魏云菲

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度正在不斷的優(yōu)化和完善。我國也對教育事業(yè)越來越重視，要求在當(dāng)前教學(xué)工作中采用順應(yīng)新課改的教學(xué)手段和教學(xué)理念啊，其中高中物理教學(xué)也不例外。因此，本文我們將圍繞高中物理教育中對學(xué)生整體思維的影響為主題來展開分析，通過詳細(xì)的探討在實際的高中物理教育中對學(xué)生整體思維產(chǎn)生的各種影響，再了解一下高中物理教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出有利于在高中物理教育中促進(jìn)學(xué)生整體思維發(fā)展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：高中物理教育;學(xué)生整體思維;影響

一、針對于在實際的高中物理教育中對學(xué)生整體思維產(chǎn)生各種影響的分析

（一）引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的物理思維能力

在當(dāng)前高中物理教學(xué)工作中學(xué)生整體思維對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維能力。在教學(xué)工作教師采用的教學(xué)手段要多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在高中物理實驗課上教師用數(shù)字化實驗教學(xué)模式來提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。并且通過學(xué)習(xí)還能夠?qū)嶒炦^程以及實驗?zāi)康挠腥娴恼J(rèn)識和了解，對學(xué)生以后的物理課程學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。教師還可以采用自主實踐教學(xué)模式，因為本身在新課改政策下就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一切為以學(xué)生為中心開展教學(xué)，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，所以說采用以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生形成良好物理思維能力的保障基礎(chǔ)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，形成一種良好的物理思維能力。

（二）引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的獨立思考物理能力

隨著社會的發(fā)展我國教學(xué)制度不斷的完善和優(yōu)化，高中物理開始對學(xué)生獨立思考物理的能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中物理教學(xué)工作不僅要求學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高中物理教學(xué)要采用先進(jìn)的教學(xué)手段不斷的更新教學(xué)模式，在順應(yīng)社會發(fā)展的背景下促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。當(dāng)前高中物理教學(xué)工作的教學(xué)手段和教學(xué)觀念正在不斷地更新和升級，教師也漸漸地采用讓學(xué)生自主操作的教學(xué)形式，實現(xiàn)以學(xué)生的教學(xué)主體的教學(xué)模式。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展實驗操作教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，再尋找解決問題的手段，通過這種教學(xué)形式更好的幫助學(xué)生們形成物理獨立思考能力，顯著的提升物理學(xué)習(xí)興趣和積極性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)物理能力

在高中物理教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)物理的基本能力，在高中物理教學(xué)工作中多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)出了其應(yīng)用價值。但是不可否認(rèn)，多媒體在高中物理實驗教學(xué)工作中的運用也存在著一些弊端。作為一名合格的高中物理教師一定要從多角度出發(fā)，為學(xué)生們展開教學(xué)。例如，在為學(xué)生們講解“驗證力的平行四邊形定則”這一物理實驗時，教師應(yīng)合理的利用數(shù)字化實驗?zāi)Ｊ秸归_教學(xué)。這一實驗的重點是要求學(xué)生們能夠驗證互成角度的兩個力和另一個力產(chǎn)生相同的效果，然后觀察是否在實驗誤差在允許范圍當(dāng)中相等，如果在實驗誤差允許的范圍內(nèi)相等的話，也就驗證了這一力的合成的平行四邊形邊形原則。需要注意的是，當(dāng)教師在為指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行具體操作時要合理的利用數(shù)字化實驗儀器來，促使得出了結(jié)論和數(shù)據(jù)更加全面和準(zhǔn)確，確保實驗教學(xué)工作的順利開展。最后教師再可以合理的根據(jù)多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生們引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)物理能力。

二、針對于當(dāng)前在實際高中物理教育中存在各薄弱環(huán)節(jié)的分析

第一，當(dāng)前高中物理教學(xué)的觀念相對落后。雖然在社會不斷發(fā)展的背景下，高中物理教學(xué)工作的教學(xué)理念也正在優(yōu)化，我國也正在注重高中物理教學(xué)工作。但是農(nóng)村和城市教學(xué)兩者之間還是存在著較大的差異性，農(nóng)村教學(xué)工作缺乏專業(yè)的思想觀念以及硬件設(shè)備，所以說對于一些處于農(nóng)村中的高中生來說，對外界新鮮事物缺乏了解，不能夠及時的掌握和學(xué)習(xí)全新的物理知識，并且運用的教學(xué)手段相對單一，在硬件設(shè)備上沒得到完善。學(xué)生自身的技術(shù)知識能力掌握也不夠扎實。同時，由于農(nóng)村學(xué)生家長自身存在的封建落后的思想觀念，也嚴(yán)重導(dǎo)致了物理課程教學(xué)改革工作停步不前;第二，高中物理教學(xué)的方法注重形式化。一些高中學(xué)校對物理課堂教學(xué)改革的理解不透徹，單純的采用單一的教學(xué)模式授課，始終以合作、自主探究等教學(xué)流程來貫穿教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氛圍，改變以往單調(diào)乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，還無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維模式，阻礙其全面發(fā)展。

三、改進(jìn)高中物理教育促進(jìn)學(xué)生整體思維發(fā)展可行性對策的分析

為了更好的促進(jìn)高中物理教育工作的順利開展教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點里改進(jìn)，第一，要加強高中物理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，顯著的提升高中物理教學(xué)的思維觀念。本身由于受到傳統(tǒng)理論道德教育的約束，導(dǎo)致學(xué)生的思想發(fā)展不理想，不能形成完整的思維系統(tǒng)。因此，教師要從改變學(xué)生的思維為教學(xué)重點來積極的融合和接受外界的精華，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。并且進(jìn)一步加大對硬件設(shè)備的優(yōu)化和完善，促使我國各地中學(xué)生能夠共享資源，減少學(xué)生之間存在的差異，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的思維觀念。第二，注重改革創(chuàng)新，為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實際的高中物理課堂教學(xué)改革工作中應(yīng)當(dāng)在模式化的背景上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，要求教師要思路清晰、層次清晰以及內(nèi)容清晰，注重對教師自身的教學(xué)手段、學(xué)生回答問題的形式以及合作探究的手段創(chuàng)新。除此之外，教師還要為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)生答辯活動以及教師授課活動等。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中物理教育中對學(xué)生整體思維的影響。高中物理是高中教學(xué)體系中的重要科目之一，重點培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的文化素養(yǎng)。要求教師在以后的教學(xué)工作中及時的更新和拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，采用順應(yīng)新課改政策的教學(xué)模式和教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的物理思維能力、獨立思考物理能力以及自主學(xué)習(xí)物理能力，為顯著的提升高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海龍，馬亞鵬.2018年度中學(xué)物理教育教學(xué)研究綜述——基于《中學(xué)物理教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況分析[J].物理教師，2019，40（02）：2-6.

[2]李婷婷，王晶瑩，李西營.我國中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)計量學(xué)研究[J].課程教學(xué)研究，2018（04）：52-57.

[3]阮家列.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理復(fù)習(xí)中學(xué)生思維能力的提升[J].課程教育研究，2017（04）：148-149.

[4]程琳.高中物理課程實施過程中學(xué)生生命價值的缺失與重構(gòu)策略[J].課程·教材·教法，2010，30（11）：78-81.