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        微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中的應(yīng)用

        2019-09-10 03:41:25孫麗麗
        江蘇科技報·E教中國 2019年9期
        關(guān)鍵詞:包裝袋法治道德

        孫麗麗

        微課作為一種集教學(xué)、觀賞于一體的綜合性學(xué)習(xí)資源,在小學(xué)道德與法治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。幾年來,筆者在教學(xué)中不斷摸索嘗試微課的設(shè)計與實施,小有心得,現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計體驗,簡單談幾點建議。

        一、明確指向,確定創(chuàng)作主題

        在進行道德與法治教學(xué)時,切忌不能“為微而微”,即教師不能想當然地去設(shè)計微課,一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要來確定是否進行微課的創(chuàng)作。創(chuàng)作時,根據(jù)教材內(nèi)容,依照知識點提取原則,聚焦重難點、易錯點,進行主題的提煉與確定。

        如教學(xué)“包裝袋上學(xué)問多”一課時,商品包裝袋在學(xué)生們的生活中非常常見,結(jié)合學(xué)情分析,在家庭教育和社會生活中,四年級的學(xué)生對包裝袋上有關(guān)生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、營養(yǎng)成分、配料及注意事項等也已經(jīng)有了初步的了解,所以,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生直接在課上進行交流分享,不需要教師的專門講解。若將此部分知識融入微課學(xué)習(xí)中就顯得毫無意義。

        而本課中,包裝袋上的“SC”標志,學(xué)生們對它一知半解,為了讓學(xué)生們充分了解這個標志在商品包裝袋上的重要作用,高效實現(xiàn)對“SC”相關(guān)知識了解的學(xué)習(xí)目標,微課的設(shè)計就顯得尤為重要。教學(xué)中,我以“SC”為主題設(shè)計了一節(jié)微課,用“SC”自述的形式講述了“SC”的含義、誕生及發(fā)展,從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單完成的質(zhì)量來看,短短幾分鐘的自學(xué),學(xué)生們完全達成了本微課的教學(xué)目標,學(xué)習(xí)效果甚好。

        二、多樣設(shè)計,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        瑞士教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地去追求、去探索。同樣,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,這必將成為驅(qū)使他深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此,作為道德與法治教師在進行微課設(shè)計的時候,要盡量將微課設(shè)計得富有趣味,內(nèi)容上要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;形式上生動活潑,要想方設(shè)法將知識融于趣味之中,讓學(xué)生像喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲那樣喜歡上微課。要盡量用恰當?shù)男问皆鰪妰?nèi)容的表達效果,在內(nèi)容精準的基礎(chǔ)上將微課做得更加精妙。

        1.設(shè)計形象,自述表達,提高學(xué)習(xí)興趣

        “人腦不是一個要被填滿的容器,而是一個要被點燃的火把?!比绾巫寣W(xué)生們在學(xué)習(xí)微課時迅速聚焦,激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)興趣,是每一位微課設(shè)計者都需要認真思考的問題。小學(xué)生對小動物、小物件和卡通形象都非常感興趣,所以,設(shè)計時,我會根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計一個主線形象,它們可以是一粒米、一只鳥、一串葡萄,也可以是其他的卡通人物,選定后,再用讓這些形象自述的方式去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,效果理想。如在教學(xué)“重負的大地”一課時,為了讓學(xué)生們了解人類在生產(chǎn)和生活過程中產(chǎn)生了大量的廢氣、廢水和廢渣,不加處理地排放,污染了天空、河流和大地,我設(shè)計了一節(jié)微課“地球變臟了”,以“大眼、菲菲和小蚯的訴說”為主線,用小魚、小鳥、小蚯蚓自述的形式呈現(xiàn)一個變臟了的地球形象,通過他們生存環(huán)境的今昔對比,讓學(xué)生感受到環(huán)境污染的日益嚴重,進而增強了他們的環(huán)保意識。

