吉培培

隨著新課改的不斷推進(jìn)，趣味化游戲已經(jīng)成為非常重要的教輔工具，并且在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐廣度和深度逐步提升。當(dāng)下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極研究趣味化游戲的特點(diǎn)，并將之與幼兒園實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，創(chuàng)新其實(shí)踐策略。這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢，提升幼兒園教學(xué)水平。那么，如何才能讓趣味化游戲與幼兒園課程緊密結(jié)合呢？幼兒年齡比較小，認(rèn)知世界的能力和意識(shí)還不強(qiáng)，但這也意味著他們想象世界和新事物的能力很強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲環(huán)境，就可以充分引導(dǎo)并發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

筆者認(rèn)為，以幼兒為中心，以幼兒興趣為依據(jù)，以生活素材為主體以創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)趣味化游戲與幼兒園教學(xué)相結(jié)合的根本途徑。當(dāng)下，許多幼兒園教育研究工作者都在積極研究幼兒園課程游戲化中游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多種方式，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，筆者現(xiàn)根據(jù)這些研究成果，從上述三個(gè)方面（以幼兒為中心，以幼兒興趣為依據(jù)，以生活素材為主體）分析游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略，具體如下。

1 幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)分析

1.1 喜歡內(nèi)容簡單的游戲

幼兒還尚未建立其初步的知識(shí)體系，理解能力較差，所以一些內(nèi)容復(fù)雜的游戲不僅會(huì)增加其游戲壓力，還會(huì)影響其游戲心情，所以教師必須要選擇那些內(nèi)容簡單的游戲，最好是游戲規(guī)則特別簡單，幼兒一看就會(huì)，一聽就懂。這樣，他們才能專注于游戲本身進(jìn)行游戲活動(dòng)，而不必為了理解游戲規(guī)則浪費(fèi)太多的時(shí)間。

1.2 喜歡集體性的游戲

所有的幼兒內(nèi)心純真，他們渴望接觸外界的新鮮事物，因此，他們大多喜歡集體性的游戲，因?yàn)檫@樣能讓他們?cè)诮佑|新鮮事物時(shí)獲得較強(qiáng)的安全感和歸屬感。所以教師必須選擇集體性的游戲，如此，幼兒就能無憂無慮、無拘無束的進(jìn)行游戲活動(dòng)，而不會(huì)產(chǎn)生孤寂無助之感。

1.3 喜歡具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的游戲

對(duì)幼兒來說，任何一件能夠輕易做到的事情都很難持續(xù)保持他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在保證游戲內(nèi)容簡單化的基礎(chǔ)上還必須設(shè)置有一定難度的游戲關(guān)卡，從而激發(fā)他們的求勝心，越是求之不得，他們就越努力。當(dāng)然，這里所說的難度必須要適度，絕對(duì)不能太難，如果幼兒一直突破不了某一個(gè)游戲關(guān)卡，那就容易畏懼退縮，不利于游戲活動(dòng)的順利推進(jìn)。

2 基于幼兒活動(dòng)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的策略

2.1 確定幼兒主體地位，創(chuàng)設(shè)情景的游戲環(huán)境

在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，幼兒已經(jīng)成為游戲課堂的主人，而教師作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，必須要通過創(chuàng)設(shè)情景的游戲環(huán)境讓幼兒“身臨其境”，自主理解和感受游戲的快樂。

以“小蝌蚪找媽媽”游戲?yàn)槔缎◎蝌秸覌寢尅返墓适虑楣?jié)非常簡單，對(duì)幼兒思維具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。所以在幼兒園教學(xué)中，教師可以采用角色扮演法創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒通過表演來體驗(yàn)小蝌蚪找媽媽的過程，這樣就能很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在游戲情景中，幼兒的游戲環(huán)境變得寬松和諧，學(xué)習(xí)壓力變得很小，如此，就能提升其活動(dòng)效率和質(zhì)量。

第一步，幼兒可在教師的指導(dǎo)下制作游戲道具并分飾不同角色，制作過程可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓幼兒通力合作完成道具制作，教師也可以參與其中，指導(dǎo)幼兒制作更加好看且立體的道具，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)，根據(jù)“小蝌蚪找媽媽”的故事情節(jié)設(shè)計(jì)游戲臺(tái)詞，從而提高幼兒的語言組織和表達(dá)能力，當(dāng)然，鑒于幼兒的語言表達(dá)能力和詞匯量并不豐富，所以游戲臺(tái)詞不能包含任何生僻字，否則將嚴(yán)重影響游戲過程。

