張楠

一、引言

2018年4月和5月，教育部分別頒布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》，從加快教育信息化、現(xiàn)代化和加強(qiáng)中小學(xué)圖書館科學(xué)化建設(shè)角度明確了對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的要求。在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排下，對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，已成為促進(jìn)中學(xué)生在教育考試制度綜合改革背景下全面發(fā)展的時(shí)代要求。

美國學(xué)者保羅·柯斯基首先使用“信息素養(yǎng)”表達(dá)使用信息資源來解決問題的能力和技術(shù)，1989年美國圖書館協(xié)會(huì)初次在圖書館界引入了“信息素養(yǎng)”這一概念。至20世紀(jì)末，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)的含義也逐漸擴(kuò)大并包含至圖書館教育、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)等詞語。21世紀(jì)以來，信息化1.0賦予了信息素養(yǎng)進(jìn)一步的含義。美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）從信息交融、彌合、元認(rèn)知等因素出發(fā)，將信息素養(yǎng)定義為“信息素養(yǎng)是一系列能力的整合，包括逆思維發(fā)現(xiàn)信息、如何理解信息的產(chǎn)生和效用評(píng)估、如何將信息進(jìn)行二次加工和合理交流信息”。

在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特色的信息化2.0發(fā)展時(shí)代，中學(xué)圖書館如何充分發(fā)揮中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，使中學(xué)生信息素養(yǎng)教育得到充分轉(zhuǎn)型和發(fā)展，是當(dāng)前亟待教育界、圖書館學(xué)界解決的問題。

二、中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的校內(nèi)資源協(xié)調(diào)

在教育部頒布的相關(guān)文件中，均從不同方面對(duì)中學(xué)信息化表達(dá)了關(guān)切、指明了方向。隨著教育信息化2.0的持續(xù)推進(jìn)，我國中學(xué)圖書館信息化辦館條件得到很大改善，制約我國中學(xué)圖書館發(fā)展的主要因素已經(jīng)從“硬件設(shè)施建設(shè)落后”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒎?wù)能力缺失”。目前，中學(xué)生逐步適應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，數(shù)字閱讀也對(duì)中學(xué)生傳統(tǒng)閱讀方式和習(xí)慣產(chǎn)生了較大影響。從中學(xué)管理者層面應(yīng)統(tǒng)籌圖書館與信息技術(shù)部門合作方式，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)有信息資源，做好信息技術(shù)與信息融合教育的研究，整理挖掘教育教學(xué)資源，豐富信息資源教育空間，通過服務(wù)升級(jí)實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館信息服務(wù)功能重塑。特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，中小學(xué)圖書館除了應(yīng)注重典藏常規(guī)的紙質(zhì)文獻(xiàn)外，還應(yīng)注重對(duì)數(shù)字資源的典藏、利用，從而為中學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供資源支持。

中學(xué)圖書館現(xiàn)代轉(zhuǎn)型首先要確立服務(wù)中學(xué)生這一根本遵循，從關(guān)注學(xué)生主體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性出發(fā)，致力于培養(yǎng)廣大中學(xué)生的信息素養(yǎng)。中學(xué)圖書館應(yīng)積極參與學(xué)校教育教學(xué)改革，協(xié)同信息技術(shù)課教學(xué)，利用自身知識(shí)中心優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)建設(shè)有關(guān)中學(xué)生信息素養(yǎng)的教育資源，與信息部門共建、共享數(shù)字化教育平臺(tái)。

三、中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型路徑

教育信息化推動(dòng)了中學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，幫助學(xué)校管理的信息化和現(xiàn)代化水平顯著提高。借助信息化發(fā)展的紅利，中學(xué)圖書館管理自動(dòng)化以及館藏資源的多媒體化已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，特別是隨著即時(shí)通信軟件、社交媒體的廣泛應(yīng)用，中學(xué)圖書館如何在教育信息化2.0時(shí)代下開展信息素養(yǎng)教育也是實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)型重塑的重要任務(wù)。

