王開菊

摘要：隨著新改革的不斷推進，其對小學低年級的學生的素質(zhì)提出了更高的要求，學生的審美能力的培養(yǎng)也日益重要起來。對于小學生來說，其對藝術(shù)的創(chuàng)造力和對學習的前進具有無限天賦。并且國家在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出全面發(fā)展的戰(zhàn)略主題，“全面加強和改進德育、智育、體育、美育”，“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美能力和人文素養(yǎng)”等，這更要求小學教師重視學生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學低年級;學生審美力;培養(yǎng)策略研究

培養(yǎng)學生的審美觀念，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是學校美育的重要任務(wù)。如何激發(fā)學生的審美能力，提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力，這是教育界學者一直熱衷的問題，同時作為學生生涯的初級階段——小學，更是教師培養(yǎng)自己學生審美能力的基礎(chǔ)時期。我們也要知道，審美能力培養(yǎng)不僅是學生智力的開發(fā)，更是要注重學生創(chuàng)造力的提升。我認為的對學生審美能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在以下三個方面。

1 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

處于人生發(fā)展的初級階段，小學學生總是會充滿對周圍事物的好奇心，小學教師培養(yǎng)學生審美能力的第一步就是讓學生對美麗的事物產(chǎn)生興趣，使學生有探索世界的心境，對美麗的事物有充足了解的決心，進而以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學生該如何正確的看待事物，怎樣才能將美麗的事物用自己的語言所描述。這樣能夠激發(fā)學生對美麗事物深入了解的興趣，讓學生獲得更高的鑒賞美的能力，在自己以后的發(fā)展道路上能夠摒棄糟粕，讓美麗的事物充滿自己的內(nèi)心，成為一個心里美、內(nèi)心堅強的人。

例如：小學低年級教師在教導(dǎo)學生學習美術(shù)《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，首先，教師會引導(dǎo)學生在生活中找一些簡易的制作素材例如塑料小瓶、吸管、線繩、彩色紙等材料準備就緒，為學生展示一些會轉(zhuǎn)動的示范玩具作業(yè)，激發(fā)學生對此手工制作的濃厚興趣;啟發(fā)學生思考為什么示范的玩具能夠轉(zhuǎn)動。然后，教師以清晰的演示，說明幾種會轉(zhuǎn)動的玩具 的具體制作方法與步驟，鼓勵學生選用自己喜愛的材料，通過現(xiàn)象與構(gòu)思，制作出一個自己的會動的玩具，在學生制作的過程中要激勵學生大膽、自由地創(chuàng)意，力圖做出與別人不同的玩具。

2 多元化課堂教學，提高學生參與感

小學低年級階段是學生愛玩愛鬧的年紀，比較喜歡輕松愉悅的課堂學習氛圍，偏好小組活動和師生的互動，所以教師要用多元化的教學方式，增強學生對課堂的興趣，其實這不僅有利于學生更加積極參與其中，增強學生課堂學習的體驗感和參與感，而且還能夠在很大程度上發(fā)揮同學間的相互作用，鼓勵學生之間互相鼓勵，相互幫助，共同學習和進步。多元化教學課堂教學活動的組織是提升學生核心文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的必要途徑，教師要注意對學生的多元化教學。

例如：教師在小學低年級的音樂教學中，針對第九單元《歌唱二小放牛郎》的學習過程中，教師要能夠引導(dǎo)學生用不同的情感、速度、力度和表情學會演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表現(xiàn)不同的音樂形象，讓學生能夠合作完成曲目，鼓勵學生參加音樂活動，增強民族自尊心和愛國主義情懷。這就要求教師能夠?qū)W生的學習興趣調(diào)動起來，運用不同的學習方法和方式，使學生能夠很好地感受音樂的樂趣，進一步要求教師去尋找各種的方法教學。例如：觀看音樂視頻或聆聽歌曲，還可以尋根問柳地找出《歌唱二小放牛郎》產(chǎn)生的背景，進行角色扮演。

3 發(fā)揮教師示范作用，提高學生審美能力

小學階段學生往往還不具備完整的人生觀和價值觀，他們更喜歡模仿周圍人的行為或語言，而他們最直接接觸到的就是老師，教師的一言一行，一舉一動，不僅會使學生受到耳濡目染、潛移默化的影響，而且教師的審美觀點也會對他們起到直接指導(dǎo)的作用，這就要求教師能夠規(guī)范自己的行為和語言，不能對學生產(chǎn)生不好的指導(dǎo)。教師也要提高自身的科學文化素養(yǎng)，讓自己變得有內(nèi)涵，成為一個正直、有審美的人，這樣學生才能更好地在教師的身邊形成較高的審美能力。

例如：在學習三年級上冊的《鳳玲》課文時，教師在書寫板書時，要把字寫得端正、美觀，并把字音讀得清晰，這使學生不僅學到了知識，還受到了美的熏陶，同時教師要示范《鳳玲》中的音樂中的經(jīng)典部分，起到示范作用，讓學生能夠模仿教師的美的地方，使學生能夠更好地掌握音樂技巧，在當下學習中更加協(xié)調(diào)、準確。同時教師在《鳳玲》教學過程中，可以為學生用特色樂器演唱經(jīng)典的語調(diào)，使學生可以在不斷地模仿中，找到美的事物是我們學習的典范，增強學生提高發(fā)現(xiàn)美和自己審美能力的興趣，進而使學生追求更高的目標，提高學生的審美能力。

興趣是學生學習美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生情感和認知特征相結(jié)合，以活潑多樣的課程內(nèi)容、形式多樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，利用翻轉(zhuǎn)形式教學使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢激發(fā)學生的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)學生的審美能力是每一名教師必須要經(jīng)歷的過程，也會是小學低年級學生所必需的的能力，而要讓學生獲得更好地審美能力，教師也發(fā)揮著重要作用，不僅要求教師有豐富的教學方法，還要做到以身作則。這樣學生能夠不斷地在模仿中進步，在教師和學生的共同努力下，擴展學生學習面，為國家培養(yǎng)一群有抱負、有審美、有追求的當代社會主義好少年。

參考文獻：

[1] 金鶯，陳銳，耿媛，等.小學生審美能力的培養(yǎng)策略探究[C]// 教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十一卷）.2017.

[2] 張夢姿.小學音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].統(tǒng)計與管理，2016（06）.

（作者單位：黑龍江省伊春市烏馬河小學）