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        那個(gè)國(guó)際學(xué)校不會(huì)是假的吧(續(xù))

        2019-09-10 07:22:44常玉田
        英語(yǔ)世界 2019年1期
        關(guān)鍵詞:橫幅做人原文

        常玉田

        在職研究生班一位學(xué)員通過(guò)微信轉(zhuǎn)發(fā)來(lái)一幅圖片,圖片連同圖中橫幅上的中英文分別復(fù)制如下:

        學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活

        LEARN TO BE MAN; LEARN TO STUDY; LEARN TO LIVE;

        筆者無(wú)法判斷這幅圖片拍的是不是上一篇文(本刊2018年10期)提到的那所既“國(guó)際”又“雙語(yǔ)”的學(xué)校,謹(jǐn)就圖上的英文“漫步”幾句。

        筆者認(rèn)為這三句中文真好,概括了教育的主要社會(huì)功能——或者說(shuō),教育應(yīng)當(dāng)孜孜矻矻地追求發(fā)揮的主要作用,勉勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

        這三句話一看就懂,但英文版則一看就懵,再看更懵。而愿意多看一眼的人,更有可能是與這個(gè)學(xué)校關(guān)聯(lián)較大的。橫幅掛在那里,不知已被多少學(xué)生、家長(zhǎng)、訪客、海外合作方攝入鏡頭并珍藏。

        英文版有問(wèn)題,溝通效益和交際效果與懸掛橫幅的初衷南轅北轍——與本文標(biāo)題有關(guān)的便是這一點(diǎn)。

        隨后布置給了英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的五個(gè)學(xué)生,收到的五個(gè)譯文復(fù)制如下。為方便討論,在每個(gè)譯文前加了一個(gè)英文字母,表示對(duì)譯文質(zhì)量的判斷,并以黑體加粗的形式指出問(wèn)題所在。D表示“錯(cuò)”,C表示“差”,B表示“對(duì)”,A則表示“又對(duì)又好”。

        D1. Learn to make man; learn to study; learn to live;

        D2. Learn how to be a man; Learn how to study; Learn how to live;

        D3. Learning to be civilized; Learning to know; Learning to live together

        C. LEARN TO HAVE GOOD MANNERS; LEARN TO STUDY; LEARN TO LIVE A LIFE.

        B. Learn to Behave; Learn to Learn; Learn to Live.

        一并附上兩個(gè)機(jī)器翻譯的版本。譯文D4是使用百度翻譯得到的,D5用的是谷歌翻譯。

        D4. Learn to be a man, learn to learn, and learn to live

        D5. Learn to be a person, learn to learn, learn to live

        下面議論一下以上譯文的主要問(wèn)題,與標(biāo)題關(guān)聯(lián)不大。

        譯文問(wèn)題多,且問(wèn)題的性質(zhì)相對(duì)類型化,對(duì)此筆者早已見(jiàn)怪不怪了。多少有些出人意料的是:原譯文分句之間用了分號(hào),而五個(gè)學(xué)生的譯文無(wú)一例外也都用了分號(hào)。C和B的句末使用了句號(hào),必須表?yè)P(yáng)。另外,原文后面兩個(gè)分句之間沒(méi)有增加and,而這五個(gè)譯文無(wú)一例外地,也都沒(méi)有增加and。八個(gè)譯文中只有百度版增加了這個(gè)連詞,是對(duì)的做法。

        所謂類型化是指,譯文主要按照漢語(yǔ)原文的表層結(jié)構(gòu)進(jìn)行單詞對(duì)譯。英語(yǔ)中可以對(duì)應(yīng)某一漢語(yǔ)字或詞的詞匯比較多,因此不同的譯文版本可以采用不同的詞,比如說(shuō)原文的一個(gè)“人”字,現(xiàn)有八個(gè)譯文中共有五個(gè)使用了man、a man、a person三種譯法,但譯文多樣化的背后仍然是單詞對(duì)譯的類型。

        譯文D1的man沒(méi)有冠詞,容易形成多種歧義。D2及D4在man之前增加了不定冠詞,必須夸贊,但圖片所指的學(xué)校并非男校,學(xué)生中有女生且占多數(shù)。讓班上的女孩子學(xué)會(huì)做男人,難度有點(diǎn)兒大,也顯得所在學(xué)校有點(diǎn)兒不務(wù)正業(yè)。

        再比如漢語(yǔ)原文的“做人”,它與“做飯”這一動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的構(gòu)成形式相同,但“做”字的具體含義不同?!白鲲垺薄白霾恕薄白鍪隆敝愂莿?dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組,而“做人”雖說(shuō)也是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),卻是一個(gè)詞,自成一個(gè)特定的語(yǔ)意,與動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的“學(xué)會(huì)”構(gòu)成一個(gè)句子。譯文D1的黑體部分的意思不是自己怎么做人,變成“制作(他)人”了,正是簡(jiǎn)單化單詞對(duì)譯的結(jié)果。英語(yǔ)中的確有“He’ll make a good hubby.”和“She’ll make a good wife.”這類表達(dá),但句型與D1并不相同,不足為訓(xùn)。

