溫蓮英

摘 要：寫作是英語語言技能之一，是在聽，說，讀，看的基礎上對學生進行綜合語言能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是學生用來表達思想、進行交際的途徑。而對于我們縣一級的初中生來說，他們對寫作老是有一種害怕的心理。所以教師如何有效培養(yǎng)學生的寫作能力，特別是對縣一級的初中生來說尤為重要。本文主要針對教材文本編寫，提出符合本土學生的寫作教學策略，以有效提高學生的寫作能力。

1.依據文本編寫意圖，促進聽與寫的結合

Go for it！教材本身滲透了聽與寫結合的理念。在初中英語教學中，教師應合理利用和積極開發(fā)英語教材中的聽力資源，在完成聽力活動與任務、提高學生聽力理解能力的同時，把說、讀、寫融入其中，循序漸進，促進學生綜合語言運用能力的提高。在深入挖掘聽力材料內在涵義的基礎上，充分利用這些資源進行讀寫整合。初級階段可以降低難度，以詞語填空和寫小短文的形式來練習寫作.

例如七年級上冊Unit 6Do you like bananas？Section B1c Listen and circle the food you hear in 1a和1d Listen again. Fill in the chart.

Likes Doesn’t like

Tom Carrots，salad apples

Sally Fruit，ice-cream，salad vegetables

這個單元的話題是談論學生對食物的喜好，所以在學生完成聽力任務后，讓學生根據表格寫一篇小短文。此時也可叫學生可以看后面的聽力材料來豐富自己的小短文：

Tom and Sally are good friends.Tom likes all vegetables such as carrots，salad.But he doesn’t like apples.Sally likes fruit .She likes bananas，oranges and apples. She really like ice cream. She doesn’t like vegetables.She only likes salad.

學生通過聽力資源來訓練本單元話題作文，為后面的主題寫作積累了很好的語言素材。

又如Go for it 九年級Unit 13 We’re trying to save the earth！ Section B 1c，1d，1e.學生在完成聽力任務1c 和1d 后，我設計了這樣一個任務：According to the tape scripts，We have known Jack has read a book.What is it about？（giving ideas about how we can save the environment）. What are the ideas？在完成1e后，讓學生寫下自己是如何保護環(huán)境以及將來準備如何做的。

2.依據文本編寫意圖，促進讀與寫的結合

對語言學習者來說，‘Reading is wring’. 閱讀和寫作是兩個相互交融的行為，兩者相互相成。在初中階段依托課文材料的借鑒式寫作能大大降低寫作難度，減輕學生對寫作的焦慮感。（朱瑋瑋，2014）

Go for it！教材本身就滲透了讀與寫結合的理念，教材中所選文章都是專家學者精挑細選后的經典，這些文章語言真實鮮活，題材廣泛，題材多樣，教師可以深入挖掘閱讀文本材料，借鑒閱讀材料的美詞佳句和篇章結構，將其恰當?shù)倪\用于寫作實踐中，激發(fā)學生寫作的積極性。七年級可以采取仿寫；也可將對話改編成文章的形式。到了九年級，學生可以通過英語閱讀獲取信息，在吸收信息的基礎上轉述信息，并讓學生在閱讀文本的基礎上進行創(chuàng)造性寫作。教師應采取由易到難、由簡到繁的方式設計教學，以達到鞏固已學的語言知識和提高寫作能力，進一步增強英語語感，促進語言能力的發(fā)展。在此過程中，這種階梯式設計也有利于學生興趣的培養(yǎng)。

我在上Go for it七年級上Unit 9Section B 2b 時，就讓學生進行了閱讀后的仿寫，效果很好。我整合了2c 和3a，設計了下面的教學活動，先利用2c的要求進行設計

Complete Yu Mei’s schedule and opinions about subjects with the information in 2b