        2.就地取材,趣味導(dǎo)入,點燃學(xué)習(xí)熱情

        良好的開端等于成功的一半。一個巧妙、引人入勝的開頭,可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生主動愉快地投入到課堂教學(xué)活動中來。教學(xué)中,可根據(jù)教材內(nèi)容的需要制作微課資源,從生活中取材,趣味導(dǎo)入,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“包裝袋上學(xué)問多”一課時,我設(shè)計了一節(jié)以“SC的前世今生”為主題的微課。導(dǎo)入部分,我首先為學(xué)生呈現(xiàn)了一組生活中最常見的食品:薯片、火腿、純牛奶、餅干、旺仔牛奶等??吹竭@些食品,學(xué)生們立刻就興奮了起來,緊接著我引出包裝袋上的“SC”標志,順利進入到了有關(guān)“SC”的學(xué)習(xí)中。

        3.搜集信息,鮮活內(nèi)容,促進自主探究

        微課設(shè)計中,教師要善于收集制作微課所需的文字、聲音、圖像、熱點新聞、鮮活的身邊事例等信息,為學(xué)生營造了一個發(fā)現(xiàn)式、參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中,要充分利用微課中的影視播放系統(tǒng),用豐富的色、聲、圖、文等生動直觀、及時準確地傳遞大量的社會生活信息,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,促進學(xué)生自主探究。

        三、聯(lián)系社會,提高實踐能力

        道德與法治課程的綜合性、實踐性、開放性決定了其課程實施要以活動性為主,課前微課的設(shè)計與實施也應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題,在親身參與的社會活動中,產(chǎn)生情感的共鳴,從而為課上的學(xué)習(xí)與交流提供素材。在課前微課的設(shè)計中,建議將最后一個活動設(shè)定為實踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        如教學(xué)“我們的生活離不開交通”一課時,在課前讓學(xué)生們自學(xué)微課“小荔小黑旅行記”,我的學(xué)習(xí)任務(wù)是“調(diào)查你在當?shù)爻赃^的外地的特色小吃是怎么到達本地的?”;在微課程“SC的前世今生”一課的自學(xué)中,我最后設(shè)計的實踐類作業(yè)是“走進超市,了解更多的質(zhì)量認證標志”;而在“重負的大地”一課的學(xué)習(xí)中,我在微課程“地球變臟了”的學(xué)習(xí)任務(wù)里將“走出家門,了解家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀”作為最后一個實踐活動。各類實踐活動的開展,極大地提高了學(xué)生的實踐能力,增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

        四、巧設(shè)練習(xí),促進深度學(xué)習(xí)

        子曰:學(xué)而不思則罔。微課學(xué)習(xí)亦如此。作為道德與法治教師在進行微課設(shè)計時,一定要充分考慮如何讓學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所得。設(shè)計時,可以將練習(xí)穿插在微課的學(xué)習(xí)中,也可以在整節(jié)微課學(xué)習(xí)后完成兩三個小練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計建議按照層層深入的原則,可以先易后難,先知識后實踐。

        如在微課程“地球變臟了”的設(shè)計中,在學(xué)生觀看微視頻后,我安排了三個學(xué)習(xí)任務(wù):1. 完成填空:人類在生產(chǎn)和生活過程中產(chǎn)生了大量的(? )、(? )和(? ),不加處理地排放,污染了(? )、(? )和(? )(設(shè)計目的:了解學(xué)生們在微課學(xué)習(xí)中,知識目標的達成度);2.完善課題:地球變臟了(設(shè)計目的:了解學(xué)生們語言總結(jié)提煉能力);3.實地調(diào)查:走出家門,走進社區(qū),了解家鄉(xiāng)的生活環(huán)境,寫一份調(diào)查報告(設(shè)計目的:提高學(xué)生們的實踐能力)。

        隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,微媒體時代的來臨,微課在教學(xué)中的作用日益凸顯。作為信息化時代的小學(xué)道德與法治教師要緊跟時代發(fā)展的步伐,正確認識微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的價值,不斷提高自身素質(zhì),熟練掌握運用微課教學(xué)的技巧和策略,不斷摸索嘗試,用心設(shè)計,打造優(yōu)質(zhì)實用微課,讓微課更好地服務(wù)于道德與法治教學(xué)。

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