曹堂枝

摘要：本文筆者主要采用發(fā)放問卷的方式對(duì)本校自閉癥兒童進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，從而為做好自閉癥兒童語言教學(xué)工作提出了一些可行的對(duì)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：自閉癥;兒童;語言;教學(xué)

自閉癥又叫兒童孤獨(dú)癥，是一種廣泛性的智力發(fā)育障礙性疾病，也是一種較為嚴(yán)重的、廣泛的智力發(fā)展障礙性疾病。這種疾病極大的影響著人與人的溝通，甚至?xí)斐蓪?duì)他人的極大傷害。顧名思義，兒童自閉癥是一種較為嚴(yán)重的精神病。患自閉癥的兒童，他們的智力明顯低于正常人的水平，而且還存在適應(yīng)生活，適應(yīng)環(huán)境的行為障礙。這種疾病常發(fā)生在兒童發(fā)育時(shí)期。自閉癥兒童在我們邊疆地區(qū)的發(fā)生率非常高，約為2.21%。其主要原因一是近親結(jié)婚的現(xiàn)象非常普遍;二是嚴(yán)重的環(huán)境污染;三是食用嚴(yán)重超標(biāo)的食物、蔬菜、水果等。自閉癥兒童在乳兒期就表現(xiàn)極為孤僻，基本上都是不愿與人接觸。在成長過程中出現(xiàn)固執(zhí)任性，少言寡語，言語交往能力差等等現(xiàn)象。

一、自閉癥兒童的癥狀

自閉癥又叫兒童孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。自閉癥兒童的發(fā)病率，男女差異十分顯著，在我們邊疆地區(qū)，女孩癥狀一般較男孩嚴(yán)重。男女患病率比例為約為1：3—1：4。其主要表現(xiàn)為：

為了更好的掌握自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言的情況，筆者利用發(fā)放調(diào)查表的形式，對(duì)33名患自閉癥的兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查給、共發(fā)放調(diào)查問卷33份，收回33份，有效率達(dá)100%。其中，男生17人，占51.52%，女生16人，占48.48%

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這些自閉癥兒童中有78.34%的人缺乏與他人的交流欲，16.69%的自閉癥兒童與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系。他們不會(huì)也不愿意與其他人建立正常的聯(lián)系。從調(diào)查中也看出：絕大多數(shù)自閉兒童言語很少，有的甚至一天不語。有的自閉癥兒童即使他們會(huì)說，也經(jīng)常不說話，用手勢(shì)代替言語。有的即使說話了，然而聲音卻很小很小。這些自閉癥兒童有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自言自語，有時(shí)也會(huì)重復(fù)一些單調(diào)的話。絕大部分自閉癥兒童不會(huì)提問或回答問題，只是重復(fù)別人的問話。少量的自閉癥兒童不會(huì)用自己的語言與別人進(jìn)行交談，只會(huì)模仿別人說過的話，顯得非常呆板、遲鈍。

由于自閉癥兒童缺乏與父母親之間的安全依戀關(guān)系。他們基本上沒有獨(dú)立交往和生活的能力，適應(yīng)環(huán)境能力極差差，更不用說獨(dú)立生存的能力，這個(gè)問題隨著年齡增大顯得更為突出。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：沒有獨(dú)立交往能力和生活能力的自閉癥兒童占總數(shù)的78.63%。90.82%的自閉癥兒童很難適應(yīng)環(huán)境，其結(jié)果的確令我們擔(dān)心。

調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)：70.69%自閉癥兒童智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，但其在智力活動(dòng)的某一方面有的又非常離奇，令人不可思議。10.17%的自閉癥兒童智力在正常范圍，9.81%的自閉癥兒童智力接近正常。約9.33%的自閉癥兒童機(jī)械記憶能力非常強(qiáng)，尤其對(duì)文字符號(hào)的記憶能力。

筆者在自閉癥兒童的興趣和活動(dòng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：91.67%的自閉癥兒童基本上都不會(huì)進(jìn)行扮演性游戲;89.32%的自閉癥兒童在參加活動(dòng)時(shí)常表現(xiàn)活動(dòng)沒有目標(biāo)。

自閉癥兒童在活動(dòng)過程中往往會(huì)出現(xiàn)過度情況，當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)過度時(shí)，56.17%會(huì)重復(fù)地蹦跳;24.29%會(huì)拍手、揮手;12.84%會(huì)奔跑旋轉(zhuǎn)。筆者所任班級(jí)中曾經(jīng)出現(xiàn)過多次因?yàn)榛顒?dòng)過度而自傷自殘情況。有些自閉癥兒童常常在較長時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng)。如：著迷于擺放的積木、旋轉(zhuǎn)木馬。熱衷于觀看電視廣告或動(dòng)物世界等。而對(duì)正常兒童們喜歡的電影，兒童電視劇，動(dòng)畫片則毫無興趣;有點(diǎn)自閉癥兒童甚至?xí)糇鴰讉€(gè)小時(shí)。另外，許多自閉癥兒童會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)摳嘴、咬嘴唇、挖鼻孔、吸吮手指等動(dòng)作。

