沈陽市大東區(qū)教育局

一直以來，沈陽市大東區(qū)落實全國教育大會精神，以本真教育理念為引領(lǐng)，大力推進(jìn)課程改革，全面實施素質(zhì)教育，直面當(dāng)前社會存在的不重視勞動教育的問題，強(qiáng)化“五育并舉”，關(guān)注探究勞動課程建設(shè)，采取多種形式拓展勞動教育渠道，為勞動教育的開展與落實積極創(chuàng)設(shè)條件。

一、深刻理解勞動教育內(nèi)涵，找準(zhǔn)學(xué)生全面發(fā)展方向

勞動教育事關(guān)黨的教育方針的貫徹落實，事關(guān)社會主義教育的性質(zhì)、本質(zhì)和特點，事關(guān)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。只有正確認(rèn)識勞動教育，才能開展好勞動教育，找準(zhǔn)學(xué)生全面發(fā)展的支點。

（一）勞動教育的概念

勞動教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)為目的的教育活動。

在勞動價值觀方面，勞動教育一是幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)勞動精神。幫助其樹立正確的勞動觀，形成積極的勞動態(tài)度，拒絕好逸惡勞、不勞而獲等錯誤的價值觀;二是體現(xiàn)我們的勞動精神。幫助學(xué)習(xí)者形成尊重?zé)釔蹌趧舆^程、勞動成果和勞動主體的價值態(tài)度。

在養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)方面，勞動教育特別強(qiáng)調(diào)： 一要使學(xué)習(xí)者具備一定勞動知識與技能，成為全面發(fā)展的人;二要發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性勞動的潛質(zhì)，成為新時代所需要的創(chuàng)造性勞動者;三要形成良好的勞動習(xí)慣，成為有尊嚴(yán)、有教養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

（二）勞動教育的特征

1.具有普通教育的特征

勞動教育旨在落實全面發(fā)展的教育方針，具有普通教育的屬性。覆蓋職業(yè)教育、普通教育、大中小幼不同學(xué)段的不同教育類型的教育形態(tài)，基于這個特點，可見勞動教育在我們基礎(chǔ)教育階段具有更為重要的意義。

2.具有價值教育的屬性

勞動價值觀是勞動素養(yǎng)的核心。勞動教育就是要幫助學(xué)生確立正確的勞動觀點、養(yǎng)成積極的勞動態(tài)度，努力幫助他們形成尊重、熱愛勞動過程、尊重成果和勞動人民的價值態(tài)度。

3.具有時代特征與社會屬性

人類社會形態(tài)處在不斷演進(jìn)的過程之中，勞動形態(tài)也在不斷變化，所以勞動教育包括參加體力勞動，但又不能狹隘理解為體力勞動。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加服務(wù)形態(tài)的勞動、創(chuàng)造性勞動等，推進(jìn)勞動教育依據(jù)勞動形態(tài)的演進(jìn)而與時俱進(jìn)。

綜上所述，勞動教育就是要培養(yǎng)具有勞動知識、勞動技術(shù)素養(yǎng)、勞動精神、勞模精神、工匠精神，辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在與德育、智育、體育、美育相互融合滲透的過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、抓住三個“點”架構(gòu)勞動教育課程，搭建學(xué)生全面發(fā)展平臺

我區(qū)立足培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的新時代學(xué)生，積極落實立德樹人的根本任務(wù)，整體架構(gòu)系列區(qū)校兩級勞動課程，積極探索中小學(xué)生勞動教育途徑，充分發(fā)揮勞動的育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（一）有效利用特色場館課程的生長點

大東區(qū)素質(zhì)教育學(xué)校是區(qū)域勞動教育的課程共享資源?！皥鲳^課程”是讓學(xué)生置身場館所特有的真實情境中，在物化了的學(xué)習(xí)世界中盡情地去觸物、制物、格物、博物、創(chuàng)物，讓勞動教育自然而真實地發(fā)生;是把課程教室建成博物館，把更多的教育資源直接放到學(xué)生身邊，是集動手、實踐、體驗、探究、創(chuàng)新等教育元素為一體而創(chuàng)建的特色綜合性勞動實踐課程體系，包含現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館、編織博物館、風(fēng)箏博物館、金工車間、木工作坊、創(chuàng)客工廠等20多個博物館課程。每學(xué)期，全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校5、6、8年級近萬名學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)上自主選課，由學(xué)校統(tǒng)一組織來這里進(jìn)行為期兩天一宿的實踐學(xué)習(xí)。

