郭永旗

義務(wù)教育階段的班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用很大，直接關(guān)系著一個(gè)孩子成長(zhǎng)的軌跡以及學(xué)校教育水平的高低，是任何人都無(wú)法替代的。作為一名從事多年班主任工作的教師，在這方面我感觸頗深。

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任的一言一行、人格人品對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜、既有主見又沒有主見的青年學(xué)生，班主任就應(yīng)該作好典范。

一是班主任要有愛心。“愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子”。班主任首先要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。其次，班主任要研究學(xué)生。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件。要通過活動(dòng)觀察，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的缺點(diǎn)；要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生，等等。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化知識(shí)與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友。樹立起班主任的威望，那么，你的教育可能就會(huì)取得事半功倍的效果。

二是班主任要有師德。師德是班級(jí)工作的保證。班主任的師德對(duì)學(xué)生影響很大。班主任的儀容儀表、一言一行都會(huì)受到學(xué)生的特別關(guān)注，并直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成。在班級(jí)里，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。不能隨意評(píng)價(jià)學(xué)生、挖苦學(xué)生、打擊學(xué)生。要用自己的人格魅力去震撼學(xué)生的心靈，鑄造學(xué)生的人格，從而使其形成良好的道德品質(zhì)。

在班級(jí)管理工作中，難免會(huì)遇到一些煩心事、棘手事，如家中的煩惱事、學(xué)校里的不如意、學(xué)生的不聽話、同事的小矛盾等等。尤其是在班主任盡心盡力的教育、管理下，有些學(xué)生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規(guī)校紀(jì)，許多班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心，對(duì)自己的工作能力產(chǎn)生懷疑，或常常自責(zé)，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。

另外，教師有時(shí)常常自責(zé)，自我壓力過重，而又沒有得到適當(dāng)調(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學(xué)生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任的心態(tài)一定要端正。

班干部是班主任管理班級(jí)的有力助手，班主任必須精心培養(yǎng)。其一，要表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部們樹立威信。其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體營(yíng)造班級(jí)積極向上的輿論氛圍，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

班干部來源于班級(jí)，來源于學(xué)生群體，來源于學(xué)生的民主選舉，在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信，方便班級(jí)管理工作的展開，可以把班級(jí)管理工作做得更深入、更細(xì)致。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”，只有充分發(fā)揮班干部的管理作用，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

在學(xué)習(xí)成績(jī)上有點(diǎn)落后的學(xué)生，不代表他們一無(wú)是處。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)于優(yōu)等生，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵溺他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)成績(jī)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只有在理智深沉的愛之中，被嚴(yán)格要求，才能克服自身的弱點(diǎn)。中等生往往是一個(gè)班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生，要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了讓學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)、增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要有個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)———從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

學(xué)生的發(fā)展是各科科目同時(shí)均衡發(fā)展的一個(gè)過程，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育效果的，必須力爭(zhēng)各科任老師對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。

現(xiàn)代教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育。因此，班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、近期學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，和家長(zhǎng)共同提高學(xué)生的成績(jī)。

班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，就能把班主任工作干得更出色。

（作者單位：澤州縣教育局）