付繼紅

說(shuō)到“五官”，同學(xué)們肯定會(huì)不假思索大聲說(shuō)出：耳、眉、眼、鼻、口等人體器官。但今天老師帶來(lái)了一本“五官”秘籍，只要熟練掌握，就能寫出漂亮的作文，不過這里的“五官”指的卻是：眼、耳、鼻、手、心。到底有什么區(qū)別呢？跟隨老師的腳步一起去看看吧！

一、從賞析美文中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

在習(xí)作過程中，要善于運(yùn)用“五官”攝取素材，積極調(diào)動(dòng)“五官”——眼、耳、鼻、手、心進(jìn)行感知。做到看形態(tài)，聽聲響，辨味道，觸冷暖，想關(guān)聯(lián)，使大腦同時(shí)得到從不同渠道獲取的多種信息，最終寫出生動(dòng)具體、個(gè)性鮮明的好作文來(lái)。到底如何才能運(yùn)用好自己的“五官”寫出一篇好文章來(lái)呢？

先別著急，我們先來(lái)賞析一個(gè)文章片段：

等我站在竹林前面時(shí)，整個(gè)人被天風(fēng)海雨似的音樂震撼了，它像一片樂海，波濤洶涌，聲威遠(yuǎn)大，那不是人間的音樂，竹林中也沒有人家。

竹子的本身就是樂器，風(fēng)是指揮家，竹子和竹葉的關(guān)系便是演奏者。我研究了很久才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)竹子灑過了小雨，上面有著水漬，互相摩擦便發(fā)生尖利如笛子的聲音。而上面滿天搖動(dòng)的竹葉間隙，即使有雨，也阻不住風(fēng)，發(fā)出許多細(xì)細(xì)的聲音，配合著竹子的笛聲。

每個(gè)人都會(huì)感動(dòng)于自然的聲音，譬如夏夜里的蛙蟲鳴唱，春晨雀鳥的躍飛歌唱，甚至刮風(fēng)天里濤天海浪的交響……（《隨風(fēng)吹笛》林清玄）

同學(xué)們肯定都見過竹子，但想寫出一篇如此佳作，卻是不容易。林清玄先生卻用細(xì)膩的筆觸寫出了竹林別樣的風(fēng)味，他的感受是那么強(qiáng)烈，“整個(gè)人被天風(fēng)海雨似的音樂震撼了，它像一片樂海，波濤洶涌，聲威遠(yuǎn)大”，觀察是那么細(xì)致，“竹子灑過了小雨，上面有著水漬”讓人仿佛也步入天風(fēng)海雨似的竹林，“聽”到了妙不可言的自然之音，內(nèi)心也變得更加寧?kù)o，感動(dòng)于大自然夏夜蛙蟲的鳴唱，春晨雀鳥的啾唧……這些都是大自然的饋贈(zèng)，而一片普通、平凡的竹林，就在林清玄妙筆之下顯得尤為動(dòng)人。為什么能做到“妙筆生花”呢？這正是因?yàn)樗谌粘懽髦谐浞终{(diào)動(dòng)了自己的“五官”，用眼看，用耳聽，用心品。

二、調(diào)動(dòng)“五官”積累寫作素材

究竟如何積累呢？如何運(yùn)用好我們的“五官”幫我們成為寫作小達(dá)人呢？

1.眼睛：收集世界的美好

雕塑家羅丹曾說(shuō)過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円毦鸵浑p善于觀察，能夠發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。比如寫植物，老師帶來(lái)一盆百合花，讓孩子從姿態(tài)和顏色兩方面觀察，并描寫百合花。孩子們這樣寫：百合花的樣子真漂亮，半粉半白的，有的全開了，像神氣的大喇叭;有的半張著，像害羞的小姑娘;有的還是蜷縮著的嫩嫩的花骨朵，在葉子的包裹中安安靜靜睡著，做著甜蜜的夢(mèng)……

2.耳、鼻、手：感知?jiǎng)尤说募?xì)節(jié)

