田芷 陶新華

【關(guān)鍵詞】親子關(guān)系;繪畫(huà)表達(dá);心理咨詢

【中圖分類號(hào)】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）96-0038-02

【作者簡(jiǎn)介】1.田芷，波蘭熱舒夫信息技術(shù)與管理大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生在讀;2.陶新華，蘇州大學(xué)大學(xué)生心理健康教育研究中心（江蘇蘇州，215006）碩士生導(dǎo)師，副教授，博士。

“孩子，我很想靠近你，可你滿身都是刺……”“媽媽，我豎起的刺是為了保護(hù)自己不受傷害?！薄昂⒆樱液芟胫С帜?，可我不知道該怎樣幫助你?！薄鞍职?，你根本不懂我在想什么，我需要什么?！薄昂⒆?，我們很愛(ài)你?！薄鞍职謰寢專腋惺懿坏侥銈兊膼?ài)……”

“愛(ài)的尷尬”是親子關(guān)系中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。父母想了解孩子的心理需求，嘗試和孩子好好交流，卻發(fā)現(xiàn)一開(kāi)口就“打”在孩子防衛(wèi)的盔甲上。孩子的內(nèi)心也很復(fù)雜，雖然渴望得到父母的理解和支持，卻不知道如何表達(dá)。面對(duì)這樣的僵局，可以在咨詢實(shí)踐中嘗試運(yùn)用大樹(shù)鳥(niǎo)巢畫(huà)技術(shù)。

大樹(shù)鳥(niǎo)巢畫(huà)為原創(chuàng)的親子繪畫(huà)技術(shù)，借由親子共同創(chuàng)作的方式，建立父母與孩子之間的安全感、信任感、支持感，讓隱藏在父母和孩子內(nèi)心的情感、情緒、想法通過(guò)共同創(chuàng)作和分享互動(dòng)表達(dá)出來(lái)。

一、大樹(shù)鳥(niǎo)巢畫(huà)的操作步驟（簡(jiǎn)易版）

1.每組家庭自我介紹。

2.帶領(lǐng)者簡(jiǎn)單介紹此次活動(dòng)的目的：一起繪畫(huà)，共度親子時(shí)光。

3.帶領(lǐng)者分配此次活動(dòng)的任務(wù)：家長(zhǎng)畫(huà)大樹(shù)，孩子畫(huà)鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)，其他元素可以自由添加。

4.開(kāi)始作畫(huà)：孩子先畫(huà)，家長(zhǎng)1分鐘后再畫(huà)。帶領(lǐng)者計(jì)時(shí)，不刻意要求家長(zhǎng)禁言。

5.孩子畫(huà)完后剪下元素，家長(zhǎng)畫(huà)完后把畫(huà)交給孩子，孩子在家長(zhǎng)的畫(huà)上自行粘貼元素。

6.大樹(shù)鳥(niǎo)巢作品完成后，孩子講故事。

7.孩子分享完故事后，移至其他區(qū)域開(kāi)展團(tuán)體游戲。

8.家長(zhǎng)圍坐成大圈，進(jìn)行團(tuán)體分享。

9.家長(zhǎng)分享結(jié)束后，孩子坐回家長(zhǎng)身邊，進(jìn)行交流。

10.活動(dòng)結(jié)束。

二、案例介紹

這是一個(gè)即將上三年級(jí)的女孩A和母親的兩次大樹(shù)鳥(niǎo)巢畫(huà)。女孩A在母親眼中好動(dòng)且學(xué)習(xí)不努力，母親易激動(dòng)，女孩A有時(shí)無(wú)反應(yīng)回避狀態(tài)，有時(shí)情緒易怒。

1.第一次繪畫(huà)。

畫(huà)面描述：左側(cè)從樹(shù)下往上飛的是鳥(niǎo)媽媽，右上方的鳥(niǎo)巢里是鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)寶寶，大的蛋殼里是鳥(niǎo)爸爸，旁邊從蛋殼里露出來(lái)的是鳥(niǎo)寶寶。鳥(niǎo)爸爸在蛋殼里睡著了，鳥(niǎo)寶寶正叼著蟲(chóng)子去敲鳥(niǎo)爸爸的門。

親子關(guān)系資源與改變方向：母親通過(guò)孩子對(duì)鳥(niǎo)媽媽粘貼位置的呈現(xiàn)，覺(jué)察到自己在孩子內(nèi)心是沉重、無(wú)力感的狀態(tài)，也感受到孩子渴望和父母的情感聯(lián)結(jié)。盡管父親對(duì)孩子關(guān)心較少，但在孩子心目中，他們是在一起的。第一次繪畫(huà)后，母親開(kāi)始調(diào)整對(duì)孩子的態(tài)度，減少對(duì)孩子的指責(zé)。母親對(duì)自我情緒進(jìn)行覺(jué)察，同時(shí)調(diào)整自己的位置，嘗試和孩子站在一起。

2.第二次繪畫(huà)（四個(gè)月后）。

畫(huà)面描述：右側(cè)正在往上飛的是鳥(niǎo)媽媽，她正叼著蟲(chóng)子往鳥(niǎo)巢飛。樹(shù)上鳥(niǎo)巢里，鳥(niǎo)寶寶從蛋殼里飛出來(lái)了，要去找旁邊的鳥(niǎo)爸爸玩。樹(shù)洞里的蟲(chóng)子是為了讓媽媽更容易捕捉。

親子關(guān)系資源與改變方向：在第二次大樹(shù)鳥(niǎo)巢畫(huà)的過(guò)程中，孩子重復(fù)表達(dá)要母親畫(huà)一個(gè)有蟲(chóng)子的樹(shù)洞，母親多次拒絕，后來(lái)孩子自己動(dòng)手添加。孩子通過(guò)畫(huà)面和隱喻故事表達(dá)被家長(zhǎng)傾聽(tīng)的渴望和期待，啟發(fā)家長(zhǎng)慢下來(lái)、靜下來(lái)，傾聽(tīng)孩子的表達(dá)，從聽(tīng)見(jiàn)到聽(tīng)懂。

大樹(shù)鳥(niǎo)巢畫(huà)可以投射出親子關(guān)系特點(diǎn)，在上述案例中，我們看到了一個(gè)比較安全的依戀關(guān)系，也看到依戀關(guān)系中有糾結(jié)或沖突。第二幅畫(huà)中關(guān)于要不要在樹(shù)干上畫(huà)有蟲(chóng)子的樹(shù)洞，孩子說(shuō)是為了讓鳥(niǎo)媽媽容易找到蟲(chóng)子給鳥(niǎo)寶寶，反映了孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷中可能受到某種創(chuàng)傷，而且是父母不知道的，孩子因?yàn)樽约旱纳埔獍堰@個(gè)創(chuàng)傷美化了，這一點(diǎn)需要咨詢師與孩子進(jìn)行討論。繪畫(huà)心理療法的重點(diǎn)不僅僅是繪畫(huà)過(guò)程，繪畫(huà)之后的討論也是非常重要的。