于廣雷

摘要：在幼兒園教育過程中，除了應該掌握科學的教學方式之外，還應該掌握正確的互動形式，注重與幼兒之間的溝通和交流，這樣才能在原有基礎上不斷提升教學質量，同時有利于及時了解幼兒的實際學習情況，便于教師及時調整教學形式。本文在深入分析幼兒園集體教學活動特點的基礎上，較為詳細地闡述了師幼互動的有效策略。

關鍵詞：幼兒園;集體教學活動;師幼互動

一、積極轉變傳統教育形式，樹立平等的教育觀念

與其他教育階段相比，幼兒園教育具有一定的特殊性，這主要是由于幼兒對于世界的認知尚未形成，因此對于教育來說，身心發(fā)展是幼兒園教學的主要目標。所以在教育過程中，教師就應該結合教育的實際特點，改變以往的灌輸式教育形式，引導幼兒學會認知世界，學會學習的基本方法，這也是提升幼兒園教育質量的一種有效形式。在集體教學活動之中，教師應該重新審視教師“教”與幼兒“學”之間的關系，然后在重視“教”的基礎之上，結合幼兒的實際學習特點和興趣愛好，科學設計并開展集體教學活動，關注幼兒在學習過程中的主觀體驗，這就需要在集體教學活動的過程中積極與幼兒進行互動和溝通，這也是了解幼兒學習情況的一種最直接方式。

二、找準自身角色定位，在集體活動中實現平等對話

在幼兒園集體教學活動之中，要想實現良好的師幼互動，就需要教師積極樹立平等的對話觀念。但是在以往的幼兒園教學活動開展過程中，受到傳統觀念的影響，教師都是集體教學活動的主導者，在這種心理狀態(tài)之下，教師和幼兒之間也是不平等的，此時的集體教學活動之中，幼兒的中心地位就會被教師取代，師幼互動的開展就是徒勞的，互動效果也只會停留在表面上，不會起到任何實質性作用。為了有效解決這一問題，教師在集體教學活動之中，應該首先轉變自身的角色定位，注重平等觀念的作用，然后積極深入幼兒之中，與幼兒之間建立一種平等的關系，然后用更加真誠的態(tài)度面對幼兒，學會站在幼兒的角度思考和解決問題，真真正正地走進孩子的內心世界。在集體教學活動之中，教師應該和孩子一起完成相應的教學活動，然后在此過程中逐漸滲透和引導，讓幼兒在完成教學活動的過程中，還能夠學習有用的知識。當幼兒在集體教學活動之中遇到困難的時候，教師應該給予幼兒更多的鼓勵和肯定，引導幼兒進行不斷探索和嘗試，進而在解決問題的過程中不斷樹立學習的信心，培養(yǎng)良好的學習和思維習慣，這本身也是師幼互動的重要條件。

三、建立完善的師幼互動教學機制，提升教學技能

在集體教學活動之中，要想實現良好的師幼互動，不僅需要教師積極轉變教育思想和觀念，找準自身在幼兒學習過程中的角色定位，還需要掌握相應的互動技能，能夠及時洞察幼兒在學習實踐中的具體情況，并且及時對集體教學活動形式進行調整。實踐中，問題是引導幼兒開展集體教學活動的基礎，因此教師在設計問題的時候，應該進行科學思考，提升問題的有效性。在此過程中，應該科學考慮幼兒的實際學習和認知水平，然后結合教學內容和教學目標，優(yōu)化提問設計，使其最大限度地符合幼兒的實際學習特點。讓幼兒在問題之中能夠感受到一定的趣味性和啟發(fā)性，有進行深入研究和探索的欲望。在集體教學活動過程中，教師也應該適時提出相應的問題，并且開展與幼兒之間的互動，靈活運用提問方式，然后在幼兒回答問題的時候，側面了解幼兒對于知識的掌握和理解情況，從而對不恰當的地方做出及時改進。

四、結語

綜上所述，在教學過程中，教師應該積極轉變傳統的教學觀念，樹立平等的教育和互動觀，積極主動地與幼兒建立良好的師生關系，注重活動方式的改進和優(yōu)化，及時了解幼兒的實際學習情況，針對性地調整集體教學活動形式，促進幼兒園教學質量不斷提升。

（責編 ?唐琳娜）

參考文獻：

[1]朱曉紅，姜曉麗.幼兒園集體教學活動中教師理答行為研究——以呼和浩特市青年幼兒教師基本功大賽為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（7）.