柯玲

【摘要】引領(lǐng)幼兒感受生命的美麗與價(jià)值，引導(dǎo)幼兒形成積極的生命觀念，是幼兒園教育的重要任務(wù)。本文在闡述幼兒園一日活動中滲透生命教育的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了在幼兒園一日活動中滲透生命教育的路徑與策略。筆者認(rèn)為，教師要基于生命教育的需要，重新審視幼兒園一日活動，尋求生命教育與一日活動相融合的契機(jī)，發(fā)揮課程教學(xué)陣地作用，讓教育潤澤每一個(gè)生命。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;一日活動;生命教育

當(dāng)前幼兒園生命教育效率不高，滲透力不強(qiáng)。這就需要教師尋求有效的滲透路徑，將生命教育有機(jī)植入幼兒園一日活動中，構(gòu)建立體化、全方位的生命教育體系。

一、在幼兒園一日活動中滲透生命教育的意義

1.呵護(hù)幼兒健康成長

幼兒階段是幼兒成長的奠基階段，它直接影響著幼兒一生的發(fā)展。在幼兒園一日活動中實(shí)施生命教育將借助活動的滲透力，引領(lǐng)幼兒感受生命的美好，讓幼兒學(xué)會珍惜生命、感受生命的美好，從而呵護(hù)幼兒健康成長，讓幼兒享受生命的陽光雨露。

2.豐富幼兒情感體驗(yàn)

幼兒在幼兒園階段處于感性思維發(fā)展的黃金期和情感活躍期，將生命教育有機(jī)融入幼兒園一日活動中，將使生命教育得到進(jìn)一步擴(kuò)展，從而使幼兒的情感體驗(yàn)更加豐富，在幼兒心中種下一顆傳播美好的種子。

3.促生命教育活動化

目前，一些幼兒園在實(shí)施生命教育時(shí)，采取的教育方式過于簡單，主要以傳統(tǒng)的說教為主，忽視了幼兒的生命體驗(yàn)。教師應(yīng)將生命教育融入一日活動中，借助一日活動載體，實(shí)現(xiàn)幼兒園生命教育的活動化轉(zhuǎn)變，以更加適合幼兒的方式，提高生命教育效能。

二、在幼兒園一日活動中滲透生命教育的思考與實(shí)踐

1.契合一日活動環(huán)節(jié)，自然滲透生命教育

生命教育視野下，一日活動成為生命教育的載體，這需要教師根據(jù)生命教育的需要，契合一日活動的具體環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將生命教育自然植入一日活動中，抓住契機(jī)，做到自然、適切。同時(shí)，這需要教師深入觀察幼兒一日活動，根據(jù)一日常規(guī)活動精心預(yù)設(shè)，從而提高生命教育滲透效應(yīng)。

例如，教師可結(jié)合課間活動，組織幼兒開展模擬活動，將班級中以及課間活動中可能存在的安全隱患以模擬的形式直觀地呈現(xiàn)出來。這樣不僅能夠強(qiáng)化幼兒的安全意識，而且能夠?qū)τ變赫n間活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)，降低課間活動的危險(xiǎn)系數(shù)，同時(shí)有利于提高幼兒在課間游戲中的自我意識，使幼兒學(xué)會和小伙伴合作，學(xué)會尊重他人，幫助他人，讓幼兒熱愛生活，主動建構(gòu)和諧的人際關(guān)系。

2.聚焦一日活動課程，主動植入生命教育

課程活動是幼兒園一日活動的重要版塊，它不僅關(guān)系著幼兒園育人目標(biāo)的達(dá)成，也直接關(guān)系著生命教育的落實(shí)。這需要教師基于幼兒園課程活動實(shí)際，尋求生命教育和課程教育的有機(jī)融合。

例如，結(jié)合繪畫課程教學(xué)活動，我們可以引導(dǎo)幼兒圍繞“生命”主題，用繪畫語言表達(dá)自己對生命的體驗(yàn)、認(rèn)知和理解等。這樣不僅能有效拓展繪畫課程的教學(xué)內(nèi)容，而且能使幼兒在繪畫過程中觀察生活，學(xué)會用繪畫語言闡釋對生命的理解，進(jìn)而在幼兒心中種下一顆熱愛生命的種子。

3.搭建自我展示平臺，拓展生命教育空間

要想發(fā)揮幼兒園一日活動的載體作用，教師需要基于一日活動的基本程序，為幼兒搭建展示自我的平臺，讓幼兒感受生命的價(jià)值和意義，使幼兒不斷以新的姿態(tài)投入一日活動中，不斷提高生命認(rèn)知，拓展生命教育空間。

例如，我們可以結(jié)合幼兒園一日活動，每天安排“一日明星秀”環(huán)節(jié)，各班根據(jù)“星級評比”標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園一日活動中精彩的事跡，借助圖片展的形式呈現(xiàn)出來。“一日明星秀”活動不僅能夠引導(dǎo)幼兒對每日活動進(jìn)行反思，而且能為幼兒提供展示自我的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒思考如何充實(shí)地度過每一天。

我們也可以借助主題成果展，為幼兒搭建自我展示的平臺。例如，結(jié)合自救教育，我們可以在一日活動中引導(dǎo)幼兒思考危害生命安全的具體場景，并運(yùn)用繪本的形式，將不同場景下的自救措施表現(xiàn)出來。這樣既實(shí)現(xiàn)了對幼兒安全自救知識教育，又利用繪本的形式，激發(fā)了幼兒的參與熱情，強(qiáng)化了幼兒對生命的認(rèn)識。

4.合理運(yùn)用活動評價(jià)，強(qiáng)化生命教育意識

在幼兒園一日活動中滲透生命教育，教師還需要結(jié)合一日活動評價(jià)，強(qiáng)化幼兒生命教育的自我意識，不斷培養(yǎng)幼兒的自我價(jià)值觀，使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)幼兒的自信心。這需要幼兒園進(jìn)一步完善一日活動評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將生命教育評價(jià)有機(jī)融入其中，從而發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向性作用。

例如，在一日活動評價(jià)中，我們可以專門開辟“生命教育落實(shí)”評價(jià)維度，評價(jià)維度的制定要契合一日活動，并根據(jù)生命教育的基本內(nèi)涵，盡量使評價(jià)維度具有較強(qiáng)的可操作性，涵蓋對幼兒的個(gè)體認(rèn)識教育、安全教育、自我保護(hù)教育、危機(jī)與自救教育、死亡教育、心理教育等。

在活動評價(jià)實(shí)施過程中，教師要打破傳統(tǒng)的評價(jià)方式，在拓展評價(jià)維度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展評價(jià)主體。除了傳統(tǒng)模式下的教師評價(jià)外，還要有機(jī)結(jié)合幼兒自評、幼兒互評、小組評價(jià)等，提高生命教育評價(jià)的科學(xué)性。生命教育評價(jià)還要體現(xiàn)出可發(fā)展性，即按照不同的學(xué)段，實(shí)施差異化評價(jià)，幫助幼兒逐步提升生命認(rèn)知。

總之，我們要改變幼兒園傳統(tǒng)教育活動認(rèn)識，將生命教育作為幼兒園一切教育活動的內(nèi)核，進(jìn)一步提高對生命教育的認(rèn)知，將生命教育上升到教育根本的高度。教師要基于生命教育的需要，為幼兒搭建發(fā)展平臺，讓教育潤澤每一個(gè)生命，讓每一位幼兒都能夠收獲生命的碩果。

【參考文獻(xiàn)】

吳娟.淺議學(xué)前兒童生命教育策略[J].好家長，2019（03）：61.