潘懷林

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)可分為三個(gè)階段，即以專題為單位進(jìn)行的單元復(fù)習(xí)階段、以知識(shí)塊為單位進(jìn)行的塊綜合訓(xùn)練階段、以模擬中考為目的進(jìn)行的綜合訓(xùn)練階段。其中，以專題為單位進(jìn)行的單元復(fù)習(xí)階段是整個(gè)總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段。為保證該階段的復(fù)習(xí)效果，必須優(yōu)化該階段的復(fù)習(xí)過(guò)程，完善該階段復(fù)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。多年的總復(fù)習(xí)實(shí)踐證明，針對(duì)每一個(gè)單元的專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，采取一抓“基礎(chǔ)點(diǎn)”、二抓“能力訓(xùn)練點(diǎn)”、三抓“疑難點(diǎn)”的“三環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)收到比較好的效果，使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

一、抓“基礎(chǔ)點(diǎn)”

基礎(chǔ)是基石，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，首先要在打好基礎(chǔ)上狠下功夫，把注意力放在鞏固學(xué)生過(guò)去所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)上，而不搞“高、難、偏”的內(nèi)容。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫。多年的總復(fù)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在總復(fù)習(xí)時(shí)采用以“知識(shí)點(diǎn)”為線索，實(shí)施專題復(fù)習(xí)，貫徹“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋，勤鼓勵(lì)，細(xì)幫助”的教育教學(xué)原則會(huì)使復(fù)習(xí)收到比較好的效果。下面介紹一下這個(gè)方法的具體操作步驟。

（一）策劃各個(gè)單元的復(fù)習(xí)專題

專題的劃分應(yīng)以初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和初中化學(xué)教科書(shū)為依據(jù)，在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、整理，依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系把初中化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)組合成若干個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)組，即專題，以此為單位組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于這些專題，教師在總復(fù)習(xí)前就應(yīng)打印好發(fā)給學(xué)生，這樣就使學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，并據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。由此，在復(fù)習(xí)一開(kāi)始就體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

（二）編寫專題復(fù)習(xí)講義，便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)

專題確定后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專題的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歸納總結(jié)的積極性。在學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要精心編寫專題復(fù)習(xí)講義。專題復(fù)習(xí)講義主要包括對(duì)本專題知識(shí)的歸納小結(jié)和解答有關(guān)習(xí)題的方法、技巧、精選的典型例題等。這樣，在把講義發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生們就可以根據(jù)講義上的講解進(jìn)行自學(xué)、復(fù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時(shí)的不足，便于查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)講義上提供的典型例題進(jìn)行分析，以檢查自己對(duì)該專題有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣，一方面可減少教師在課堂上反復(fù)講解的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性;另一方面可極大地提高學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)教學(xué)的積極性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的目的。

（三）精編專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練題組，進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)

教育家贊可夫反對(duì)“大量機(jī)械練習(xí)”（即題海戰(zhàn)術(shù)）的做法，主張“習(xí)題要精心挑選和編排，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)行思考、推理，從而發(fā)掘帶有規(guī)律性的東西”。著名教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧坶的認(rèn)知領(lǐng)域規(guī)律也使我們認(rèn)識(shí)到，在編選習(xí)題時(shí)，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目要注意按由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象設(shè)計(jì)成階梯性的題組，這樣做有利于追根求源，分層次把握事物的本質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平由低級(jí)到高級(jí)的有序轉(zhuǎn)變;也有助于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，促進(jìn)知識(shí)和方法的正遷移，順利實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高其解題能力。因此，編寫的習(xí)題針對(duì)性要強(qiáng)、層次要分明、容量要適中、內(nèi)容要有新意，特別要注意編寫一些探究性試題、開(kāi)放性試題、搜索式試題等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

（四）編寫專題復(fù)習(xí)后的檢查驗(yàn)收題

專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，要精心編寫驗(yàn)收題，以對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行診斷測(cè)試。通過(guò)反饋來(lái)的信息，診斷教與學(xué)的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)考前指導(dǎo)的目的性、科學(xué)性，減少盲目性和隨意性提供可靠依據(jù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，驗(yàn)收題可以強(qiáng)化正確，修正錯(cuò)誤，找出差距，確定主攻方向，完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地減少考試時(shí)的失誤。編寫的檢查驗(yàn)收題不一定是完整的套題，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)可以不出或少出，主要是針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題設(shè)計(jì)題目。這種測(cè)試的目的就在于摸清學(xué)生成績(jī)不良的癥結(jié)所在，促使教師采取有效的補(bǔ)救措施。

（五）做好題組訓(xùn)練和檢查驗(yàn)收題的講評(píng)