學(xué)生來到素質(zhì)教育學(xué)校的第一項課程就是學(xué)習(xí)整理內(nèi)務(wù)。學(xué)校有專用的餐飲住宿大樓，很多學(xué)生都是第一次離開家長，和小伙伴們睡在一起，老師教大家套被罩、鋪床單、疊被子、布置寢室，很多孩子長這么大都沒套過被罩，甚至把自己都套進(jìn)被罩里了，這個課程雖是一個很簡單的家務(wù)勞動，但卻是學(xué)生成長中不可或缺的一課，會對他們的成長帶來積極影響。

接下來的所有場館課程，讓孩子們脫去校服，穿上職業(yè)制服，拿起專業(yè)工具，在職業(yè)角色中受到啟蒙指導(dǎo)，在勞動中提升生活能力，鍛煉意志品質(zhì)。

在烹飪館課程中，孩子們穿上了廚師服，戴上了大廚帽，儼然一個個烹飪大師。炸、煎、烹、煮各種形式一一呈現(xiàn)，教師示范，學(xué)生練習(xí)。老式鍋包肉、四川口水雞、粵菜開背大蝦，每一道菜品都是學(xué)生在勞動中習(xí)得的成果。當(dāng)孩子們回家再做給父母品嘗時，其實做給父母的不僅是一道菜，也是對父母的感恩和孝敬，更是自力更生和分享。

在這個過程中，學(xué)生們不僅收獲了自信，還收獲了更多的能力，包括與人溝通協(xié)調(diào)的能力、自我約束的能力等。原來學(xué)生不敢動手做的事現(xiàn)在都可以動手去做。

此外，學(xué)生們還學(xué)會了機(jī)械加工、編織、金屬工藝……這些場館課程的設(shè)置，幫助學(xué)生樹立正確的勞動意識，掌握基本的生活和生存技能，學(xué)會使用一些基本工具，培養(yǎng)學(xué)生初步的技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生參與勞動實踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在勞動教育中落實立德樹人的理念。

（二）深入挖掘各校校本課程的增長點

勞動教育的系統(tǒng)推進(jìn)，離不開勞動教育課程的支撐。我區(qū)在橫向上不斷完善國家、地方、校本三級課程體系建設(shè)，在縱向上深入挖掘各學(xué)校勞動教育校本課程的增長點，聚焦生活技能，實現(xiàn)勞動教育與學(xué)科有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識，在勞動中收獲成長。

望花三小學(xué)，依托“花田課程”打造校園花田環(huán)境，經(jīng)過了幾年的花田環(huán)境建設(shè)，學(xué)校綠化面積近2000平，設(shè)立開心農(nóng)場、生態(tài)園、葡萄種植園等主題農(nóng)業(yè)實踐園地，種植蘋果樹、杏樹、山楂樹、棗樹等果樹喬木近300棵，通過播種、除草、澆水，施肥……用師生的辛勤勞動打造最美花田課程， 讓學(xué)生從勞動中體會到了勞動人民創(chuàng)造幸福的過程的酸甜苦辣，倍加珍惜勞動成果。

東站小學(xué)在實施勞動教育過程中，不斷拓寬課程渠道，實施勞動教育與社團(tuán)活動和家庭教育相結(jié)合，例如，開展學(xué)工活動，充分利用家長教育資源，成立“小工匠”班，孩子們帶上防護(hù)鏡，認(rèn)真操作小車床、小鉆床等工具，制作各種“工業(yè)配件”，體會大國工匠的意義。

白塔小學(xué)在實施“生態(tài)課程”教學(xué)改革中，將勞動教育與三級課程、實踐活動相融合，開設(shè)“勞動趣味課程”：種植體驗課、清掃實踐課、編織、布藝課程超市等，多種課程并施，激發(fā)情感體驗，提高生活技能。

