王慧慧

隨著社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的逐步擴(kuò)大，人們對(duì)書(shū)法的重視愈見(jiàn)淡化。通過(guò)五筆或拼音可在手機(jī)上直觀地打出自己所要表述的內(nèi)容，因此小學(xué)生對(duì)書(shū)法提不起興趣。小學(xué)作為九年義務(wù)教育的初始階段，學(xué)生正處于形成獨(dú)立思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)寫(xiě)字，感受中國(guó)文字的魅力。通過(guò)對(duì)小學(xué)生書(shū)法課堂教學(xué)的分析，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣十分重要，教師在課堂教學(xué)中必須吸引學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字并以寫(xiě)得一手好字為書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)。

通過(guò)故事，提高課堂趣味性

中國(guó)書(shū)法博大精深，是中華民族的瑰寶。幾千年來(lái)，在書(shū)法發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，群星璀璨，名家輩出，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的書(shū)法作品把我國(guó)歷史天空裝點(diǎn)得絢爛輝煌。小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)中，教師可以在課前、課中、課后穿插古代書(shū)法家苦練書(shū)法的故事，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。教師可根據(jù)書(shū)法教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇歷代書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事，如張芝臨池，池水盡墨;智永習(xí)字閉門(mén)不出十余載，退筆成冢;黃庭堅(jiān)觀看船夫劃槳而行筆法;王羲之“臨池學(xué)書(shū)”等。同時(shí)，教師要在故事的講述中插入教師示范和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)，把抽象的書(shū)法練習(xí)和形象的故事自然地融合起來(lái)，讓書(shū)法課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣。教師將有趣的故事融入小學(xué)書(shū)法課堂，向小學(xué)生講述古代書(shū)法家的故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，還能教給小學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的道理，讓學(xué)生明白，只要刻苦練習(xí)一定可以寫(xiě)得一手好字。

培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

首先，練字要嚴(yán)格要求，保持正確的寫(xiě)作姿勢(shì)，不僅有益于學(xué)生書(shū)法成果的規(guī)范性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣，減少由于不良姿勢(shì)造成的身體損害。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以終身受益。在書(shū)法寫(xiě)作之前教師要讓學(xué)生做好寫(xiě)字前的準(zhǔn)備工作。由于大部分學(xué)生在書(shū)法中都需要米字格來(lái)約束其書(shū)寫(xiě)的范圍，但是還有不少學(xué)生無(wú)視這種約束，這不僅影響毛筆字書(shū)寫(xiě)效果，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。為此，教師要注重這個(gè)過(guò)程中的指導(dǎo)，防患于未然。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法實(shí)踐的過(guò)程中，還要注重把握好訓(xùn)練的“度”。毛筆書(shū)法的教學(xué)，不在于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，而是在于針對(duì)學(xué)生一種態(tài)度、一種書(shū)法藝術(shù)的磨煉，大量的機(jī)械訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生喪失毛筆書(shū)法的樂(lè)趣。

增加軟筆字書(shū)法的活動(dòng)

書(shū)法活動(dòng)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待軟筆書(shū)法的學(xué)習(xí)。教師不僅要在課堂教授學(xué)生寫(xiě)軟筆字，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)嘏e辦課堂書(shū)法小比賽，對(duì)寫(xiě)字好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們可以更加認(rèn)真地對(duì)待書(shū)法學(xué)習(xí);對(duì)表現(xiàn)稍微差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，而不是以批判的口吻告訴學(xué)生你這個(gè)軟筆字書(shū)法里的某個(gè)字某個(gè)偏旁沒(méi)有寫(xiě)好。只有教師使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，才不會(huì)使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)軟筆字書(shū)法的興趣。另外，學(xué)校也可以定期舉辦軟筆字書(shū)法交流會(huì)，營(yíng)造軟筆字書(shū)法的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)共同有軟筆字書(shū)法愛(ài)好的學(xué)生相互交流軟筆字書(shū)法的書(shū)寫(xiě)技巧，對(duì)彼此寫(xiě)的不好的地方互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟筆字書(shū)法的主動(dòng)性、積極性。

展示競(jìng)賽激勵(lì)評(píng)價(jià)

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分展示好學(xué)生的作品，積極為孩子搭建好展示的平臺(tái)。課堂上可以充分采用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣并接受老師的指導(dǎo)。努力爭(zhēng)取社會(huì)毛筆書(shū)法資源，讓學(xué)生至少與區(qū)域內(nèi)書(shū)法名家有相互交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)書(shū)法名家從事書(shū)法藝術(shù)的敬業(yè)精神。同時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際開(kāi)展毛筆書(shū)法活動(dòng)比賽，從比賽中選取學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)法作品，開(kāi)辦學(xué)生書(shū)法展覽會(huì)。這不僅可以營(yíng)造學(xué)校的藝術(shù)氛圍，還讓孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，更加深刻的認(rèn)同毛筆書(shū)法，幫助學(xué)生保持毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)的熱情。教師在學(xué)生書(shū)法作品評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和贊賞，這樣學(xué)生才有動(dòng)力提高自己的書(shū)法水平。教師可以組織一些小型的抄寫(xiě)比賽或書(shū)法展覽，選出寫(xiě)得比較好的作品，將其貼在教室的墻壁上，讓大家共同學(xué)習(xí)，并對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生加以肯定，鼓勵(lì)他們找到適合自己的字體，多臨摹字帖以習(xí)得學(xué)習(xí)技巧。比如，過(guò)年時(shí)讓學(xué)生自己寫(xiě)對(duì)聯(lián)貼到自家門(mén)上，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。還可以將寫(xiě)得好的與寫(xiě)得不完美的作品展示在投影儀上，但不公開(kāi)姓名，寫(xiě)得不好的學(xué)生可以借此了解自己與其他同學(xué)的差距，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，寫(xiě)得不好沒(méi)問(wèn)題，只要不斷練習(xí)、不斷進(jìn)步就可以了。通過(guò)比賽的方式能夠培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)小學(xué)生通過(guò)練習(xí)將字書(shū)寫(xiě)得更好，通過(guò)比賽大家才有動(dòng)力寫(xiě)好每一個(gè)字。

及時(shí)點(diǎn)評(píng)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所關(guān)注的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在身心健康、人格健全和人文情懷等方面。評(píng)價(jià)的意義在于它讓學(xué)生了解自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者在課堂作業(yè)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生每節(jié)課練習(xí)寫(xiě)的字及時(shí)評(píng)價(jià)。書(shū)法課上，當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要走下講臺(tái)，看到寫(xiě)得比較好的字，及時(shí)做出評(píng)價(jià)?？梢栽谧值呐赃呌眉t筆畫(huà)個(gè)圈或打個(gè)鉤。如果教師發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里有許多人在寫(xiě)同一個(gè)字都出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就在投影上展示出來(lái)并講解如何改正。四年級(jí)以上的年級(jí)每月進(jìn)行一次集字臨摹練習(xí)，六年級(jí)則是寫(xiě)一首五言或七言律詩(shī)，以檢查學(xué)生的讀帖和臨帖的能力，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分，這樣學(xué)生更能了解自己的書(shū)法水平，并能及時(shí)改進(jìn)提高。

為了讓小學(xué)生寫(xiě)好字，傳承書(shū)法的魅力，在小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的，我們?cè)跁?shū)法課堂中要提高課堂趣味性，利用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)法技巧。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）