師瑋

羅杰斯人本主義心理學(xué)認(rèn)為：“每個人都有自我成長的欲望，也都有自我成長的能力。”學(xué)生沒有行動力是因為目標(biāo)意識的缺失，歸根結(jié)底是責(zé)任意識淡漠。一種令學(xué)生易于接受的親密關(guān)系，能使教育效果事半功倍。

一、發(fā)現(xiàn)問題，正確認(rèn)識

剛接班后的一天中午，全班學(xué)生對灑在地上的湯都置之不理。我覺得，應(yīng)該盡快解決集體意識淡漠這個問題。若想將班集體建成關(guān)系融洽的大家庭，班主任必須轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生一起成長。

二、建立關(guān)系，制定目標(biāo)

帶著這樣的思路，我抓到了一個教育契機。學(xué)校響應(yīng)大力發(fā)展校園足球的號召，“融慧杯”足球聯(lián)賽開幕了。

我改變角色，當(dāng)起了球隊的教練，讓每一個學(xué)生都參與其中。全班學(xué)生一起制定共同目標(biāo)，起隊名、設(shè)計隊徽、選舉隊長。

三、實踐體驗，助人自助

首場比賽到來了，大家志在取得開門紅，一心想贏比賽，但各自為戰(zhàn)，失誤頻頻。隊員們開始相互指責(zé)。場邊的學(xué)生也對場上失誤進(jìn)行抱怨，最終我們以0∶2輸?shù)袅吮荣?。賽后，我召開了一個臨時班會。通過心理團體輔導(dǎo)，學(xué)生明白了輸球是因為不團結(jié)，于是趁熱打鐵，完成了小練筆。一句句心語標(biāo)志著大家對團結(jié)的目標(biāo)達(dá)成共同的認(rèn)識，這實現(xiàn)目標(biāo)的過程也是教育和自我教育的過程。

在隨后的訓(xùn)練中，我注重訓(xùn)練學(xué)生的團隊意識和相互配合。在班里，我設(shè)計了角色牌，學(xué)生每天輪換角色為同學(xué)服務(wù)。越來越多的學(xué)生愿意承擔(dān)責(zé)任，同時也體驗著集體力量帶來的益處和快樂。

四、行動變化，快樂成長

在隨后的比賽中，球場上多了配合，賽場旁多了鼓勵。陽光下的我很欣慰，勝利后的他們多了堅定和信任。