王元

一、對(duì)話式教學(xué)的含義分析

對(duì)話式教學(xué)形式，就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)運(yùn)用對(duì)話的形式開(kāi)展有效的輔助教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)課本中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和教育，讓小學(xué)生在與教師和同學(xué)間的對(duì)話交流中更好地理解相應(yīng)知識(shí)，由此滿足掌握和學(xué)習(xí)課本知識(shí)的目的，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效地開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)，能夠拉近學(xué)生與教師間的距離，而且情感上也能得到良好的互動(dòng)，學(xué)生可以將教師思維與自己的思維融合在一起，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，這對(duì)提升整體教學(xué)效果有著極大的幫助，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展有著一定的意義。

可以說(shuō)有效地開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步提升整體教學(xué)效果，也能更好地提升整體教學(xué)意義，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中更好地理解以及掌握相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力也有極大的幫助，是當(dāng)前小學(xué)教育中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。該教學(xué)模式成功的關(guān)鍵就在于讓形式更加清晰地表達(dá)出自身學(xué)習(xí)上的需求，在面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)，通過(guò)向教師求助，在教師的引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生更好地理解該問(wèn)題，從而解決相應(yīng)的問(wèn)題，由此能夠更為有效地提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對(duì)于這樣的教學(xué)形式，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，對(duì)于小學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有一定的幫助與意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話式教學(xué)的主要方向

首先，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課題內(nèi)容的研究與分析。想要進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)水平和教學(xué)效果，那么教師首先要做的就是增強(qiáng)自身的綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)有效的形式對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行研究和分析，明確其中教學(xué)目的以及教學(xué)重點(diǎn)，由此才能為學(xué)生制定出完善的教學(xué)對(duì)策，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。只有進(jìn)一步提升小學(xué)教師的對(duì)話教學(xué)水平，才能更好地提升數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的成效，并有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)前，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)研究角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真分析各種問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地解決對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能激發(fā)對(duì)話的教學(xué)作用，這樣才能更好地提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

其次，提升課堂教學(xué)多樣性，注重師生間互動(dòng)與交流。在當(dāng)前新課改要求下，要求當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有效借助新的教學(xué)策略和教學(xué)理念，由此更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。而對(duì)話式教學(xué)模式就是當(dāng)前新興的教學(xué)模式，具有良好的優(yōu)勢(shì)，因此被廣泛運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好地將其作用發(fā)揮出來(lái)，不僅能夠優(yōu)化整體教學(xué)過(guò)程，也能提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，對(duì)話教學(xué)模式主要以學(xué)生為核心，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及自主思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展有著極大的意義。

最后，注重學(xué)生間良性競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅包括師生間的有效交流，也要注重學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生間的有效合作是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的，所以在對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要有效地設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好穩(wěn)定發(fā)展。而在實(shí)際的學(xué)生間對(duì)話互動(dòng)中，應(yīng)以問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)為學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，在明確解題思路后，通過(guò)與其他同學(xué)進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中將自己的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)相互研究、相互引導(dǎo)的形式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，由此能夠提升學(xué)生自主思考能力，也能促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成，借助這樣的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生更好地掌握與理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話式教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)策略，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提升。學(xué)生之間的能力具有一定差異性，而且學(xué)習(xí)的狀況也有很大不同，要想更好地保障每位學(xué)生都能明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地掌握自主學(xué)習(xí)方法，提升自身學(xué)習(xí)能力，那么教師就要借助對(duì)話式教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠在對(duì)話中更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。對(duì)話教學(xué)形式可以制定多種多樣的模式，通過(guò)師生間的良好談話，能夠讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生提供或設(shè)計(jì)更為完善的教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的全面提升。教師也可以借助問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷內(nèi)容，明確學(xué)生的想法的實(shí)際情況，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。另外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，和教材進(jìn)行對(duì)話，能夠讓學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在開(kāi)展有關(guān)方程知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，從而在找尋問(wèn)題答案的同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后將討論結(jié)果進(jìn)行分享，然后教師再對(duì)所有小組提出的問(wèn)題做出歸納，從而帶領(lǐng)學(xué)生更加針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）進(jìn)行探究思考與探究，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，問(wèn)題屬于推動(dòng)數(shù)學(xué)更好發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，更是推?dòng)學(xué)生深度思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后在針對(duì)問(wèn)題內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠在問(wèn)題情境對(duì)話下工作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考或小組成員合作探究等，通過(guò)有效地探究和交流獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。對(duì)于實(shí)際的探究思考和解決問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，對(duì)交流中存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地找尋探究和解決問(wèn)題的方法，由此能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思路。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就要與教材進(jìn)行有效對(duì)話，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面有效的了解，從而尋找到解決問(wèn)題的有效策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生解決方程問(wèn)題時(shí)，設(shè)置的第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，一般在教材當(dāng)中就能找到答案，對(duì)于該問(wèn)題的提出，是讓學(xué)生對(duì)方程定義進(jìn)行了解和掌握，讓學(xué)生對(duì)方程知識(shí)有一個(gè)初步的了解。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生通過(guò)列出方程或等式的形式，分析兩者間的異同，從而對(duì)方程知識(shí)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，從而更好地解決方程問(wèn)題。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題的突出，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，通過(guò)學(xué)生自主列出方程，之后解決方程，能夠提升學(xué)生對(duì)方程問(wèn)題的解決能力，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助和意義。

（三）注重練習(xí)鞏固知識(shí)，進(jìn)一步拓展問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生成功解決問(wèn)題，也能讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，掌握一種解題方法，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展有著極大幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。數(shù)學(xué)問(wèn)題種類多樣，而且解決方法以及思路也各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果只是掌握一種問(wèn)題解決方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生能在對(duì)話教學(xué)中更好探究和練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而找尋更多不同的解題思路，由此能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)一步提升，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)有效地運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)策略，通過(guò)讓學(xué)生與學(xué)生、教師和教材間進(jìn)行對(duì)話，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度探究，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的更好發(fā)展也有一定意義。