李毓剛

摘要：Java程序設(shè)計(jì)是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要組成科目，良好的Java程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)有助于學(xué)生更為系統(tǒng)全面的了解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，不斷的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的形成和鞏固，計(jì)算機(jī)教師要重視起Java程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，積極的借助互聯(lián)網(wǎng)+這種新型化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步的喚醒課堂的教學(xué)生機(jī)。本文將就互聯(lián)網(wǎng)+背景下的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行探索，希望可以為高職計(jì)算機(jī)教師高效的利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；Java程序設(shè)計(jì)；教學(xué)；策略

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式是指借助信息技術(shù)及其周邊的硬軟件設(shè)施來(lái)開(kāi)展信息化教學(xué)的一種教學(xué)手段，該教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用在較大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，高職計(jì)算機(jī)教師要繼續(xù)沿著正確的路徑去探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下的Java程序設(shè)計(jì)高效教學(xué)的方法和策略，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言的理解和認(rèn)知。本文將分三個(gè)方面就互聯(lián)網(wǎng)+在Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)施扎實(shí)化備課

備課是高職計(jì)算機(jī)Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)扎實(shí)全面的備課可以讓計(jì)算機(jī)教師全面的了解學(xué)生和具體的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師課堂駕馭能力的提升，計(jì)算機(jī)教師要合理的借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式來(lái)有效的提升備課的精準(zhǔn)性。例如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)語(yǔ)句”內(nèi)容時(shí)，其一，學(xué)情分析。計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)電子問(wèn)卷調(diào)查、電子測(cè)試卷、即時(shí)通訊軟件等信息化形式對(duì)高職學(xué)生的Java語(yǔ)言理解水平、個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力及個(gè)人狀態(tài)等進(jìn)行精準(zhǔn)化的了解。其二，教材內(nèi)容分析。教師可以去該教材的官網(wǎng)查詢有關(guān)該節(jié)課內(nèi)容的描述和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混淆點(diǎn)的定位，如該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解for/while/break/continue循環(huán)語(yǔ)句的區(qū)別和聯(lián)系，教學(xué)難點(diǎn)是continue結(jié)合標(biāo)簽的使用方法等，并通過(guò)自帶的光盤對(duì)具體的模塊進(jìn)行全面化的分析和了解，并通過(guò)搜索引擎搜索突破該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的有效教學(xué)策略，為后續(xù)的高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。其三，教學(xué)目標(biāo)定位。教師可以通過(guò)觀看與“循環(huán)語(yǔ)句”內(nèi)容有關(guān)的慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)視頻，并結(jié)合對(duì)高職學(xué)生學(xué)情的透徹分析，來(lái)對(duì)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行形象化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式具有較為突出的優(yōu)勢(shì)，如在展示上具有形象性和趣味性、在信息的獲取上具有海量性的特點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)教師要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)+的這種優(yōu)勢(shì)開(kāi)展形象化、趣味化的教學(xué)，不斷的提升課堂的教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)類型”模塊內(nèi)容時(shí)，其一，高職計(jì)算機(jī)教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)Java的各種數(shù)據(jù)類型，如byte/short/int/long/double/boolean等進(jìn)行條理清晰的展示，讓學(xué)生對(duì)Java所包含的基本數(shù)據(jù)類型及其之間的關(guān)聯(lián)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，計(jì)算機(jī)教師可以借助交互式電子白板就每一種Java數(shù)據(jù)類型進(jìn)行形象與具體的講解，如int數(shù)據(jù)類型是32位的有符號(hào)整數(shù)類型，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)類型的基本特征有一個(gè)較為全面的理解。其三，高職計(jì)算機(jī)教師可以借助微課視頻對(duì)以上的內(nèi)容進(jìn)行再一次的強(qiáng)化講解，并讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的指引上機(jī)做一些與數(shù)據(jù)類型有關(guān)的題目，不斷的加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)類型的理解和認(rèn)知。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)和總結(jié)，多元化的評(píng)價(jià)有助于提升評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，給予學(xué)生更為具體與客觀的評(píng)價(jià)，高職計(jì)算機(jī)教師要合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式來(lái)提升評(píng)價(jià)的效能。如在學(xué)習(xí)了“變量及其初始化”內(nèi)容后，首先，高職計(jì)算機(jī)教師可以借助PPT課件學(xué)生清晰的展示該節(jié)課的知識(shí)框架，并借助隨機(jī)提問(wèn)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)述情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。其次，教師可以將該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，制作成電子檢測(cè)試卷，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行作答，利用相應(yīng)的軟件對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)價(jià)，并將結(jié)果進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。最后，高職教師可以將學(xué)生的名單放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓他們開(kāi)展匿名性的互相評(píng)價(jià)，從而在互聯(lián)網(wǎng)+的輔助下課堂進(jìn)行了有效的多元化評(píng)價(jià)。

總而言之，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)全面的提升對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的重視程度，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師群體就互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式在高職Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探索，找到該教學(xué)模式高效應(yīng)用的方法和策略，進(jìn)一步的借助該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，挖掘課堂教學(xué)的潛能，讓課堂變得高質(zhì)高效，進(jìn)而促進(jìn)其編程能力的有效提升，為其計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鞏固打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡創(chuàng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《Java程序設(shè)計(jì)》課程混合式教學(xué)改革研究[J].軟件工程，2018，21（12）：54-56.

[2]吳翠鴻.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革策略探究[J].信息記錄材料，2018，19（12）：114-115.

[3]張春燕.“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)堂”信息化教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)踐——以《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：226-227.