王麗華

一天，我照例打開(kāi)家校互動(dòng)平臺(tái)，查看家長(zhǎng)的留言，與家長(zhǎng)在班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)論壇中進(jìn)行溝通交流，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)題為《美麗的“破桶子”》的故事?？吹筋}目，我的腦海里立刻閃現(xiàn)出了一連串的問(wèn)號(hào)。于是，我迫不及待地想從故事中尋找答案。

一位挑水夫，有兩個(gè)水桶，分別吊在扁擔(dān)的兩頭，其中一個(gè)桶子有裂縫，另一個(gè)則完好無(wú)缺。每次挑運(yùn)后，完好無(wú)缺的桶子總能將滿滿一筒桶水從溪邊送到主人家中;但有裂縫的桶子到達(dá)主人家時(shí)，卻只剩下半桶水。

兩年來(lái)，挑水夫就這樣每天挑一桶半的水到主人家。當(dāng)然，好桶子對(duì)自己能夠送滿整桶水感到很自豪。破桶子呢？對(duì)于自己的缺陷則非常羞愧，它為只能負(fù)起責(zé)任的一半感到難過(guò)。

飽嘗了兩年失敗的苦楚，破桶子終于忍不住，在小溪旁對(duì)挑水夫說(shuō)：“我很慚愧，必須向你道歉?！薄盀槭裁茨?？”挑水夫問(wèn)?！斑^(guò)去兩年，因?yàn)樗畯奈疫@邊一路地漏，我只能送半桶水到你的主人家里，我的缺陷使你做了全部的工作，卻只收到一半的成果?！逼仆白诱f(shuō)。挑水夫替破桶子感到難過(guò)，他蠻有愛(ài)心地說(shuō)：“我們回到主人家的路上，我要你留意路旁盛開(kāi)的花朵?！?/p>

果真，他們走在山坡上，破桶子眼前一亮，看到繽紛的花朵開(kāi)滿路的一旁，沐浴在溫暖的陽(yáng)光之下，這景象使它開(kāi)心了很多。但是，走到小路的盡頭，它又難受了，因?yàn)橐话氲乃衷诼飞下┑袅恕Ｆ仆白釉俅蜗蛱羲虻狼?。挑水夫溫和地說(shuō)：“你有沒(méi)有注意到小路兩旁，只有你的那一邊有花，好桶子的那一邊卻沒(méi)有開(kāi)花呢？我明白你有缺陷，因此我善加利用，在你那邊的路旁撒了花種，每回我從溪邊來(lái)，你就替我一路澆了花。兩年來(lái)，這些美麗的花朵裝飾了主人的餐桌。如果你不是這個(gè)樣子，主人的桌上也沒(méi)有這么好看的花朵了?！?/p>

讀了這個(gè)故事，我有許多感慨，也引發(fā)了自己對(duì)目前學(xué)校教育工作的深層次思考。是啊，在這個(gè)世界上沒(méi)有絕對(duì)的完美的人，更沒(méi)有絕對(duì)完美的事。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì);同樣，每個(gè)人也都不可避免地有自己的短處和缺憾。正因?yàn)檫@樣，才使其有了獨(dú)一無(wú)二的美，如同這個(gè)有裂縫的水桶一樣，同樣有它的價(jià)值。作為教師，我們應(yīng)該用一種平和的心態(tài)、一顆坦然的心、一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛看待每一個(gè)孩子，不應(yīng)為了整齊劃一的班級(jí)管理而讓孩子失去原有的個(gè)性?，F(xiàn)代的教學(xué)是要遵循以人為本的原則，教師應(yīng)該讓每個(gè)孩子彰顯自己的個(gè)性，擁有一顆自信和向上的心。讀過(guò)故事后，我決定一定要把這個(gè)最美的故事講給我的孩子聽(tīng)，讓他們能夠更加自信地面對(duì)一切。

第二天我就把這個(gè)故事講給了全班的孩子們聽(tīng)，并開(kāi)展了一堂語(yǔ)言暢談?wù)n——說(shuō)說(shuō)你喜歡這只破桶子嗎？為什么？

