徐莉莉

我市提出的“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，是基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”教學(xué)建議的一種深化和探索?！白寣W(xué)引思”的實(shí)踐意義在于讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，讓“先學(xué)后教、以學(xué)定教”成為英語(yǔ)教學(xué)的主線，讓“主動(dòng)善思、樂于會(huì)思”成為英語(yǔ)課堂的方向。 想要改變傳統(tǒng)的教師主講模式，不妨多給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓他們?cè)谡嬲白寣W(xué)引思”的過程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、找出熱點(diǎn)、探出緣由，掌握更為敏銳的語(yǔ)言感知和更為豐富的語(yǔ)用技能。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力，讓他們流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流是新課改教學(xué)中的首要教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們積極地參與課堂探究活動(dòng)，通過主動(dòng)思考和分析加深對(duì)知識(shí)的理解。在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索，提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的又一大決策，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)校要想向課改要質(zhì)量，向讓學(xué)引思課堂要質(zhì)量，就要立足校情，集智集力，全力攻關(guān)，做到宏觀踐行，微觀深入，創(chuàng)造性地探究研討，全局性地推進(jìn)落實(shí)，致力做到課堂為學(xué)生生長(zhǎng)而教，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺得應(yīng)從以下幾方面嘗試：

一、高位引領(lǐng)轉(zhuǎn)理念，教師要學(xué)會(huì)“讓”與“引”

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要階段。在課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)，教師在立足教材的同時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出豐富的教學(xué)情境，利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)完成英語(yǔ)的聽說讀寫訓(xùn)練，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在情境教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境能給學(xué)生提供一個(gè)具體、直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維能力，讓他們快速地掌握所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。情境教學(xué)不僅能提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給他們創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的環(huán)境，使學(xué)生大膽開口，通過和教師、同學(xué)的對(duì)話找出錯(cuò)誤的地方，并在教師的指導(dǎo)下掌握正確的運(yùn)用方法，提高他們的口語(yǔ)交流能力。

二、把脈動(dòng)態(tài)促反思，催生課堂“讓引和鳴”

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要時(shí)期。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不斷增加他們的英語(yǔ)知識(shí)積累，并在情境中提高英語(yǔ)交流能力，使英語(yǔ)情境教學(xué)真正起到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高的作用，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行探究，能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能讓他們積極地參與到游戲活動(dòng)中，在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在游戲過程中，課堂氛圍活躍，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻的記憶，使課堂教學(xué)在游戲情境中獲得實(shí)效。例如，在教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生快速地用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，數(shù)的過程中出錯(cuò)則游戲失敗，看看誰(shuí)數(shù)的數(shù)最多。在快樂的游戲氛圍中，學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)數(shù)字進(jìn)行了回憶和鞏固，在加深印象的同時(shí)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的意識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，所處的大環(huán)境是漢語(yǔ)環(huán)境，不可避免地會(huì)受到漢語(yǔ)思維習(xí)慣和交流方式的影響，使他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生在對(duì)話交流中掌握英語(yǔ)句型的正確用法，不斷糾正他們口語(yǔ)中的錯(cuò)誤。在對(duì)話情境中，教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生大膽開口的促進(jìn)因素，使他們擺脫畏難情緒，積極地進(jìn)行交流。在創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自由改編，并進(jìn)行積極交流，激發(fā)他們交流的積極性;還可以用實(shí)物、圖畫等創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行對(duì)話交流。

（三）創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象力是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要因素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)想象情境，能讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，在自由的想象中進(jìn)行思考和探究，運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)情境，并把自己想象的內(nèi)容說出來。在趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，通過努力學(xué)習(xí)不斷提高自己的英語(yǔ)綜合能力。例如，在教學(xué)“ Shopping”時(shí)，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容后，使他們掌握了教材中的新單詞和句型后，讓他們發(fā)揮想象，運(yùn)用“Where do you want to go？ ” “I want to go to the…”“What do you want to buy？ ” “I want a…I want some…”“Let’s go shopping！”等句型進(jìn)行想象情境的設(shè)計(jì)，并在他們?cè)O(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行對(duì)話交流。在自由的想象環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有了濃厚的興趣，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)想出不同的情境，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在情境教學(xué)中開展問題情境教學(xué)，能讓學(xué)生在思考問題的過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次分析和思考，有助于他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶和深刻理解。問題設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的思維深入，使他們通過思考把新知識(shí)進(jìn)行有效內(nèi)化，促使新知識(shí)和已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的系統(tǒng)化和條理化。問題是學(xué)生思維深入的導(dǎo)向，能讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，通過積極探究解決問題，使他們分析問題、探究問題的能力大大提高。

（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容從生活中挖掘相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和句型都是通過死記硬背的方式掌握的，他們的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)是分散的，由于缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生不能有效運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。在創(chuàng)新的教學(xué)情境中，教師結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了交流環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)他們說英語(yǔ)的主動(dòng)性，在不斷練習(xí)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（六）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著創(chuàng)新教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)，多媒體也進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率起到了重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的初級(jí)階段，由于英語(yǔ)知識(shí)的積累有限，在探究教材中的內(nèi)容時(shí)不能深刻理解。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)情境。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也隨之提高。例如，在教學(xué)“ Look at the moon”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，并讓他們?cè)谇榫持刑骄空n文內(nèi)容，并進(jìn)行對(duì)話交流。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)的構(gòu)建能讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在踐行“讓學(xué)引思”教學(xué)理念基礎(chǔ)上，有助于促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使他們快速掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，學(xué)會(huì)在任何語(yǔ)境中進(jìn)行運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生大膽主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，能真正達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和獲得發(fā)展的場(chǎng)所，充分展示了英語(yǔ)情境課堂的活力。