徐海英

摘要：“常規(guī)”究竟是什么？《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“沿襲下來經(jīng)常使用的規(guī)矩”。規(guī)矩是獲得大家認同的一定的標準或習慣。幼兒園的常規(guī)不是普通，一般，而是具有認同感的規(guī)則，常規(guī)教育則就是日常規(guī)則的教育。皮亞杰對3-6歲的幼兒進行調察和分析，得出結論是：該年齡段的孩子對規(guī)則有一些自己的理解，但還沒有能夠形成對規(guī)則的正確與否的辨識能力，實際上是根據(jù)自己的規(guī)則系統(tǒng)行事，并且經(jīng)常根據(jù)自己的需要隨便改變規(guī)則。在教育過程中教師會發(fā)現(xiàn)，幼兒學會遵守的多數(shù)規(guī)則是從成人那里承襲而來的，特別幼兒期是個性形成的重要時期，因此逐步認識理解和正確掌握這些常規(guī)是相當重要的，如何讓幼兒理解規(guī)則，并在規(guī)則的約束下活動是教師進行常規(guī)教育的首要目標。

關鍵詞：幼兒教育;常規(guī)教育;培養(yǎng)規(guī)則

教育家葉圣陶曾說：教育的實質就是培養(yǎng)良好的習慣。對一個幼兒園班級來說，是否有良好的規(guī)則，與幼兒健康成長和教師順利開展教學活動密切相關。如果日常規(guī)則沒有建立起來，幼兒就不易形成良好的習慣，教師容易陷入不斷維持秩序而缺乏精力進行教學的漩渦，從而影響教學質量。幼兒園幼兒年齡小，自控能力弱，自理能力非常有限，又活潑好動，如果不培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識，未養(yǎng)成良好的習慣，就難以確保正常的教學活動的順利開展。開展常規(guī)教育勢在必行，教師也要不斷探索幼兒常規(guī)教育的道路。

1 充分發(fā)揮幼兒的自主性

常規(guī)教育一般與幼兒安全禮儀行為規(guī)范等直接相關，如飯前便后要洗手，在教室內要輕聲不要喧笑打鬧，在樓道里不要奔跑，禁止亂扔紙屑等等涉及到衛(wèi)生，教學環(huán)境等要求。這需要充分發(fā)揮孩子的自主自控能力，心中要時刻想著維持公共秩序公共環(huán)境，需要幼兒強大的注意力，意志力。為了維持有序的教學環(huán)境，學校一般會強制性的要求幼兒要一些遵守規(guī)則。但是并沒有有助于幼兒學習等能力的培養(yǎng)，而限制了其自主行動能力。幼兒園不止要形成幼兒良好的生活作息習慣，還要培養(yǎng)其學習能力，有助于為小學以后的學習打下良好的基礎。所以在進行常規(guī)教育時，一定要發(fā)揮學生的自主性，充分利用其活躍的思維，鍛煉體育學習能力，合作能力。

如每一個小朋友都有自己的工具，禁止亂用，混用或丟棄，這就影響了幼兒自主選擇伙伴進行合作，限制了團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。這樣的規(guī)則就有些本末倒置了，因為只維護了環(huán)境衛(wèi)生，容易人員安排工具管理，但是限制了幼兒的自主性，需限制了其學習的能力。在這種情況下，幼兒教師就要不拘于一人一份的教學工具，以便有助于回收和評分等管理。要鍛煉幼兒自主協(xié)作能力，培養(yǎng)其樂于助人等良好的品格。

2 重視幼兒的個性教育

常規(guī)教育一般會有忽視幼兒個性的誤區(qū)。幼兒教師一定要重視幼兒的個別差異。不要墨守成規(guī)，一味強調常規(guī)的共性，也要注意個性的發(fā)展。教學都是集體性活動，在集體性活動中往往統(tǒng)一的規(guī)則會扼殺幼兒的個性，不利于個性的發(fā)展，也不利于教師的因材施教。幼兒的思維很活躍，想象力非常豐富，在教學活動中要激發(fā)幼兒的學習興趣，便表現(xiàn)出各自的個性。要通過不同的引導方法幫助幼兒將常規(guī)轉化成自身個性的一部分，并不會常規(guī)教育所同化。

比如在幼兒繪畫教學過程當中，對于幼兒繪畫的內容不應該有過多的限制，而是僅僅給出一些題目，讓幼兒發(fā)揮自己充分的想象來進行繪畫。比如給出冬天一詞，以冬天為主題讓幼兒進行繪畫。在這個過程當中并沒有引導幼兒冬天是怎樣的。結果出乎意料，在不同的幼兒的心中，冬天是多姿多彩的，并不是一味的蕭瑟凄涼寒冷。冬天也存在著溫暖，就像在火爐旁圍繞的家人一樣。

3 培養(yǎng)幼兒對規(guī)則的興趣

一味的制定規(guī)則而讓幼兒去遵守的話，會引發(fā)幼兒的抵觸心理與逆反心理。達到的效果可能會適得其反。興趣是孩子最好的老師，如果想讓幼兒成功的理解規(guī)則，掌握規(guī)則，那么首先要引導幼兒對于常規(guī)的興趣。通過舉例擬人，比喻等方式，讓幼兒充分理解規(guī)則的含義與作用。不論在學習還是工作，生活當中規(guī)則都是必不可少。如飯前便后要洗手這一規(guī)則，如果不讓幼兒理解為什么要洗手，那么他們可能并不會時刻遵守這一規(guī)則。調動幼兒的興趣可以先引發(fā)幼兒主動思考，讓幼兒參與規(guī)則的制定也是引發(fā)幼兒興趣的一個重要方式。

比如對于要放學了，同學們應該在哪里去站隊排好隊伍去校門。這就可以讓幼兒去進行思考。哪里是最好的地方？在教室，可是教室又太擁擠了。在教室門前那個走廊里?？墒怯謺[，吵到別人。那么還是在教學樓那兩棵楊樹下，既有陰涼不會被曬到。還很空曠絲毫不會擁擠。這是學生最后投票的結果，得到了大家的一致認可。

常規(guī)教育可以幫助幼兒適應是幼兒園的環(huán)境，幫助幼兒在集體中學習生活。減輕教師的負擔，有利于班級秩序的維持。維護良好的氛圍?？梢约ぐl(fā)幼兒良好的情緒，促進幼兒在幼兒園中可以時刻保持著熱情進行學習。常規(guī)教育貫穿于幼兒每日學習生活當中，滲透到幼兒園教育的方方面面，因此幼兒園良好常規(guī)的建立不僅是幼兒園保教工作的需要，更是促進幼兒自身健康發(fā)展的需要。常規(guī)教育一定要充分發(fā)揮幼兒的自主性，重視幼兒的個性發(fā)展，并且培養(yǎng)幼兒對規(guī)則的興趣，從而進行科學的常規(guī)教育。

參考文獻：

[1] 魏穎.淺談幼兒的常規(guī)教育[J].幼兒教育，2015.

[2] 張明.淺談幼兒一日常規(guī)教育的重要性及措施[J].育兒經(jīng)驗，2013.

（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣清江橋中心幼兒園）