1.貼合信息化2.0背景，強(qiáng)化信息素養(yǎng)教育理念。

目前，我國教育界、圖書館界對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)關(guān)注較少。中學(xué)圖書館應(yīng)配合信息技術(shù)學(xué)科教師開展信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握檢索與利用文獻(xiàn)信息的知識(shí)與技能。同時(shí)，教育管理者應(yīng)從宏觀層面協(xié)調(diào)中學(xué)生信息素養(yǎng)的教育機(jī)制，通過探索校際、館際信息合作模式，實(shí)現(xiàn)圖書館對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的多樣化、便捷化。中學(xué)圖書館還應(yīng)尋找圖書館建設(shè)與中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“公約數(shù)”，在教育信息化2.0時(shí)代將信息素養(yǎng)教育服務(wù)嵌入到中學(xué)圖書館日常服務(wù)中。

2.完善中學(xué)圖書館信息素養(yǎng)服務(wù)保障。

受傳統(tǒng)觀念影響，中學(xué)圖書館在管理實(shí)踐中，往往會(huì)忽視購置涉及培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的數(shù)字館藏資源。2019年暑期，教育部發(fā)布了《2019年全國中小學(xué)圖書館（室）擬推薦書目》，但該書目只是推薦了紙質(zhì)文獻(xiàn)，并沒有將數(shù)字資源納入書目清單中。中學(xué)圖書館管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)生信息素養(yǎng)教育面臨的制約因素，加快制定切實(shí)可行的中學(xué)生信息素養(yǎng)教育規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)、辦法，加速對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的進(jìn)程。在天津市中學(xué)圖書館建設(shè)實(shí)踐中，教育裝備部門應(yīng)學(xué)習(xí)其他省市先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+信息素養(yǎng)教育”模式，組織中學(xué)圖書館安裝移動(dòng)圖書館、在線文獻(xiàn)閱讀器等移動(dòng)閱讀設(shè)備，保障中學(xué)生能夠充分利用信息化資源獲取更多信息知識(shí)，從而提高信息能力，提升自身信息素養(yǎng)。

3.提升中學(xué)圖書館員信息服務(wù)水平。

中學(xué)圖書館為取得學(xué)生信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)造性進(jìn)展，應(yīng)適度將圖書館信息素養(yǎng)教育服務(wù)嵌入信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)的過程中。教育信息化2.0背景下，中學(xué)圖書館員應(yīng)主動(dòng)拓展業(yè)務(wù)范圍，通過在任課教師中開展學(xué)科服務(wù)、在學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育等手段，提高教師的專業(yè)能力，優(yōu)化自身信息知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升圖書館用戶黏合度，使師生信任圖書館。南開中學(xué)的圖書館員通過在學(xué)生中開設(shè)文獻(xiàn)檢索、閱讀指導(dǎo)等信息素養(yǎng)類課程，在中學(xué)生中普及信息素養(yǎng)教育，切實(shí)提高了中學(xué)生對(duì)信息的分辨、處置、利用能力，提升了他們的信息素養(yǎng)。

四、結(jié)論

中學(xué)圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，是進(jìn)行信息素養(yǎng)課程資源建設(shè)的重要載體。中學(xué)圖書館應(yīng)充分落實(shí)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》的要求，認(rèn)識(shí)到提升中學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)立德樹人總目標(biāo)，培育中學(xué)生創(chuàng)新技能、信息意識(shí)、信息倫理等方面的重大戰(zhàn)略意義。在招生考試制度改革的大環(huán)境下，各級(jí)中學(xué)要逐步將中學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，在中學(xué)教育中開足開齊各類信息素養(yǎng)課程。同時(shí)，中學(xué)教育管理者、廣大師生應(yīng)善于利用圖書館的信息文獻(xiàn)中心優(yōu)勢(shì)，營造適宜中學(xué)生信息素養(yǎng)教育的大環(huán)境，利用信息化2.0背景為智慧中學(xué)圖書館建設(shè)賦能，實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，全面提升中學(xué)生信息素養(yǎng)。

注：本文系天津市基礎(chǔ)教育“十三五”教育科研重點(diǎn)課題“南開中學(xué)在閱讀推廣活動(dòng)中浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)KT-[十三五]-201-zd-1801）成果。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）