唐惠忠

作文歷來(lái)是高考題中綜合性最強(qiáng)、關(guān)注度最高、影響面最大的試題，好的作文題不僅會(huì)讓考生銘記終身，還能引發(fā)社會(huì)的廣泛討論與深入思考。2018年高考作文題共9道，3道由教育部考試中心命制，其余6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。

（一）“穩(wěn)”與“正”

1.試題材料類型方面

就試題材料類型而言，延續(xù)了前些年的選材理念。文題材料集中在以下幾類：生活現(xiàn)象類，如天津卷的“器”、上海卷的“被需要”、江蘇卷的“語(yǔ)言”，共3道;社會(huì)熱點(diǎn)類，如全國(guó)Ⅰ卷的“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”、浙江卷的“浙江精神”、北京卷的“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”與“綠水青山圖”，共4道;言論類，如全國(guó)Ⅲ卷的“改革開放三部曲”;故事類，如全國(guó)Ⅱ卷的“幸存者偏差”。

2.價(jià)值導(dǎo)向方面

從價(jià)值導(dǎo)向看，和前兩年試題的思想內(nèi)涵大體相同，主要表現(xiàn)為繼續(xù)精準(zhǔn)落實(shí)“立德樹人”這一重點(diǎn)，突出了高考作文的育人功能。如全國(guó)Ⅲ卷作文題“改革開放三部曲”，以三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)濃縮改革開放不平凡的40年歷程，折射出發(fā)展階段的演變和發(fā)展方式的變遷。分開來(lái)看，三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)分別奏響了各自階段的歷史任務(wù)與時(shí)代精神的主旋律;合而觀之，則為改革開放40年書寫了波瀾壯闊的發(fā)展三部曲，可以引導(dǎo)考生在完成寫作任務(wù)的過(guò)程中，深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代青年的使命與挑戰(zhàn)，時(shí)刻銘記改革前輩的光榮與夢(mèng)想，不忘初心，奮發(fā)有為，將改革開放進(jìn)行到底。又如浙江卷作文基于對(duì)“浙江精神”的提煉與概括，回望歷史，緊貼時(shí)代主題，指引考生站在人生新起點(diǎn)，在宏觀視野中找到個(gè)人意義，思考未來(lái)人生。

3.能力指向方面

從能力指向看，基本延續(xù)了前兩年的測(cè)查方向，主要集中考查兩方面能力：第一，辯證分析能力。如上海卷之“被需要”，題目很樸素，卻為考生寫作提供了豐富的邏輯關(guān)系與層次，很容易激發(fā)考生的思維主動(dòng)性。相關(guān)立意可以是孩子不被需要，怎么成長(zhǎng)——被需要是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，缺了它，孩子便無(wú)法真正成長(zhǎng)，被需要也是生活的教育，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都終將成為被別人需要的人;可以是當(dāng)你被需要的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜，同時(shí)也學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)取舍等等。此外，江蘇卷作文題“語(yǔ)言”同樣內(nèi)涵深刻，涵蓋有形與無(wú)形、有聲與無(wú)聲、具體與抽象、藝術(shù)與科技等維度，可引導(dǎo)考生拓展思維空間，充分施展寫作才華。

第二，聯(lián)想想象能力。如天津卷要求考生圍繞“器”展開聯(lián)想，注重發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因子，引導(dǎo)考生對(duì)成才成器等進(jìn)行深入思考，考生要寫好本題，必須展開豐富聯(lián)想。比如由“有一種‘器’叫國(guó)之重器，肩負(fù)榮光，成就夢(mèng)想”，可聯(lián)想到擔(dān)當(dāng)大任的國(guó)之棟梁，聯(lián)想到有才無(wú)德的跳梁小丑，聯(lián)想到造福民生、保家衛(wèi)國(guó)的大國(guó)重器（像研發(fā)核心技術(shù)、智造高端產(chǎn)品等均在可寫之列）;由這句提示語(yǔ)后面的省略號(hào)，還可派生出關(guān)于“器”的更多聯(lián)想內(nèi)容（諸如“大器晚成”“廟堂之器”等）?？傊獙ⅰ捌鳌迸c生活、歷史、時(shí)代、文化等相聯(lián)系，或追熱點(diǎn)之新，或發(fā)獨(dú)到之論。

（二）“變”與“新”

1.突出自我意識(shí)