（三）探尋多元學(xué)科課程融合的關(guān)鍵點

2018年開始，我區(qū)開展以勞動技術(shù)為主題的“項目化學(xué)習(xí)”的實踐探究活動，融合多門課程元素，在活動中培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手技能，發(fā)展勞動素養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和勞動意識。以“生活中的工具”為主題的項目化學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括從了解、使用生活中的勞動工具，再到改進(jìn)、設(shè)計新的工具，完成項目體驗。以“科學(xué)實驗”為主題的項目化學(xué)習(xí)，圍繞種植、養(yǎng)殖活動，從播種到收獲，從孵化到產(chǎn)卵，在學(xué)會飼養(yǎng)中發(fā)展勞動素養(yǎng)，為學(xué)生提供了科學(xué)素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的空間。在“廚房小當(dāng)家”項目中，學(xué)生們經(jīng)歷設(shè)計菜譜、經(jīng)費預(yù)算、買菜、烹飪、點評菜品、收拾碗筷等過程，積累經(jīng)驗與家庭成員分享快樂，獲得了勞動最光榮的情感體驗。項目化學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在每個課程中都會經(jīng)歷從聚焦問題到總結(jié)反思的全過程。我們還要求學(xué)校根據(jù)不同的季節(jié)預(yù)設(shè)不同的課程，將不同的學(xué)科知識融到勞動課程之中。

三、優(yōu)化勞動教育資源供給，完善學(xué)生全面發(fā)展評價體系

近年來，大東區(qū)在小學(xué)開創(chuàng)勞動實踐教育內(nèi)容，開展勞動“爭章”系列活動，為學(xué)生能夠進(jìn)行勞動體驗創(chuàng)造條件。各校結(jié)合實際，設(shè)置了具有勞動教育特色的獎?wù)拢O(shè)計了配套方案，從訓(xùn)練目標(biāo)、達(dá)標(biāo)要求、步驟方法等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行考核評價，以評促建。

（一）低年級引入自我勞動，促進(jìn)學(xué)生成長

教會學(xué)生自己的事情自己做，學(xué)習(xí)整理自己的學(xué)習(xí)和生活用品，學(xué)會照顧自己。學(xué)校設(shè)置了自理章、巧手章等，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己動手，爭做自我勞動的“小能手”。

（二）中年級引入家務(wù)勞動，改善學(xué)生與家人關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動，比如收拾房間、洗碗筷、打掃衛(wèi)生、做飯等。學(xué)校設(shè)置了清掃章、節(jié)儉章等，教會學(xué)生操持家務(wù)，爭做家務(wù)勞動中的“小主人”。

（三）高年級引入社會勞動，提高學(xué)生社會責(zé)任感

引導(dǎo)學(xué)生參加直接為社會公益事業(yè)服務(wù)的無報酬勞動，如義務(wù)宣傳、愛心義賣、幫助孤老等，學(xué)校設(shè)置了愛心章、護(hù)綠章等，引導(dǎo)學(xué)生勇挑重?fù)?dān)，爭做合格的社會“小公民”。實踐證明，勞動教育與爭章活動相結(jié)合極大提高了學(xué)生勞動意識和積極性，既讓學(xué)生有了一定的實踐經(jīng)驗，又提高了學(xué)校勞動教育的實效性。

四、攜手構(gòu)建勞動教育格局，凝聚學(xué)生全面發(fā)展合力

我區(qū)在勞動教育工作方面雖然做了一些探索和嘗試，但還很不成熟，還存在包括課程體系欠科學(xué)、綜合評價欠體系、師資力量欠專業(yè)等問題。展望未來大東勞動教育，我們想從以下三方面做出努力。

（一）構(gòu)建主題教育體系

著手推進(jìn)課程體系的跨學(xué)段、跨學(xué)科搭建，以素質(zhì)學(xué)校為依托，打造縱向貫通小學(xué)、初中、高中各學(xué)段，橫向融合各學(xué)科、涉及多種能力提升的區(qū)域勞動教育課程體系。

（二）創(chuàng)新多維評價體系

建立科學(xué)的教育評價體系，實施多維評價，激發(fā)勞動動力，提升勞動能力，建立各學(xué)段段勞動實踐課程細(xì)化目標(biāo)，將學(xué)生參加勞動教育情況納入綜合素質(zhì)評價體系之中。

（三）形成三方有效合力

引領(lǐng)學(xué)校積極與家長和社會攜手合作取得勞動教育的實效，在加強(qiáng)校內(nèi)各項資源統(tǒng)籌的同時，積極貫通校外教育資源，彌補(bǔ)勞動教育師資不足的“短腿”，又與校內(nèi)教師形成專業(yè)能力的互補(bǔ)，形成效益倍增的勞動教育合力。

勞動教育擁有巨大的教育價值。我們必須不斷總結(jié)勞動教育規(guī)律，探索勞動教育的課題研究，基于核心素養(yǎng)的培育策略，使我們的勞動教育更具區(qū)域特色、實踐價值和育人成效。

（責(zé)任編輯：李迪亞）