主持人語

對于心理健康教育工作者來說，創(chuàng)設良好的、適宜兒童青少年成長的生態(tài)系統(tǒng)，重點在于增強學校教育的生態(tài)性、開放性、互動性和支持性。具體到教育實踐，應該聚焦于影響兒童青少年心靈成長的“關系”問題上，如師生關系、同伴關系、學生與學校的關系、親子關系、家校關系等微系統(tǒng)及中介系統(tǒng)，運用一定的教育干預方式，加強系統(tǒng)之間的積極正向的聯(lián)系，使兒童青少年發(fā)展的可能性最優(yōu)化。當然，中小學生也并非被動的接受者，所有的關系都是雙向的，即成人影響著兒童青少年的反應，兒童青少年遺傳性的生物和社會特性及其人格和能力也影響著成人的行為方式。因此，學校教育除了在環(huán)境優(yōu)化上進行積極塑造外，還要幫助學生尋找自身生命發(fā)展的自主性，學習有意識地應對系統(tǒng)施加給自己的影響，選擇性地吸收環(huán)境中的有益部分，主動建構(gòu)適宜自己成長的“生態(tài)圈”。本期專題探索“學校心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)”，匯聚不同層面的視角和聲音，希望引發(fā)對學校心理健康教育的更多思考以及在此基礎上的有效行動。