話題剛一提出，孩子們馬上討論了起來(lái)。幾乎所有的孩子都大聲地告訴我“喜歡”。當(dāng)問(wèn)到原因時(shí)，他們是這樣回答的——“破桶子雖然打的水比較少，但是它能澆花”“破桶子雖然破了，還有點(diǎn)丑，但是它能澆出美麗的花，所以它很美麗，因?yàn)樗忻利惖男摹薄捌仆白右矠橹魅俗鍪铝?，所以主人很喜歡它”……

孩子們說(shuō)得興致勃勃，每個(gè)孩子都在贊揚(yáng)這只美麗的破筒子，他們看到了它的優(yōu)點(diǎn)，而沒(méi)有因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而厭煩它。忽然我有了一個(gè)疑問(wèn)，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們班是否也存在因?yàn)橛辛芽p水打得少卻又有澆花本領(lǐng)的“破桶子”呢？如果真的有的話，他會(huì)和“破桶子”一樣的傷心和自責(zé)的。所以我立即決定要用這個(gè)故事引發(fā)孩子正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，擁有一顆自信向上的心。暢談?wù)n圍繞著“說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”繼續(xù)進(jìn)行著。

最初可能是出于謙虛或者別的原因，大部分孩子都先說(shuō)出了自身的小缺點(diǎn)——上課有時(shí)候不太認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的小毛病，上課舉手發(fā)言的聲音不是很大，跑步跑得有點(diǎn)慢，愛(ài)挑食，整理物品不整齊，等等。

聽(tīng)到這，我感覺(jué)到孩子們都把注意力放在按照老師要求盡量檢討自己身上的不足上了。發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)是好事，可以便于自己改正讓自己更優(yōu)秀;但如果只能看到自己的缺點(diǎn)的話，那我的班級(jí)會(huì)有多少只不自信的“破桶子”??！

想到這，我覺(jué)得有必要引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度反思一下。于是我說(shuō)：“大家說(shuō)了這么多自己的缺點(diǎn)，那老師也要說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)了。老師中午吃飯的時(shí)候最不愛(ài)吃的就是青菜，每天喝水少，所以老師身體很不健康。老師身上有很多缺點(diǎn)，我覺(jué)得我不是個(gè)好老師，我沒(méi)有什么有優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

話音剛落，好多孩子就為我“打抱不平”起來(lái)。“老師有很多優(yōu)點(diǎn)啊，老師能給我們講課給我?guī)?lái)知識(shí);老師每天照顧我們，讓我們健康;老師跑得很快，為我們班奪得第一名……”

“哦，原來(lái)我還有這么多優(yōu)點(diǎn)??！其實(shí)我們班還有很多像老師這樣不知道自己有如此多優(yōu)點(diǎn)的人，你能幫他找找優(yōu)點(diǎn)嗎？ ”

話音剛落，孩子們就開(kāi)始互夸起來(lái)……

看到大家興致正濃，我繼續(xù)引導(dǎo)：“其實(shí)每個(gè)人身上都有許多優(yōu)點(diǎn)，只是自己還不知道而已。你能找找自己身上的優(yōu)點(diǎn)嗎？”

接著，孩子們又自信地說(shuō)起了自己的優(yōu)點(diǎn)。我終于從每個(gè)孩子的眼中看到期望已久的自信，體驗(yàn)到為人師的自豪。

“每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)并不可怕，只要你認(rèn)真改正就是好孩子?！蓖跬瑢W(xué)的這句精彩的話，引起了陣陣掌聲。一個(gè)簡(jiǎn)單的故事讓我樹(shù)立更加正確的教學(xué)態(tài)度，一次成功的教育讓孩子們找到了本該屬于他們的自信。

記得有人說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”關(guān)于自信，許多古今中外著名教育家都論述過(guò)。蘇霍姆林斯基在三十多年間對(duì)3700名學(xué)生進(jìn)行了記錄研究，他得出的結(jié)論是：每個(gè)人都有一定的天賦和才能，教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)天賦和才能，為其提供發(fā)展的條件，使每個(gè)學(xué)生都有所成就，感到快樂(lè)，從中樹(shù)立自豪感和自信心，成為一個(gè)精神豐富的人。蘇霍姆林斯基提出“要讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！笔堑模灰覀冇眯娜プ?，“破桶子”也一定能綻放美麗。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）