曾琦琳

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)中，飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利條件。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視生活方式變革帶來(lái)的影響，更好地找到培養(yǎng)學(xué)生的正確方式，發(fā)揮學(xué)校的育人作用。

關(guān)鍵詞：生活方式;變革;價(jià)值觀行為;特征

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，各種高新技術(shù)層出不窮，給人們的生活帶來(lái)了很多便利，現(xiàn)代文明的生活方式得到了一定的展現(xiàn)。人作為社會(huì)中的個(gè)體，也有了顯著的特征。生活方式的變革也影響到了學(xué)生的價(jià)值觀念。作為教師，不能再用老一套的眼光去看待問(wèn)題，而應(yīng)積極尋找解決問(wèn)題的方案。

1 生活方式變革影響中學(xué)生價(jià)值觀形成的表現(xiàn)

經(jīng)過(guò)了改革開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了大幅度的增長(zhǎng)，人民的生活水平也有了一定的提高，人民的衣、食、住、行都有了一定的改變，同樣，人民的生活水平也得到了提高。國(guó)家鼓勵(lì)人民適當(dāng)消費(fèi)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也在一種程度上，刺激了民眾思想的形成。學(xué)生時(shí)期正是思想觀念形成的重要時(shí)期，這一階段，教師應(yīng)發(fā)揮自身的育人作用，利用課堂作為教學(xué)主陣地，發(fā)揮教材的作用，對(duì)于學(xué)生的人生成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，大多數(shù)思想觀念還很不成熟，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的劇烈變革，有時(shí)候無(wú)法理解，逐漸形成了不同的價(jià)值觀念，這時(shí)候再用老一套的眼光去看待學(xué)生，就不現(xiàn)實(shí)了。俗話說(shuō)，環(huán)境鑄就一個(gè)人的性格。當(dāng)代學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)在社會(huì)的變化，自身也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)槿狈σ欢ǖ蔫b別能力，很容易沾染上不良的習(xí)氣，導(dǎo)致他們形成不正確的生活習(xí)慣。生活方式中存在的不良因素，有時(shí)候也會(huì)改變他們的一生。

2 加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀行為教育的途徑

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視構(gòu)建教育內(nèi)容體系。通過(guò)這一方式，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀行為教育。

2.1 發(fā)揮學(xué)生在價(jià)值觀教育過(guò)程中的主體性

教師在日常的價(jià)值觀教育中，雖然是主導(dǎo)者，但是畢竟最終的教育成果要在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。在教育的過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受教育到主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前的社會(huì)生活方式發(fā)生了一定的變革，學(xué)生接受信息的場(chǎng)合有很多種，紛雜的信息也導(dǎo)致學(xué)生形成了不一樣的價(jià)值觀，教師在教學(xué)時(shí)，不能僅僅將學(xué)生看成是單純地受教者，而應(yīng)充分尊重其主體地位。教師應(yīng)看重學(xué)生的接受程度，充分給予學(xué)生肯定，讓他們發(fā)揮自身的主體性質(zhì)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生從自身思想上樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。從一定程度上來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀教育的目的是希望學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通得到一定正確的心理價(jià)值，從而收獲一個(gè)平和的心態(tài)。在這一教育過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，充分做到讓學(xué)生自身理解價(jià)值觀教育，不斷在生活中學(xué)習(xí)。教師在教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值觀教育的基本原則，充分尊重學(xué)生的主體性，從而更好地發(fā)揮價(jià)值觀教育的效果。

2.2 價(jià)值觀教育應(yīng)改變?yōu)閷W(xué)生和教師平等交流

在價(jià)值觀教育的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育思想，傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育中，教師作為單向的灌輸者，只是教會(huì)了學(xué)生一定的理論知識(shí)，而不注重學(xué)生的理解。這種教育方式已經(jīng)不再適合于當(dāng)前的價(jià)值觀教育了。教師在價(jià)值觀教育中，應(yīng)將自身和學(xué)生放在一個(gè)平等的地位上，通過(guò)雙方之間的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。在當(dāng)前的社會(huì)中，教師再硬性向?qū)W生灌輸知識(shí)的這種方式已經(jīng)不再現(xiàn)實(shí)了。教師只有充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定平等的感覺(jué)，學(xué)生才能認(rèn)真傾聽(tīng)教師的教導(dǎo)，雙方之間的溝通才能呈現(xiàn)出一種良性發(fā)展的局面。教師應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育目標(biāo)后，充分構(gòu)造一個(gè)合理的價(jià)值觀教育內(nèi)容，通過(guò)這種方式，更好地為學(xué)生提升價(jià)值觀教育的效果。

2.3 結(jié)合現(xiàn)實(shí)開(kāi)展價(jià)值觀教育

當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是快速多變的，我們的生活節(jié)奏也是非?？斓?。單純地說(shuō)教很容易只讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)，卻學(xué)不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。在價(jià)值觀教育的過(guò)程中，教師應(yīng)將價(jià)值觀教育聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)社會(huì)中的現(xiàn)象，讓學(xué)生得到一定的啟示，教師在進(jìn)行價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的生活變化方式有選擇性地將價(jià)值觀教育融入教育的內(nèi)容中，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。教師應(yīng)幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的困難，引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，能做出合理科學(xué)的判斷，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成一定正確的人生觀念。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的身上肩負(fù)著民族的希望，也影響了我國(guó)的綜合發(fā)展。教師在價(jià)值觀教育中，應(yīng)正視當(dāng)前生活方式的變化，更好地尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇更為合適的價(jià)值觀教育內(nèi)容。

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（作者單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）