田芷 陶新華

【關(guān)鍵詞】親子關(guān)系;繪畫表達(dá);心理咨詢

【中圖分類號】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）96-0038-02

【作者簡介】1.田芷，波蘭熱舒夫信息技術(shù)與管理大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士研究生在讀;2.陶新華，蘇州大學(xué)大學(xué)生心理健康教育研究中心（江蘇蘇州，215006）碩士生導(dǎo)師，副教授，博士。

“孩子，我很想靠近你，可你滿身都是刺……”“媽媽，我豎起的刺是為了保護(hù)自己不受傷害。”“孩子，我很想支持你，可我不知道該怎樣幫助你?！薄鞍职郑愀静欢以谙胧裁?，我需要什么?！薄昂⒆樱覀兒軔勰?。”“爸爸媽媽，我感受不到你們的愛……”

“愛的尷尬”是親子關(guān)系中一種常見的現(xiàn)象。父母想了解孩子的心理需求，嘗試和孩子好好交流，卻發(fā)現(xiàn)一開口就“打”在孩子防衛(wèi)的盔甲上。孩子的內(nèi)心也很復(fù)雜，雖然渴望得到父母的理解和支持，卻不知道如何表達(dá)。面對這樣的僵局，可以在咨詢實(shí)踐中嘗試運(yùn)用大樹鳥巢畫技術(shù)。

大樹鳥巢畫為原創(chuàng)的親子繪畫技術(shù)，借由親子共同創(chuàng)作的方式，建立父母與孩子之間的安全感、信任感、支持感，讓隱藏在父母和孩子內(nèi)心的情感、情緒、想法通過共同創(chuàng)作和分享互動表達(dá)出來。

一、大樹鳥巢畫的操作步驟（簡易版）

1.每組家庭自我介紹。

2.帶領(lǐng)者簡單介紹此次活動的目的：一起繪畫，共度親子時光。

3.帶領(lǐng)者分配此次活動的任務(wù)：家長畫大樹，孩子畫鳥巢和鳥，其他元素可以自由添加。

4.開始作畫：孩子先畫，家長1分鐘后再畫。帶領(lǐng)者計時，不刻意要求家長禁言。

5.孩子畫完后剪下元素，家長畫完后把畫交給孩子，孩子在家長的畫上自行粘貼元素。

6.大樹鳥巢作品完成后，孩子講故事。

7.孩子分享完故事后，移至其他區(qū)域開展團(tuán)體游戲。

8.家長圍坐成大圈，進(jìn)行團(tuán)體分享。

9.家長分享結(jié)束后，孩子坐回家長身邊，進(jìn)行交流。

10.活動結(jié)束。

二、案例介紹

這是一個即將上三年級的女孩A和母親的兩次大樹鳥巢畫。女孩A在母親眼中好動且學(xué)習(xí)不努力，母親易激動，女孩A有時無反應(yīng)回避狀態(tài)，有時情緒易怒。

1.第一次繪畫。

畫面描述：左側(cè)從樹下往上飛的是鳥媽媽，右上方的鳥巢里是鳥爸爸和鳥寶寶，大的蛋殼里是鳥爸爸，旁邊從蛋殼里露出來的是鳥寶寶。鳥爸爸在蛋殼里睡著了，鳥寶寶正叼著蟲子去敲鳥爸爸的門。

親子關(guān)系資源與改變方向：母親通過孩子對鳥媽媽粘貼位置的呈現(xiàn)，覺察到自己在孩子內(nèi)心是沉重、無力感的狀態(tài)，也感受到孩子渴望和父母的情感聯(lián)結(jié)。盡管父親對孩子關(guān)心較少，但在孩子心目中，他們是在一起的。第一次繪畫后，母親開始調(diào)整對孩子的態(tài)度，減少對孩子的指責(zé)。母親對自我情緒進(jìn)行覺察，同時調(diào)整自己的位置，嘗試和孩子站在一起。

2.第二次繪畫（四個月后）。

畫面描述：右側(cè)正在往上飛的是鳥媽媽，她正叼著蟲子往鳥巢飛。樹上鳥巢里，鳥寶寶從蛋殼里飛出來了，要去找旁邊的鳥爸爸玩。樹洞里的蟲子是為了讓媽媽更容易捕捉。

親子關(guān)系資源與改變方向：在第二次大樹鳥巢畫的過程中，孩子重復(fù)表達(dá)要母親畫一個有蟲子的樹洞，母親多次拒絕，后來孩子自己動手添加。孩子通過畫面和隱喻故事表達(dá)被家長傾聽的渴望和期待，啟發(fā)家長慢下來、靜下來，傾聽孩子的表達(dá)，從聽見到聽懂。

大樹鳥巢畫可以投射出親子關(guān)系特點(diǎn)，在上述案例中，我們看到了一個比較安全的依戀關(guān)系，也看到依戀關(guān)系中有糾結(jié)或沖突。第二幅畫中關(guān)于要不要在樹干上畫有蟲子的樹洞，孩子說是為了讓鳥媽媽容易找到蟲子給鳥寶寶，反映了孩子成長經(jīng)歷中可能受到某種創(chuàng)傷，而且是父母不知道的，孩子因?yàn)樽约旱纳埔獍堰@個創(chuàng)傷美化了，這一點(diǎn)需要咨詢師與孩子進(jìn)行討論。繪畫心理療法的重點(diǎn)不僅僅是繪畫過程，繪畫之后的討論也是非常重要的。