2016年全國(guó)卷“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”、浙江卷“虛擬世界”、江蘇卷“話長(zhǎng)話短”、北京卷“神奇的書簽”等，材料及要求中找不到“我”;2017年北京卷“共和國(guó)，我為你拍照”、天津卷“重讀長(zhǎng)輩這部書”、浙江卷“人要讀三本大書”等，材料（或題目）中突出了“我”;2018年全國(guó)卷“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”、浙江卷“浙江精神”、北京卷“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”、上海卷“被需要”等，則進(jìn)一步從材料的內(nèi)在要求上強(qiáng)調(diào)了考生寫作的自我意識(shí)。如“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”瞄準(zhǔn)了2018年考生的特點(diǎn)，選取與考生情感體驗(yàn)密切相關(guān)的材料，向考生發(fā)聲，點(diǎn)明他們的獨(dú)特身份，直接揭示他們與國(guó)家、與時(shí)代的關(guān)聯(lián)，鼓舞他們?cè)鰪?qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感，這有助于激活學(xué)生的主體意識(shí)。

2.傳達(dá)以文化人的價(jià)值導(dǎo)向

2018年的作文試題命制，與往年高考作文強(qiáng)調(diào)育人導(dǎo)向的立意基本相同，秉承了語(yǔ)文學(xué)科“立德樹人”“育才成人”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，著重考查支撐學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。與往年稍有不同的是，2018年的作文命題立足時(shí)代特征，著力把黨的理論創(chuàng)新最新成果、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就以及團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷創(chuàng)造美好生活的時(shí)代精神有機(jī)融入，以此鮮明體現(xiàn)出黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)意義，明確傳達(dá)以文化人的價(jià)值導(dǎo)向，激發(fā)考生為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)考生樹立遠(yuǎn)大理想，在接力奮斗中追夢(mèng)、圓夢(mèng)。

3.考查綜合分析材料的能力

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確提出：“科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力?！痹诖司裰笇?dǎo)下，2018年全國(guó)卷Ⅰ作文題放棄了往年故事、漫畫、關(guān)鍵詞的呈現(xiàn)形式，強(qiáng)化對(duì)考生綜合分析材料能力的考查。

首先，要讀懂材料。我們可以從兩個(gè)維度審視材料：第一個(gè)維度是“大我”，即國(guó)家。編年事件：人類邁進(jìn)新千年、汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)、天宮一號(hào)授課、公路“村村通”接近完成、“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)、網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億、全面建成小康社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化等。18年來(lái)，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，不畏艱難，勤勞勇敢，不斷開拓創(chuàng)新，在各個(gè)方面取得了舉世矚目的成績(jī)。以省略號(hào)為界，前半部分是民族發(fā)展歷程中的典型事件，后半部分是國(guó)家發(fā)展的美好愿景。

第二個(gè)維度是“小我”，即“世紀(jì)寶寶”，也就是在考場(chǎng)上寫作的這一代人。與“大我”呼應(yīng)，“我們”18歲，“全面建成小康社會(huì)”20歲，“基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”35歲。18歲以前，“我們”的成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展同步進(jìn)行，切身感受到了社會(huì)的進(jìn)步，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、神圣感;18歲以后，祖國(guó)發(fā)展的愿景要實(shí)現(xiàn)，離不開“我們”參與，這就必然激發(fā)“我們”的責(zé)任感、使命感。

其次，要明確“引導(dǎo)語(yǔ)”的思維指向。材料后面附有“引導(dǎo)語(yǔ)”，其中的“際遇和機(jī)緣”“同行、成長(zhǎng)”與18歲以前照應(yīng)“使命和挑戰(zhàn)”“追夢(mèng)、圓夢(mèng)”與18歲以后照應(yīng)，又分別對(duì)接任務(wù)指令中的“思考”與“聯(lián)想”。基于以上分析，不難提煉出立意的兩個(gè)基本點(diǎn)：一是“小我”與“大我”的結(jié)合。從“我”的視角審視、呈現(xiàn)國(guó)家的變化、時(shí)代的進(jìn)步，將個(gè)人成長(zhǎng)的“小”與國(guó)家發(fā)展的“大”巧妙融合。二是“寫實(shí)”與“聯(lián)想”的結(jié)合，“寫實(shí)”就是在“我們”成長(zhǎng)歷程中，肯定有印象最深、感觸最多的“點(diǎn)”，可以重點(diǎn)進(jìn)行闡述，兼及其他事件;“聯(lián)想”就是考慮閱讀對(duì)象是2035年18歲的一代人，未來(lái)的17年，我們?cè)撊绾伟褌€(gè)人理想與祖國(guó)發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮青年一代的力量，攻堅(jiān)克難，既“追夢(mèng)”又“圓夢(mèng)”，既圓個(gè)人夢(mèng)，又圓民族夢(mèng)。

