馬紅霞

摘要：學習英語的最終目的其實就是為了讓學生以后會說英語，而會說英語的前提是具有強的英語閱讀理解能力，只有先理解好所說內容，才能對內容進行回答。當今時代英語閱讀能力成了農村寄宿初中學生學習的難點及教師教學的難點。尤其是在農村英語教學中，教育并不是很完善，農村寄宿學生學生的小學英語基礎也并不是很好，所認識的英語單詞有限，在做英語閱讀練習的時候遇到重重地打擊，英語成績也不是很理想。因此，打擊了他們學英語的積極性，最終不感興趣。因此，相關的教育部門應該重視對農村寄宿學生們英語閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：農村寄宿;初中生;英語閱讀能力;探究

當今時代，我們國家越來越重視對農村寄宿初中學生學習英語能力的培養(yǎng)，這是國人必須掌握的第二種語言，但是英語對于農村寄宿初中學生來說有一些相對的難度，這就極大的打擊了他們對英語學習的積極性，對英語產生恐懼甚至厭惡的心理，這時候就需要教師對農村寄宿制初中生進行積極的引導，培養(yǎng)初中生的閱讀能力，教給他們一些學習英語閱讀能力的方法。英語教師可以對這種現(xiàn)象進行探究，找出可以培養(yǎng)他們閱讀能力的方法。

1 加強基礎知識教學

一些農村寄宿制初中學生看不懂英語閱讀的關鍵在于他們所積累單詞的缺乏，對語法知識的缺乏。教師應該針對這兩個方面，對農村寄宿制初中學生進行指導。教師應該重注農村寄宿制初中學生對語法知識的積累及對單詞的記憶方法，學生只有掌握了語法結構，認識了更多的單詞，他們才能夠對閱讀真正的理解，才能對閱讀進行正確的翻譯，才會做一些閱讀理解題。這就要求教師在平常的講解過程中多講解一些語法知識，讓農村寄宿制初中學生們真正的了解一個句子的結構，并讓他們學會自己找出句子的基本結構。在講解的過程中還要注重學生對生詞的積累，然后課下鞏固掌握。

例如在講解閱讀中句子的時候，可能會遇到“I”和“am”、“you”和“are”等固定語法搭配，教師要告訴學生們這是英語當中所固有的搭配。還可能有些句子有“主動語態(tài)”與“被動語態(tài)”，這時候就是要交給學生如何去判斷主動與被動語，因為這影響學生們對句子的翻譯。一些句子還是復句，就是句子中還包含句子，如定語從句、賓語從句等，這就需要教師在講解的過程中明確的的指出來。如“I have a sister whose name is Jenny”教師應該告訴學生，這個“whose ”所引導的定語從句來修飾前面“sister”，教師可以告訴學生們可以這樣翻譯“我有一個姐姐，她的名字是珍妮”。等遇見類似的句子的時候，都可以這么翻譯。

2 傳授學生閱讀方法

農村寄宿制初中學生英語閱讀能力不太高，除了認識單詞少和語法基礎不好之外，還與他們缺乏閱讀方法有關系，他們并沒有找到閱讀技巧，不會在短文中找有用的信息，只是停在他們讀不懂的地方，把做題的大部分時間都耗費了，等在做題的時候，已經(jīng)沒有時間了。所以，要想提高農村寄宿學生的閱讀能力，就必須讓他們掌握閱讀技巧，讓他們學會正確的閱讀方法，能夠做到準確、快速的閱讀，學生們就不會一味的盲目閱讀了。

例如教師要告訴學生們如何處理在平常做練習過程中所遇到的生詞。大多數(shù)情況下，當學生遇到不認識單詞的時候，他們就會去想這個詞是什么意思，好像如果他們不弄明白這個單詞的意思，就會影響他們對全文內容的理解，就無法看懂文章，甚至遇見一個生詞就得拿出詞典來查它的意思。其實這不是正確的，因為這樣會耽誤他們的閱讀時間，考試的時候時間是有限制的，這樣會耽誤大量的時間，影響做其他題的效率。所以教師應該告訴學生不能養(yǎng)成遇到不認識的詞就查詞典的習慣。

3 鼓勵學生課外閱讀

其實，學生英語閱讀能力的高低還與他們課外閱讀量有關。隨著當今科技的發(fā)展，學生們獲取英語閱讀機會的渠道也多種多樣，他們所擁有的閱讀材料也越來越多。但是對于農村來說，教育相對比較落后，農村寄宿制初中生們可以利用的閱讀資源比較少。這就需要學校重視起來，增強對學生英語閱讀理解學習資源的供應，鼓勵學生們進行定期的英語閱讀，讓他們閱讀自己喜歡的英語刊物，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，讓他們愛上閱讀。

例如學?？梢砸筠r村寄宿制初中生們進行購買英語閱讀雜志報刊、名著或者故事書等，規(guī)定時間讓學生們定期閱讀。教師也要支持學生們在班上組織同學們進行英語閱讀大賽的活動，然后對優(yōu)秀的學生給予表揚。教師應該督促他們養(yǎng)成好的閱讀習慣，讓他們適應閱讀，自己總結閱讀的經(jīng)驗，找出適合自己的閱讀方法，讓學生對英語閱讀長期保持興趣。

通過教師加強農村寄宿制初中生們的英語基礎知識，傳授閱讀經(jīng)驗及增加課外閱讀等方法來提升他們的英語閱讀能力，提高他們的閱讀意識。通過在教學中對這些方面的探究，提升學生們的閱讀水平，讓他們真正的掌握屬于自己的閱讀方法，讓他們真正的學會閱讀。只有英語閱讀理解的能力提升了，才能取得好的英語成績，才能增強學生們對英語的興趣，為以后更好學習英語的打下基礎。

參考文獻：

[1] 成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J] . 淮海工學院學報（社會科學版），2011（06）.

[2] 何俊奎.初中英語教學中閱讀教學模式的構建及其有效運用[J].中學課程輔導（教師，通訊），2015（09）.

（作者單位：青海省貴德縣河西寄宿制學校）