會正確的閱讀方法，能夠做到準確、快速的閱讀，學(xué)生們就不會一味的盲目閱讀了。

例如教師要告訴學(xué)生們?nèi)绾翁幚碓谄匠Ｗ鼍毩?xí)過程中所遇到的生詞。大多數(shù)情況下，當(dāng)學(xué)生遇到不認識單詞的時候，他們就會去想這個詞是什么意思，好像如果他們不弄明白這個單詞的意思，就會影響他們對全文內(nèi)容的理解，就無法看懂文章，甚至遇見一個生詞就得拿出詞典來查它的意思。其實這不是正確的，因為這樣會耽誤他們的閱讀時間，考試的時候時間是有限制的，這樣會耽誤大量的時間，影響做其他題的效率。所以教師應(yīng)該告訴學(xué)生不能養(yǎng)成遇到不認識的詞就查詞典的習(xí)慣。

3 鼓勵學(xué)生課外閱讀

其實，學(xué)生英語閱讀能力的高低還與他們課外閱讀量有關(guān)。隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，學(xué)生們獲取英語閱讀機會的渠道也多種多樣，他們所擁有的閱讀材料也越來越多。但是對于農(nóng)村來說，教育相對比較落后，農(nóng)村寄宿制初中生們可以利用的閱讀資源比較少。這就需要學(xué)校重視起來，增強對學(xué)生英語閱讀理解學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)，鼓勵學(xué)生們進行定期的英語閱讀，讓他們閱讀自己喜歡的英語刊物，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，讓他們愛上閱讀。

例如學(xué)?？梢砸筠r(nóng)村寄宿制初中生們進行購買英語閱讀雜志報刊、名著或者故事書等，規(guī)定時間讓學(xué)生們定期閱讀。教師也要支持學(xué)生們在班上組織同學(xué)們進行英語閱讀大賽的活動，然后對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚。教師應(yīng)該督促他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，讓他們適應(yīng)閱讀，自己總結(jié)閱讀的經(jīng)驗，找出適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生對英語閱讀長期保持興趣。

通過教師加強農(nóng)村寄宿制初中生們的英語基礎(chǔ)知識，傳授閱讀經(jīng)驗及增加課外閱讀等方法來提升他們的英語閱讀能力，提高他們的閱讀意識。通過在教學(xué)中對這些方面的探究，提升學(xué)生們的閱讀水平，讓他們真正的掌握屬于自己的閱讀方法，讓他們真正的學(xué)會閱讀。只有英語閱讀理解的能力提升了，才能取得好的英語成績，才能增強學(xué)生們對英語的興趣，為以后更好學(xué)習(xí)英語的打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 成文.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J] . 淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（06）.

[2] 何俊奎.初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建及其有效運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師，通訊），2015（09）.

（作者單位：青海省貴德縣河西寄宿制學(xué)校）