耳、鼻、手也是我們的“好朋友”，用好這些“好朋友”，會(huì)發(fā)現(xiàn)更加有聲有色有味的世界，我們的文章也將更加動(dòng)人。

比如，我們要寫一座小公園，除了有花花草草，來(lái)來(lái)往往的游客，還有什么是可以寫的呢？閉上眼睛，好好聆聽，能不能聽到草叢里小蟲子的鳴叫？能不能聽到微風(fēng)吹拂柳樹時(shí)沙沙的聲響？能不能聽到小朋友來(lái)回奔跑的歡笑？用鼻子聞一聞，是不是能嗅到空氣中淡淡的青草香？能不能聞到小朋友吹泡泡水的皂香？用手摸一摸，凝著露水的柳葉有著溫潤(rùn)細(xì)軟的觸感……

3.用心靈：感知豐富的世界

當(dāng)然，一篇佳作最離不開的是生命力，一篇文章，如果滿篇辭藻華麗卻無(wú)中心思想，那似乎也只能浮于表面，無(wú)法打動(dòng)人心。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，進(jìn)入三、四年級(jí)學(xué)習(xí)的孩子，寫作方面的重點(diǎn)是“樂于表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。其實(shí)，這就需要我們逐步鍛煉，讓自己的文章有思想、有深度。豐富的心靈，離不開同學(xué)們對(duì)事物的感知，讓自己和“五官”交朋友，認(rèn)真觀察事物，能看會(huì)聽，才能在心里匯集、整理，最終磨煉出更加靈動(dòng)的內(nèi)心。

當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的“五員大將”，自然也就“下筆如有神”了。

三、實(shí)操實(shí)練掌握寫作真諦

現(xiàn)在，大家是不是很佩服自己的“五官”朋友？在實(shí)際中，要在寫作文時(shí)做到游刃有余，還是要不斷練習(xí)的。下面老師用一堂作文實(shí)操課，讓大家實(shí)際感受下，寫作時(shí)應(yīng)如何下手。

課堂案例：寫桂花

步驟1：走出教室

“這節(jié)作文課，我們先不動(dòng)筆，我們?nèi)バ@里賞桂花?！崩蠋熢捯粢宦洌瑢W(xué)們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)興奮極了，課堂的氣氛頓時(shí)十分熱烈。在戶外時(shí)，老師先用提問的方式，引導(dǎo)同學(xué)們看誰(shuí)最先在校園里找到桂花樹?！皬倪h(yuǎn)處看，桂花的樹形如何？”“走近點(diǎn)，再走近點(diǎn)，大家是不是看到了桂花掛滿枝頭，聞到了芬芳沁人心脾？”“再仔細(xì)觀察，桂花一簇一簇的，有的半開，有的盛放，有的已經(jīng)簌簌地飄落在地上。”同學(xué)們圍著桂花轉(zhuǎn)著、看著、聞著、摸著，有的說(shuō)：“老師，桂花原來(lái)也很漂亮呀，從前我都沒有仔細(xì)看過?！庇械恼f(shuō)：“老師，桂花開出的花一朵朵那么小，可香味卻比很多花都濃?！苯?jīng)過一番引導(dǎo)，同學(xué)們的隨身手記本上都密密麻麻寫著他們自己觀察到的內(nèi)容。

步驟2：整理素材

回到教室后，老師沒有讓同學(xué)們立即動(dòng)手寫作文，而是又布置了一個(gè)小任務(wù)：大家回家后先把自己觀察到的內(nèi)容梳理一遍，再動(dòng)手查查，桂花有什么作用？和桂花有關(guān)的著名詩(shī)句有哪些？同學(xué)們都非常認(rèn)真，有的查出桂花可以做糕點(diǎn)，有的查出桂花可以釀造桂花蜜，找到了許多與桂花相關(guān)的名言詩(shī)句。

步驟3：思考回顧

同學(xué)們交上來(lái)的作文，因?yàn)橛辛苏嬗^察真感受，寫得就十分生動(dòng)。但這不是課程的最終，老師再對(duì)此次作文寫作課進(jìn)行了一次回顧，同學(xué)們分別說(shuō)了自己寫這篇作文的感受，并對(duì)傳閱的優(yōu)秀作品進(jìn)行分組討論，探討好的作品哪些細(xì)節(jié)描寫得動(dòng)人。最終，每個(gè)人都對(duì)此次寫作有了自己的思考。

同學(xué)們，運(yùn)用“五官”攝取素材，不僅能激發(fā)探索世界的求知欲，還能在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)練中收獲豐碩的果實(shí)，寫作水平也會(huì)不斷提高。