Friday

Time Subjects/Activities Time Subjects/Activities

8：00 to 8：50 12：00 to 1：00

9：00 to 9：50 1：00 to 1：50

10：00 to 10：50 2：00 to 4：00

11：00 to 11：50

What does she think of the subjects？

Math science history PE Chinese art

學生完成表格后，通過表格來復述Yu Mei的Friday.接下來 我重新設計了一個表格讓學生來談談自己的星期五（Now write an email message to a friend about your Friday.）

Friday

Time Subjects/Activities Opinion（觀點） Time Subjects/Activities Opinion（觀點）

學生根據自己的作息時間和對學科的看法先完成表格，再根據表格內容完成書面表達。這是一位中等程度學生最后生成的文章：

Dear John，

I am busy on Friday.At 8：00 I have English.I don’t like English .I think it is difficult，but my teacher says it is useful.Then I have math at 9：00.It is cool，but many girl students think it is difficult.At 10：00 I have Chinese，I like Chinese best，I think it is interesting.After that，I have music at 11：00.My music teacher is very beautiful.I have lunch at 12at home.I have history at 2：30in the afternoon.I think history is fun.Then I have art.It is fun.After 4：30，we can do sports on the playground.It is really relaxing.

Your friend，

Liu Tao

這次的寫作老師改得很輕松，學生的語言輸入得到了有效的輸出，內容充實，大大的提高了學生的寫作熱情。因此要幫助學生實現(xiàn)保質保量的輸出，教師必須明確英語閱讀和寫作的本質，并在此基礎上按照循序漸進的原則設計讀寫結合的活動，引導學生在寫文章時，除了使用所給的關鍵詞之外，還可以運用閱讀文章中的一些好的詞匯和句型。這樣寫出的文章不至于空泛，而且會使學生極大地增強自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。

九年級的學生，由于有了前面兩年的訓練，已經具有一定的語言基礎和較強的綜合語言運用能力。依據教材文本，在讀后活動中設計開放性活動如角色扮演，故事續(xù)尾活動，辯論，拓展討論等等，為后面的寫作活動提供豐富的語言素材，把語言形式和語言意義結合起來。

我在上Go for it 九年級Unit 7 Section B 2b Should I be allowed to make my own decision？ 時，在讀后活動中設計了一場辯論賽.題目是：Do you think teachers have to wear uniforms to school？我把學生分為兩組，一組認為：Teachers should be allowed to wear their own clothes to school.另一組認為：Teachers shouldn’t be allowed to wear their own clothes to school . .學生在小組討論之后展開辯論。在辯論中，氣氛熱烈，為了支撐自己的論點，有的學生還快速查閱字典。這次辯論給老師很多驚喜，學生能多角度思考問題，還用了一些新詞。最后我讓學生們把這次辯論的結果寫成一篇文章。下面這篇是比較優(yōu)秀的一篇：

Do you think teachers have to wear uniforms to school？

In our class，we have two opinions.Some students don’t think teachers have to wear uniforms to school.On the one hand，the school will be extremely serious and we will feel uncomfortable if all teachers wear the same clothes，because they look the same. It shows no identity in a teacher. On the other hand，they are boring and the color is too dark and simple.Teachers look too ugly on them.Besides，it is said the colors help enhance one’s memory，so it is good for studying. In our opinion，teachers should be allowed to wear their own clothes.

The other students don’t agree with us.Firstly，uniforms are tidy and comfortable. Secondly，it sets a good example for us. Thirdly，they are a symbol for teachers.If we need help，we can recognize teachers immediately. Lastly，we would concentrate more on their clothes than our studies if teachers wear their own clothes.

對學生而言，英語教材是他們接觸到的最主要的課程資源，為學習提供了大量鮮活的語言材料。教材的編寫緊扣《課標》的要求，幾乎涵蓋了課標‘話題功能表’中的所有的話題，因而為書面表達能力的訓練和培養(yǎng)提供了豐富的資源。教師應結合教學需要和學生實際，創(chuàng)造性使用教材以提高學生的書面表達能力。