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        工匠精神:新媒體時代下傳統(tǒng)文化的傳承與職業(yè)道德的培育

        2019-09-10 07:22:44陳思
        記者觀察·中旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:工匠精神傳承職業(yè)道德

        陳思

        摘要:工匠精神是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。技工學(xué)校作為國家技能人才的重點培養(yǎng)單位,是傳承工匠精神的重要陣地。我們要響應(yīng)李克強總理的指示,職業(yè)教育要加快培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的人才。在職業(yè)道德的培育中,回歸經(jīng)典的本源,不忘初心,繼承弘揚傳統(tǒng),培養(yǎng)能夠更好地傳承中華文脈的技能人才。

        關(guān)鍵詞:工匠精神;傳承;職業(yè)道德;培育

        一、新媒體時代下傳統(tǒng)文化的傳承

        工匠精神之所以薪火相傳,生生不息,是因為人類文明的發(fā)展伴隨著一代代工匠的成長。

        首先,工匠精神是一種歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。世代相傳的手藝不僅是養(yǎng)家糊口的本事,而目是一張家族的歷史名片。

        其次,工匠精神是一種忘我的境界。工匠們心無旁騖、全神貫注地投入到引以為榮的創(chuàng)作中。他們窮其一生,將自己的經(jīng)歷、思想、品格融入到作品中,留下為數(shù)不多的傳世佳作。

        再次,工匠精神是一種與時俱進(jìn)、創(chuàng)新進(jìn)取的精神。工匠們往往身處生產(chǎn)和創(chuàng)作的第一線,他們將作品融入到新媒體時代下時代背景中,用自己的智慧和汗水,使原有的技術(shù)不斷更新?lián)Q代,推陳出新。他們中的精英分子,甚至能促進(jìn)社會工業(yè)的改革,推動人類文明的進(jìn)程,從而體現(xiàn)出工人階級的先進(jìn)性和優(yōu)越性。

        二、新媒體時代下職業(yè)道德的培育

        (一)教務(wù)處

        2016年,《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱(試行)》中指出,工匠精神教育是技校生的一門必修課。教務(wù)處作為學(xué)校教學(xué)工作的總指揮部門,應(yīng)在工作中融入工匠精神的元素。

        1.制定工匠精神的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃

        在新媒體時代下,理論課教學(xué)中,學(xué)校參照互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)針對不同辦學(xué)層次,安排德育老師的授課計劃,統(tǒng)一訂閱《工匠精神讀本》教材,為工匠精神教育活動提供教學(xué)設(shè)施和場地,并制定期末考核標(biāo)準(zhǔn)。借助網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺,將成績記入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,以督促學(xué)生對工匠精神的研習(xí)。

        2.通過職業(yè)技能大賽培養(yǎng)工匠精神

        通過新媒體技術(shù)支撐,采取集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)相結(jié)合的方式,提供切磋技藝、展示風(fēng)采的平臺,鼓勵師生觀摩或參加職業(yè)技能邀請賽。通過“實戰(zhàn)練兵”來鍛煉技能、增長經(jīng)驗、強化團(tuán)隊意識,宏揚精益求精的工匠精神。

        3.通過校企一體的合作機制培育工匠精神

        由教務(wù)處牽頭,整合校內(nèi)外資源,促進(jìn)校企深度合作,鋪就產(chǎn)教融合的道路。企業(yè)委派生產(chǎn)一線的技師來校兼職,學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)技術(shù)工人,雙方共同打造實訓(xùn)基地,把培訓(xùn)視頻上傳互聯(lián)網(wǎng)端口,供學(xué)生分析。

        (二)學(xué)生處

        學(xué)生工作堅持以人為本的方針,廣泛聽取班主任的意見和建議,舉辦各種學(xué)生喜聞樂見的活動。每年六月畢業(yè)季設(shè)立校園開放日,在學(xué)校圖書館舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生作品展、引用新媒體平臺將作品上傳網(wǎng)絡(luò)接受投票評選,邀請各方人士參加學(xué)生畢業(yè)典禮,提高學(xué)生對技能的認(rèn)可度和自豪感。

        除此之外,學(xué)生處還開展一系列素質(zhì)拓展活動,如舉辦“世界技能大賽”的演講比賽和“工匠精神”的主題征文活動,動員學(xué)生參加先進(jìn)勞模事跡報告會和優(yōu)秀工匠事跡巡展,組織學(xué)生觀看《大國工匠》紀(jì)錄片,邀請校友中的優(yōu)秀工匠舉辦宣講會。以班級為單位,為學(xué)生訂閱《技能之巔:世界技能大賽與中國》《世界技能大賽知識普及讀本》等系列叢書,使學(xué)生在交流和借鑒中加強對工匠精神的理性認(rèn)識。

        (三)培訓(xùn)處

        培訓(xùn)處應(yīng)積極搭建德藝雙修的平臺,強化工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)培育。

        一方面走出校門,把職業(yè)培訓(xùn)的課堂搬到名師名匠工作室,通過大師內(nèi)化于心、外化于行的榜樣示范作用,培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)理念。

        另一方面邀請民營企業(yè)負(fù)責(zé)人來校交流,面向?qū)W生開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)的沙龍活動,透過企業(yè)發(fā)展歷程和市場需求分析,突顯工匠精神的重要性,幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

        (四)就業(yè)處

        新媒體時代下,擁有更快捷的獲取信息方式,就業(yè)處適時開展每年畢業(yè)季的校園招聘會,邀請企業(yè)人力資源部的工作人員,舉辦以“工匠精神與企業(yè)文化”為主題的宣講會,公開企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

        就業(yè)處定期開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)講座,在準(zhǔn)備簡歷和面試環(huán)節(jié)上,以“彰顯技校辦學(xué)優(yōu)勢,體現(xiàn)技校生職業(yè)素養(yǎng)”為原則,架起校企對接的橋梁,從而提高企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)人才的滿意度。

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