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        高中英語精讀課文閱讀教學(xué)策略談

        2019-09-10 03:11:10岳凌瑾
        新紀(jì)實 2019年9期
        關(guān)鍵詞:詞匯

        岳凌瑾

        【摘 要】高中英語閱讀課教學(xué)著重提高學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。精讀課是閱讀教學(xué)的重點,集詞匯識記、語法應(yīng)用、文章的寫作特點等于一身,是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場。本文主要闡述了教師在教學(xué)中如何來提高學(xué)生的閱讀能力。

        【關(guān)鍵詞】詞匯;略讀;找讀

        《高中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》指出,應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀是高考的重要組成部分。有效閱讀的最終目的是學(xué)生汲取到更多的知識并將其運用到實際生活中。那么,如何達(dá)到這一目的呢?我在教學(xué)中做了如下嘗試:

        一、精讀課教學(xué)要結(jié)合詞匯教學(xué)

        詞匯是組成文章的主要內(nèi)容,一些關(guān)鍵性的詞匯能夠讓人明白文章講述的大致內(nèi)容。

        (一)用語境猜測詞義

        詞匯只有存在于特定的語境中,才能在上下文中明確具體的意義。因此,我經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景,展示一些與文章話題有關(guān)的詞匯,引入生詞,使學(xué)生對詞匯所包含的意思和背景知識進(jìn)行有效的了解,相應(yīng)地降低了閱讀難度。如,我在講授drown這個單詞時,我先給例句:He drowned himself last night.然后寫出詞組drown one's sorrow in drink和look like a drowned rat讓學(xué)生猜測。

        (二)學(xué)——練——考結(jié)合,夯實詞匯

        在運用中掌握詞匯,在使用中深化詞匯。每次講完單詞,我都要設(shè)計一些諸如口頭翻譯、句型轉(zhuǎn)換、聽寫單詞、語法填空等練習(xí)題,讓學(xué)生在“學(xué)——練——考”中加深對詞匯的理解。

        二、精讀課教學(xué)的設(shè)計要層層推進(jìn)

        對精讀課,教師要結(jié)合學(xué)生實際,悉心設(shè)計話題,逐步引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的理解。

        (一)通過題目、插圖等導(dǎo)入文章,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        我們知道,興趣是最好的老師,學(xué)生只有對即將閱讀的材料感興趣了,閱讀課才能順利進(jìn)行下去。人的閱讀習(xí)慣一般就是看文章的題目。題目往往包含文章的主要信息,文章中的插圖對于文章的理解能起到很好的輔助作用。如,人教版必修5第一單元的文章John Snow defeats“King cholera”就明確告知了本文的主要內(nèi)容是一個科學(xué)家戰(zhàn)勝一種疾病的事。因此,我們可以這樣設(shè)問:Who is John Snow?What is the“king Cholera”?以此貌似簡單的問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對文章中John Snow的畫像可以通過設(shè)問“What character do you see from his appear?”來讓學(xué)生感受到John Snow表情上所流露出的果敢(courageous and resolute)。

        (二)合理安排閱讀步驟,層層推進(jìn),使學(xué)生精確掌握文章意義

        第一步:略讀——獲取文章大意

        要求學(xué)生快速閱讀文,快速尋找答案,主要是梳理文章脈絡(luò),感知文章大意。如在教授“Living with disease”這篇課文時,我先讓學(xué)生尋找這些問題的答案:1.Who Live with the disease?2.How many paragraphs are there?3.What is the main idea of the passage?

        第二步:找讀——獲取文章細(xì)節(jié)

        為了讓獲取文章細(xì)節(jié),我一般讓學(xué)生回答課文后的comprehending部分中設(shè)計的諸如事件排序、回答問題等。除此之外,我還往往再設(shè)計一些問題來訓(xùn)練學(xué)生的推斷、猜測能力。

        第三步:細(xì)讀——挖掘文章內(nèi)涵,開展創(chuàng)造性思維活動

        語言教學(xué)在傳授知識的同時也肩負(fù)著思想教育的功能,因此,教師要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容,使學(xué)生對所學(xué)課文有更深層次的理解。如,針對John Snow defeats”King cholera”這篇課文,我就向?qū)W生提出如下問題:

        1.What did he do to solve the problem?

        2.What do you think is the most important character of the man?

        教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,允許學(xué)生爭論,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松和活潑的討論氛圍,幫助其將所學(xué)的語言轉(zhuǎn)化為用語言進(jìn)行交際的能力。

        三、精讀課教學(xué)要將所學(xué)知識加以應(yīng)用

        閱讀的目的在于獲取信息,獲取信息的意義在于應(yīng)用。精讀課后,教師要所設(shè)計一些的任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行自我鞏固,并對所學(xué)知識加以應(yīng)用。教師可以要求學(xué)生以口頭的形式復(fù)述課文或以書面的形式表達(dá)閱讀體會,或就某一話題聯(lián)系實際進(jìn)行小組討論。如,對于模塊6第一單的精讀文章“A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING”課后的任務(wù)是這樣設(shè)計的:write a short passage about development of your hometown or your school。對于“John Snow defeats”King cholera”我設(shè)計的話題是:

        1. In your opinion, what can we do to become a great man?

        2. What problems are there in the world?

        3.What can we do to help improve the life of the people in Africa?

        總之,高中英語精讀課教學(xué)對高中學(xué)生的閱讀能力的形成和提高有著非常重要的作用。高中英語教師應(yīng)充分重視閱讀課教學(xué),在教學(xué)過程中,通過相應(yīng)的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孟憲云.淺談高中英語閱讀課的教學(xué)策略.中小學(xué)外語教學(xué),2008,(12):40-44.

        [2]黃巧霞.高中英語閱讀課教學(xué)的策略探究].新課程?中學(xué),2012,(3):121-122.

        [3]李尚鈺.淺析高中英語閱讀課教學(xué)].中華少年,2013,(19):90.

        [4]王秋麗.高中英語閱讀教學(xué)的問題與對策.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育),2005,(05):50-53.

        [5]文輝.試論當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的策略.成都大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,(08):111-114.

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