        比較好的做法是根據(jù)原文的意思翻譯,語(yǔ)意當(dāng)先,語(yǔ)法詞法都為表達(dá)一個(gè)完整真切的“意思”服務(wù)。譯文D3、C和B就這樣努力了,必須點(diǎn)贊!只是詞隨義生,所以需要聯(lián)系詞語(yǔ)的聯(lián)想含義;只是義隨境生,所以應(yīng)當(dāng)考慮具體的上下文。比如說(shuō)D3中用了civilized,便是“有詞無(wú)句”,即詞義的確體現(xiàn)了“做人”的詞義,但語(yǔ)意可能暗含這些學(xué)生“此前甚至目前很淘氣老闖禍甚至還很野蠻”。C的to have good manners以及B的learn to behave也會(huì)引發(fā)類似的聯(lián)想——但似可用于某些班級(jí)(比如說(shuō)未成年人違法后組織矯正教育,或?yàn)椴糠痔詺獍鼘iT(mén)安排了一兩次活動(dòng)),或者說(shuō)在某種程度上可以成立,所以打分高一些。谷歌版的a person與D1中的man單獨(dú)使用時(shí)的義項(xiàng)之一類似,仿佛在說(shuō)教室里坐著的目前還不是人——暫且只能這么替它打圓場(chǎng)了。

        此外,D3的live together和C的live a life也都表現(xiàn)出了嘗試著再現(xiàn)原文“意思”的良好意圖,但因具體選詞力度不夠而令人扼腕。筆者的推測(cè)是,譯者沒(méi)有簡(jiǎn)單的單詞對(duì)譯,想到了要表達(dá)出“(學(xué)會(huì))在學(xué)校一起生活”這個(gè)“意思”,翻譯思路是對(duì)的,但未能注意到英語(yǔ)的live together那可就是全班同學(xué)真的共同起居了。C的live a life是個(gè)典型的“無(wú)值”短語(yǔ),在life之前加個(gè)good之類的“正值”詞就有“意思”了,就值得對(duì)別人說(shuō)了。

        如果哪位讀者認(rèn)定筆者還沒(méi)說(shuō)清楚,請(qǐng)您自行面壁五秒鐘,想象著有人對(duì)您和顏悅色地建議你要live a life的話,您該怎么回答。

        眾所周知,翻譯是主觀題。筆者認(rèn)為,不應(yīng)該有“標(biāo)準(zhǔn)譯文”這樣的東西,下面的六個(gè)譯文僅供參考。這個(gè)橫幅掛在教室里,如果理解為是學(xué)校對(duì)學(xué)生的勉勵(lì)或建議,似乎A1和A2可以反映這一“意思”。如果理解為是以學(xué)生自己的角度來(lái)自我鞭策或自我要求,也許可以認(rèn)為A3和A4比較達(dá)意。

        A1. Learn how to conduct yourself, learn how to study, and learn how to live a useful life.

        A2. You will learn /You should learn /You are learning /You’ll be learning

        1. how to better yourselves,

        2. how to better learn,

        3. how to live a meaningful life.

        A3. Learning to be a better myself, learning how to learn, and learn how to live.

        A4. I’ll learn /We’ll learn /We are learning /We’ll be learning

        1. how to become better

        2. how to learn better, and

        3. how to live better

        特別說(shuō)明:掛橫幅是適于中文表達(dá)的媒介之一,但不太適合英語(yǔ)。A2和A4那樣的列表形式較為適合英語(yǔ)的同義表達(dá),也是常見(jiàn)的形式。

        這種語(yǔ)境下如果采用列表式敘述,則列表末尾要么都用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(譯文A2是這么做的),要么都不用(A4是這么做的)。

        漢語(yǔ)講究字詞對(duì)仗(這三句話其實(shí)并不對(duì)仗,取其各句四個(gè)字,看上去工整之意)、句意排比遞進(jìn),而英語(yǔ)相對(duì)注重表達(dá)一個(gè)具體的操作性強(qiáng)的語(yǔ)意。如果愿意關(guān)注兩種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換方面一些規(guī)律性的方法,可能A5和A6也可供作參考,其中A6尤為注重一個(gè)“意思”的具體化表達(dá)。

        A5. Learn to become a better student by learning how to learn and how to live.

        A6. You can become a good community member only by learning how to learn and how to spend every day.

        內(nèi)容方面,筆者特意采用了不同的詞語(yǔ)及其搭配;其實(shí)大多是可以相互替換的。此外,漢語(yǔ)原文的“學(xué)會(huì)生活”一句還可改為how to make the best of everyday、how to make the most out of everyday之類。A5及A6中的how to learn還可加詞改為how to better learn,A5的to live之后及A6的spend之前還可加上meaningfully一詞。這么看來(lái),變體表達(dá)可以說(shuō)相當(dāng)多樣化的。竊以為,這些版本也許還有這樣那樣的可以商榷的地方,但大體上都有助于再現(xiàn)漢語(yǔ)原文“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活”的本意,有利于與英語(yǔ)國(guó)家的人實(shí)現(xiàn)溝通。

        當(dāng)然,筆者堅(jiān)信山外青山天外天,一定會(huì)有更多更好的其他表達(dá)。比如說(shuō)原文“做人”的一個(gè)義項(xiàng)是待人接物,但感覺(jué)還有其他所指。本文的目的,與本欄同一系列的其他文章一樣,在于示意尚有時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生,能夠在考個(gè)好分?jǐn)?shù)的同時(shí),更多地關(guān)注基礎(chǔ)的英語(yǔ)應(yīng)用能力及自我培養(yǎng),力爭(zhēng)在大學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到高二水平。

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