第二步，創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪找媽媽”情景，引導(dǎo)幼兒從表演中總結(jié)小蝌蚪和小蝌蚪媽媽的體貌特征，分組討論小蝌蚪和小蝌蚪媽媽長的不一樣的原因，從而了解青蛙在不同成長階段的體貌特征，不僅鍛煉了分析總結(jié)能力，還學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)。

2.2 尊重幼兒真實(shí)意愿，創(chuàng)設(shè)主題的游戲環(huán)境

幼兒喜歡什么，教師就應(yīng)當(dāng)提供什么。在“人本教學(xué)”理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)有這樣的思想覺悟，特別是面對(duì)學(xué)習(xí)能力和思維尚不完善的幼兒時(shí)，教師更應(yīng)該尊重幼兒的真實(shí)意愿，將幼兒的興趣點(diǎn)作為游戲主題，從而創(chuàng)設(shè)主題的游戲環(huán)境。

例如大部分的幼兒都喜歡看動(dòng)畫片，那教師就可以組織“動(dòng)漫展”游戲環(huán)境，讓幼兒零距離接觸到多種多樣的動(dòng)漫人物，如此，就能顯著提升其游戲興趣。

比如：教師根據(jù)動(dòng)畫《熊出沒》組織動(dòng)漫展，為幼兒展示光頭強(qiáng)、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、馬戲團(tuán)團(tuán)長、翠花、熊媽媽等動(dòng)漫人物，并組織“我來說故事”的游戲活動(dòng)，讓幼兒講述不同動(dòng)漫人物之間的關(guān)系以及他們之間發(fā)生的故事。如此，幼兒就能在主題式游戲環(huán)境中暢所欲言，開心互動(dòng)。

2.3 挖掘幼兒生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境

幼兒生活資源非常豐富，且能在很大程度上豐富幼兒的生活認(rèn)知，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境無疑會(huì)讓幼兒以更加貼近生活的方式獲取知識(shí)，可有效提升其活動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)字1-9的過程中，教師要設(shè)置趣味性較強(qiáng)的生活化游戲——“扔沙包學(xué)習(xí)簡單的數(shù)字”，主要過程分為兩步。

第一步：以生活中幼兒常玩的“轉(zhuǎn)盤”為基本素材，教師可引導(dǎo)幼兒用硬紙板制作數(shù)字圓盤。在這個(gè)過程中，教師宜配合小組合作學(xué)習(xí)法，讓幼兒自己動(dòng)手制作數(shù)字圓盤，制作過程中有些幼兒肯定自己完成不了，需要他人的幫助，這就推動(dòng)幼兒相互交流協(xié)作，從而有效推動(dòng)游戲教學(xué)進(jìn)程。

第二步：教師帶領(lǐng)幼兒按照游戲規(guī)則玩游戲。“扔沙包”游戲本身的規(guī)則非常簡單，兩人互相扔沙包，扔中對(duì)方得一分，但是和幼兒教學(xué) 相結(jié)合，就必須對(duì)規(guī)則進(jìn)行改造，例如：兩人一組，一人守護(hù)數(shù)字圓盤一人扔沙包，扔中數(shù)字圓盤上的數(shù)字得一分，否則對(duì)方得一分，游戲進(jìn)行三次，扔中2個(gè)數(shù)字以上的幼兒如果能判斷出兩個(gè)數(shù)字的大小關(guān)系則再得一分，否則對(duì)方得一分，最后以統(tǒng)計(jì)得分決出勝者。在此規(guī)則的指導(dǎo)下，幼兒即能通過“扔沙包”游戲體味快樂，又能在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

以生活化游戲“扔沙包”為例創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，本身就能將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲教學(xué)緊密結(jié)合在一起，克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無趣的問題。而體現(xiàn)在幼兒園課程教學(xué)中，更是通過游戲讓幼兒提前學(xué)習(xí)了很多實(shí)用的一年級(jí)知識(shí)，為其小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師只有確定幼兒主體地位，尊重幼兒真實(shí)意愿并挖掘幼兒生活資源，才能讓游戲環(huán)境變得更加科學(xué)合理，才能有效促進(jìn)趣味化游戲同幼兒園教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人建議，希望各位教師能基本本文的分析繼續(xù)探究游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，從而構(gòu)建更加合理高效的幼兒園游戲化課堂，筆者希望如上分析能夠給予幼兒教師必要的教學(xué)幫助。