進(jìn)行專題訓(xùn)練和檢查驗(yàn)收之后，教師要對(duì)有關(guān)題目進(jìn)行認(rèn)真批閱，做好錯(cuò)題記錄。教師批閱的過(guò)程實(shí)際上是一次信息反饋的過(guò)程。然后，教師要針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷和能力訓(xùn)練方面的問(wèn)題進(jìn)行分析和講評(píng)。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在講方法、講規(guī)律、講考點(diǎn)在課本中的落腳點(diǎn)上。

講評(píng)時(shí)應(yīng)注意：第一，不能由教師包辦代替，教師可以先給出學(xué)生訓(xùn)練中的典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，然后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程應(yīng)是讓學(xué)生自己去悟，而不是由教師來(lái)“灌”。第二，要講深講透，不可就題論題。通過(guò)對(duì)典型試題的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)解同一類題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。第三，要適當(dāng)擴(kuò)展，善于借題發(fā)揮，將原題改頭換面，從不同角度和側(cè)面來(lái)考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師要善于從一道題中延伸出其他知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，從而起到拓展解題思路，提高學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。

實(shí)踐證明，應(yīng)用上述方法復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，可操作性強(qiáng)，符合成功教育的思想。采用專題復(fù)習(xí)法，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏，可在復(fù)習(xí)過(guò)程中及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)救，使復(fù)習(xí)真正做到給學(xué)生排疑解難的目的。這種專題復(fù)習(xí)法明確列出了具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)，又圍繞具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)給出了針對(duì)性極強(qiáng)的相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)一步一個(gè)腳印，做題不多，但收效顯著。

二、抓“能力訓(xùn)練點(diǎn)”

化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，尤其是探究問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)生牢固掌握“基礎(chǔ)點(diǎn)”的前提下，教師注重培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力是總復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生能力的培養(yǎng)靠題海戰(zhàn)術(shù)是不行的。思維學(xué)中有一種說(shuō)法，叫作“5×1<1×5”，是很有道理的。它指的是圍繞同一能力層次、同一類型做5道題目，其實(shí)效遠(yuǎn)小于“1×5”——即讓學(xué)生做一道題時(shí)，指導(dǎo)他們從5個(gè)不同的能力層次進(jìn)行討論、探究。這5個(gè)層次是：此題怎么做？為什么這樣做？怎樣想到這樣做？還有哪些方法能解此題？改變一下條件或設(shè)問(wèn)角度，此題還能變換什么形式，又能出現(xiàn)什么樣的類型，是容易了還是更難了？這樣，通過(guò)對(duì)題型結(jié)構(gòu)的分析，消化有關(guān)知識(shí)內(nèi)容;通過(guò)對(duì)解題規(guī)律的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，學(xué)會(huì)解同一類題的程序、方法和技巧;通過(guò)變式練習(xí)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、提高能力的目的。

三、抓學(xué)生的“疑難點(diǎn)”

總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的“疑難點(diǎn)”并非都是日常教學(xué)中的難點(diǎn)，它指的是學(xué)生的“常見(jiàn)病”，即：有些知識(shí)教師雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是一錯(cuò)再錯(cuò)的內(nèi)容。對(duì)于這些內(nèi)容，一般是把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，然后設(shè)計(jì)成改錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)行“究錯(cuò)”練習(xí)。例如：將氫氣通入盛有氧化銅的試管中，加熱一段時(shí)間后，得到固體物質(zhì)bg，求參加反應(yīng)的氧化銅為多少克？根據(jù)學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)如下錯(cuò)誤解法：

設(shè)參加反應(yīng)的氧化銅的質(zhì)量為x，則

并向?qū)W生提出問(wèn)題：1.這樣的解法存在什么問(wèn)題？2.為什么會(huì)發(fā)生這樣的問(wèn)題？3.如何改正？讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤所在：忽略了已知條件“加熱一段時(shí)間”，反應(yīng)物是否完全反應(yīng)，“得到的固體物質(zhì)”是何物質(zhì)。通過(guò)這樣的“究錯(cuò)”練習(xí)，促使學(xué)生自己動(dòng)腦筋，在教師提供的知識(shí)材料中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，對(duì)客觀事物做出正確的評(píng)價(jià)，由此提高學(xué)生明辨是非和獨(dú)立思考的能力。

總之，專題復(fù)習(xí)應(yīng)有明確的復(fù)習(xí)思路、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、配套的系列練習(xí)，并及時(shí)講評(píng)，形成知識(shí)和能力的集成塊。專題復(fù)習(xí)應(yīng)把握好三點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)要求突出重點(diǎn)，針對(duì)歷年中考試題突出熱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際找出弱點(diǎn)。