鄭云虎

摘 要：自2017年我國普通高考化學科目的考試大綱進行修訂后，化學學科的高考考試重點更加偏向于學生必備和關(guān)鍵的化學學科能力的考查。高中化學學科，是通過基本化學知識的講授，使學生掌握最基礎的化學學科知識，并且發(fā)展其化學學科能力，使學生能夠舉一反三，擁有“化學思維”以及探究精神和創(chuàng)新意識。所以，化學學科的核心素養(yǎng)對于我國的教育界還是化學學科發(fā)展歷史來說，都是十分重要的。

關(guān)鍵詞：高考改革;高考化學;考試與教學;核心素養(yǎng)

應試并不是教育的最終目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)才是學校和老師的最終目標。核心素養(yǎng)是學生在接受教育的過程中，慢慢累積而形成的，這關(guān)系到的不僅是學生對于科學知識的掌握程度，更是學生們學習技能、情感傾向、個人價值觀的形成和體現(xiàn)[1]。而對于2017年修改過考試大綱后的化學學科來說，更是如此。

1 關(guān)于高考化學學科考試大綱的修訂

考試大綱是教師教學的最低標準，更是學生們復習備考的主要依據(jù)。考試大綱可以根據(jù)當今的國家形勢、需要學生們掌握的知識內(nèi)容、國家未來需要人才的領域進行修改。教學大綱的修改更體現(xiàn)的是革新和獨樹一幟的精神，更是落實《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》精神、提升教育考試質(zhì)量的重要舉措。

2017年，我國對于對高考化學學科的考試大綱刪除了“化學與生活”和“化學與技術(shù)”2個模塊，使得教學和考查內(nèi)容更加有針對性，更貼合化學教學的實際，也更符合為學生減負的要求，這也正是化學學科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

2 關(guān)于化學學科核心素養(yǎng)

化學學科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任5個方面。這5個方面相輔相成，缺一不可，是培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng)的重要標準。所以，高考化學學科的開展對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著十分重要的意義，通過化學學科的學習，學生們最終可以形成完整的化學學科核心素養(yǎng)體系，更使得學生們稱為德智體美勞全面發(fā)展的學生，為其邁入大學校園以及社會后的學習和生活打下了堅實的基礎。

3 關(guān)于高中化學教學策略

為培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)過關(guān)的學生，為我國的發(fā)展建設輸送人才，高中化學學科的教學內(nèi)容更需要精心設計，教學策略更需要細心斟酌，才能夠真正達成教學的目的。

3.1 創(chuàng)建情境，關(guān)注學習的價值，體會“科學精神與社會責任”

化學學科的知識，不僅是簡單的化學方程式，更多的還體現(xiàn)了科學精神與社會責任。但是只靠化學方程式的講解，化學原理與化學反應等我分析，學生們很難將其與自身的科學精神和社會責任相聯(lián)系。這就要求教師們在化學學科的教學中創(chuàng)建情境[2]。教學們可以利用化學學科中的基礎知識，有意識的將其引入到社會主義核心價值觀，讓學生們設身處地的體會科技領域的成就，從而激發(fā)其自身的責任感、使命感，激發(fā)學生們的科學精神，讓學生們自主的承擔其社會責任，用帶有為國奉獻的使命感去學習化學、去報效國家。只有這樣，才可以真正的體現(xiàn)化學學科對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。

3.2 關(guān)注核心知識，感受“學科本質(zhì)與思想方法”

近些年來，化學學科的高考考查知識更偏向于基礎知識，教師的教學內(nèi)容也更傾向于這些基礎知識?；瘜W學科基礎知識的學習，可以讓學生們懂得化學學科的本質(zhì)。如果此時教師加以引導，學生們還可以從這些基礎知識中總結(jié)出該學科的學習方法，更能夠激發(fā)學生們對基礎知識背后原理的興趣，從而更好的感受化學學科，從基礎知識中獲取學習的真諦[3]。這也是培養(yǎng)學生們獨立思考、自主創(chuàng)新的重要途徑。

3.3 關(guān)注探究活動，強化“科學探究與創(chuàng)新意識”

化學學科中涉及較多的化學方程式，但是學生們學習化學學科的目的并不是死記硬背這些化學方程式，而是明白每一種化學反應背后的化學原理，通過探究活動的現(xiàn)象真正明白現(xiàn)象背后的道理，并且將其加以總結(jié)和歸納，做到舉一反三。這種探究的精神，不僅體現(xiàn)在化學學科知識的學習中，更是要體現(xiàn)在學生們今后的學習和工作中[4]。這也就需要教師們對其進行引導，引導學生們探尋知識背后的原理，引導學生們對現(xiàn)有的知識進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而更好的培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，并且引申到化學學科學習以外的領域中，這才是高中化學學科應該擁有的教學策略，更是培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的必要手段，也是學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學應有的教學策略。

4 結(jié)論

綜上所述，高中化學學科的開展，并不只是為教授學生們基礎的化學知識，更是培養(yǎng)學生們動手動腦的能力，培養(yǎng)學生們的探究精神以及創(chuàng)新意識。學生并不只是為學習書本上的內(nèi)容，更重要的是通過書本知識的學習，感受國家的興盛，體會國人的智慧，激發(fā)其自身的愛國精神和責任感、使命感，從而帶著這種責任感和使命感去學習化學知識，去為國家科技的繁榮昌盛而了解化學知識，更好的為國家貢獻力量。

在科技高速發(fā)展的時代，在重視科學研究的時代，在國家急需科研人才的時代，教師以及學校應該培養(yǎng)出更多為國奉獻的人才，更應該引導學生用化學科的知識為國家的發(fā)展貢獻力量。正所謂，“國家興亡匹夫有責”，每一個中華兒女都要擔負起我國偉大復興的中國夢，以國任為己任，發(fā)揮國人的聰明才智，學習先烈們百折不撓、勤勉盡力的精神，更好的學習化學知識、了解化學知識，為國家、為民族貢獻力量！

參考文獻：

[1] 孫尚軍. 學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學的策略解析[J]. 新課程（下）， 2019（4）59-59.

[2] 劉艦. 學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學實驗課教學策略分析[J]. 中國校外教育， 2018，655（35）：111+113.

[3] 程遇玲. 淺談高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中學化學教學參考， 2017（13）：8-11.

[4] 張琛. 探析學科核心素養(yǎng)視域下高中化學教學[J]. 學周刊， 2017（22）62-63.