在自閉兒童的感覺和表情調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)：45.63%自閉癥兒童表現(xiàn)為痛覺遲鈍;54.37%的自閉癥兒童對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼，明顯的焦慮反應(yīng);79.12%的自閉癥兒童不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，78.59%天天要吃同樣的飯菜，87.47%出門要走相同的路線，64.89%排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。24.14%自閉癥兒童時(shí)常出現(xiàn)無法克制的尖叫現(xiàn)象，這種情況有時(shí)能持續(xù)至5～6歲或更久。

調(diào)查表明：自閉癥兒童基本上都多動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)脾氣，容易產(chǎn)生攻擊、抵觸、對(duì)抗等。這類行為大概與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定的關(guān)系。

二、做好自閉兒童語言教學(xué)工作的策略

通過調(diào)查分析筆者認(rèn)為，要做好自閉癥兒童的語言教學(xué)工作，應(yīng)該是家庭、學(xué)校、老師、醫(yī)院和社會(huì)聯(lián)合關(guān)心的問題。只有家庭、學(xué)校、老師、醫(yī)院和社會(huì)共同聯(lián)手，才能讓自閉癥兒童“想說”、“敢說”、“會(huì)說”、“能說”。

（一）特校方面

在自閉癥兒童的識(shí)記中，無意識(shí)記憶占主導(dǎo)地位。他們不能選取有意義的材料加以識(shí)記并儲(chǔ)存在“倉庫”里。因此，我們?cè)谡f話時(shí)一定要生動(dòng)、形象、有趣，達(dá)到既物化教材內(nèi)容，又激發(fā)興趣的目的。在教學(xué)時(shí)，盡量使用多媒體，做到圖文并茂，充分利用實(shí)物、圖片、模型、幻燈、投影等教具。必要時(shí)還要注意音樂、聲響的因素，以增強(qiáng)感染力。隨著年齡的增高，還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的有意識(shí)記能力，使他們知道怎樣記憶。為了幫助和提高自閉癥兒童的識(shí)記能力，逐步實(shí)現(xiàn)從機(jī)械識(shí)記向 意義識(shí)記過渡，必須按照自閉癥兒童的認(rèn)知規(guī)律優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在對(duì)自閉癥兒童教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容一定要安排得上下連貫，坡度一定要小。如筆者在進(jìn)行“羊”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，先寫點(diǎn)撇兩只角，再寫三橫是羊身，最后一筆豎出是羊尾。這樣，不但內(nèi)容淺顯，簡單明了，而且容易背誦，既發(fā)展了識(shí)記能力，又提高了記憶效果。

自閉癥兒童由于種種缺陷，識(shí)記的事物不能正確再認(rèn)和回憶。缺乏正確性，所記東西再快再牢也是無用的。所以，對(duì)教過和內(nèi)容，學(xué)過的生字要經(jīng)常呈現(xiàn)，隨時(shí)喚起他們的回憶。自閉癥兒童平時(shí)喜歡聽有趣的故 事，參加有趣的活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我時(shí)常地安排一些有意義的教育活動(dòng)。結(jié)合課文教學(xué)，組織自閉癥兒童到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種水果的名稱、形狀、價(jià)格。率領(lǐng)自閉癥兒童到德黨河欣賞春天的美麗，到棠梨山山尋找秋天涼爽。另外，開展故事會(huì)，讓自閉癥兒童聽老師或同學(xué)講，鼓勵(lì)他們聽故事后學(xué)講給大家聽，并逐步提高到講平時(shí)記住的故事，相互交流看到的電視節(jié)目。

自閉癥兒童的教育（康復(fù)）教學(xué)不完全是特校的問題，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及父母的關(guān)愛，環(huán)境或社會(huì)的支持和資源均對(duì)孩子的頂后產(chǎn)生影響。家長要充分入手認(rèn)識(shí)自閉癥兒童的基本病理，發(fā)展程度及治療方法。家庭其他成員，尤其是兄弟姊妹，要積極幫助自閉癥兒童做好語言學(xué)習(xí)工作。

總之，做好自閉癥兒語言教學(xué)工作，是一項(xiàng)長期而又持久的工作。自閉癥兒童具有極強(qiáng)的可塑性，教與不教，教得是否得當(dāng)，他們的發(fā)展方向是完全不同的。

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