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        通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)客結(jié)合教學(xué)的研究

        2019-09-10 07:22:44代超
        學(xué)習(xí)與科普 2019年9期
        關(guān)鍵詞:做法解決研究

        代超

        摘要:《通用技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容通用技術(shù)課程決不單單是動手技能的訓(xùn)練,而是以技術(shù)設(shè)計和技術(shù)制作為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),強調(diào)動手與動腦的緊密結(jié)合、科學(xué)與人文的有機統(tǒng)一。

        關(guān)鍵詞:研究 解決 做法

        一、它既有一般性的技術(shù)設(shè)計,如《技術(shù)與設(shè)計1》,主要讓學(xué)生從親身體驗中實現(xiàn)由感性到理性,由實踐到理論的認(rèn)識,在體驗技術(shù)設(shè)計的一般過程中體會技術(shù)的一般思想和方法;同時又有典型性的技術(shù)設(shè)計,如《技術(shù)與設(shè)計2》,讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制這樣四個專題的學(xué)習(xí),實現(xiàn)由理論到實踐,由理性到感性的認(rèn)識。最終形成一個完整的認(rèn)識論的循環(huán),形成完整的技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

        另外課程中包含的內(nèi)容:知識產(chǎn)權(quán)及其保護,專利知識對通用技術(shù)課的認(rèn)識:(1)通用技術(shù)課可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的一門課。說明通用技術(shù)課的地位,不同一般。(2)通用技術(shù)課在科中的地位雖然排在最后一位,但他的成長空間最大,出成績最大,(一類科:語、數(shù)、外,二類科:史、地、生,理、化、生,三類科:音、體、美,四類科:通用技術(shù)及校本課程等)但高考中能加分的方面:創(chuàng)新能力創(chuàng)造發(fā)明專利確與通用技術(shù)科有關(guān),怎樣把這門課的優(yōu)勢發(fā)揮出來是當(dāng)前必須要解決的問題。(3)傳統(tǒng)的思路,象一般課一樣去教,學(xué)生得到的可能就是書本的知識。(4)改變以下思路,改變以下對這門課的認(rèn)識,改變以下對這門課可能產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)識,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力角度去認(rèn)識這門課,從知識產(chǎn)權(quán)角度認(rèn)識,從出專利角度,則可以產(chǎn)生不同的結(jié)果。第一個結(jié)果是讓所有的學(xué)生接受知識產(chǎn)權(quán)教育,創(chuàng)造發(fā)明教育,第二個結(jié)果是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造發(fā)明方法,第三個結(jié)果是能讓部分學(xué)生發(fā)明作品,并且發(fā)明的作品具有專利水平,申情專利,用專利來證明學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。依次可以向高校推薦具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生。第四個結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生作品可以推薦參加各級創(chuàng)造發(fā)明比賽,獲獎的學(xué)生可以向高校推薦。

        二、《研究性學(xué)習(xí)》教學(xué)內(nèi)容及解決的問題研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容;研究性學(xué)習(xí)不同于綜合課程,雖然在很多情況下,它涉及的知識是綜合的,但是它不是幾門學(xué)科綜合而成的課程,也不等同于活動課程。雖然它是學(xué)生開展自主活動,但它不是一般的活動,而是以科學(xué)研究為主的課題研究活動。它也不等同于問題課程,雖然也以問題為載體,但不是接受性學(xué)習(xí),而是以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程。 研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強的教育教學(xué)活動和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同,研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進行純粹的書本知識的傳授,而是讓學(xué)生參加實踐活動,在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。當(dāng)然,這里的“實踐”的含義不僅是指社會調(diào)查,收集資料,它還包括選題,制定研究計劃,到大學(xué)、科研機構(gòu)請教專家學(xué)者,撰寫研究報告等一系列的過程。在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由你自己選擇在研究性學(xué)習(xí)中“怎么學(xué)”要由同學(xué)們自己設(shè)計在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出預(yù)測和規(guī)定。

        三、《創(chuàng)新思維與發(fā)明創(chuàng)造》解決的問題教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法,學(xué)會創(chuàng)新思維,學(xué)會將創(chuàng)新思維應(yīng)用于所學(xué)專業(yè),實施專業(yè)創(chuàng)新。全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。實施知識產(chǎn)權(quán)教育、培養(yǎng)具有知識產(chǎn)權(quán)知識的創(chuàng)造發(fā)明人才。

        四、對《通用技術(shù)》課教學(xué)的新設(shè)想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)國家的形式,根據(jù)學(xué)校為高考服務(wù)的現(xiàn)狀,我們可否作一下小范圍的調(diào)整,還是這些教學(xué)內(nèi)容,還是這些教學(xué)時間,但是表現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果大大的不一樣。既能滿足《通用技術(shù)》現(xiàn)有教學(xué)的要求,又能再這個基礎(chǔ)上,特別是教學(xué)結(jié)果上有一個巨大的變化,就是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維的方法,學(xué)會知識產(chǎn)權(quán)的知識,學(xué)會創(chuàng)造發(fā)明的選題,然后在用設(shè)計的要求,設(shè)計出發(fā)明作品,并申請專利。

        五、對《研究性學(xué)習(xí)》課教學(xué)的新設(shè)想在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由學(xué)生自己選擇,可以將研究性學(xué)習(xí)的部分選題變?yōu)榘l(fā)明創(chuàng)造選題,學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)明創(chuàng)造研究的過程。學(xué)生研究出了成果,一方面可以滿足教學(xué)的需要,另一方面對于達到專利水平的作品可以可以申請專利。

        六、怎么做?!

        《通用技術(shù)》《研究性學(xué)習(xí)》與《創(chuàng)新思維與發(fā)明創(chuàng)造》三門課結(jié)合的方法教學(xué)順序:先講授《創(chuàng)新思維與發(fā)明創(chuàng)造》讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維的方法,擁有創(chuàng)新能力,掌握發(fā)明創(chuàng)造的知識結(jié)構(gòu),同時能夠提出問題,提出發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)意設(shè)想與方案;然后開設(shè)《通用技術(shù)》與《研究性學(xué)習(xí)》。對于學(xué)生提出的創(chuàng)意設(shè)想與方案,可以通過技術(shù)實現(xiàn)的,可以變?yōu)椤锻ㄓ眉夹g(shù)》的作業(yè)實施完成,其他類的可以作為《研究性學(xué)習(xí)》。

        參考文獻:

        1.秋雅. 做研究性學(xué)習(xí)的“創(chuàng)客”[J]. 教育探究, 2016, v.11(5):35-37.

        2.劉風(fēng)蘭. 太原市實驗中學(xué)新課程實驗的幾點做法[J]. 山西教育(管理), 2009(7):13-15.

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