（一）命題展望

1.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！标P(guān)心國(guó)家大事，是每一位公民應(yīng)盡的職責(zé)，只有以真誠(chéng)的心靈擁抱現(xiàn)實(shí)，寫作才有更為廣泛的言說(shuō)空間，也才更有生命朝氣。目前，時(shí)事熱點(diǎn)已成為高考作文最關(guān)注的材料，包括現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件或現(xiàn)象，社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的矛盾與問(wèn)題，以及能夠引領(lǐng)時(shí)代精神風(fēng)貌的人和事，都成為高考命題的熱門素材。2019年高考，命題專家仍將較多選用該類材料，來(lái)測(cè)查考生對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)事更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

2.關(guān)注自我

2018年參加高考的考生主要出生于2000年前后，2018年是他們步入成年、接力“追夢(mèng)”的開始，高考則是他們開啟這段人生新征程的“成人禮”。比如全國(guó)Ⅰ卷“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”、北京卷“新時(shí)代新青年”之類要求“感悟生活”而貼近考生實(shí)際的試題，也是今后高考作文的測(cè)查重點(diǎn)。

（二）備考策略

1.做到“兩個(gè)關(guān)注”

第一，關(guān)注時(shí)事，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀儲(chǔ)備素材。高中生平時(shí)應(yīng)多關(guān)心和思考時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)，力求臨場(chǎng)作文時(shí)，能寫出富于時(shí)代氣息且立意較高的文章。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的十二個(gè)詞語(yǔ)，代表十二個(gè)主題，它們分別從價(jià)值層面、社會(huì)層面和個(gè)人行為層面加以表述。未來(lái)數(shù)年的高考作文主題，仍將與核心價(jià)值觀中的某一個(gè)或幾個(gè)方面有關(guān)，這就為我們指明了備考策略：圍繞這十二個(gè)主題的內(nèi)涵與外延，針對(duì)近期出現(xiàn)的新聞事件，分類進(jìn)行素材的搜集與整理。

第二，關(guān)注自我生活，積累獨(dú)家素材。學(xué)生可以做些個(gè)人回顧，回顧自我的生命歷程（如給自己留下最深印象的喜、怒、哀、樂的事件），回憶一些細(xì)節(jié)場(chǎng)景;回顧家庭成員、親朋好友走過(guò)的生活道路;回顧高中以來(lái)所寫過(guò)的最佳作文（特別要留意那些能激發(fā)讀者情感的作品），也可升格自己寫過(guò)的那些“庸文”。

2.強(qiáng)化四種思維能力

寫作思維即作者對(duì)一個(gè)具體話題進(jìn)行思索，它包括激活、聯(lián)想、想象、分析、界定、分類、比較、鑒別、評(píng)價(jià)、延伸、拓展、關(guān)聯(lián)、發(fā)散、聚合等多種思維方法的運(yùn)用。運(yùn)用這些方法，現(xiàn)場(chǎng)生成思路并梳理資料，并將它們轉(zhuǎn)化成文字材料，編織成文章，是成熟作者的基本寫作技能。

第一，審辯式思維，避免片面化。許多看法，都是局部的真理;許多觀點(diǎn)，并不是非黑即白，考生必須避免不是真理就是謬誤的幼稚思維，學(xué)會(huì)審辯式思維。

第二，縱深式思維，避免膚淺化。世界是錯(cuò)綜復(fù)雜的，考生要由表及里，由淺入深，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，透過(guò)表象看到真相。

第三，因果式思維，避免簡(jiǎn)單化。世界上沒有無(wú)因之果，因此，“知其然”固然重要，“知其所以然”更為重要;同時(shí)，任何現(xiàn)象都會(huì)引起其他現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它產(chǎn)生的原因，又要看到它會(huì)引起的結(jié)果，而不能簡(jiǎn)單地將原因、結(jié)果割裂開來(lái)看待，有的因果關(guān)系是連鎖的，更需運(yùn)用因果思維分析論證。

第四，創(chuàng)新式思維，避免平庸化。作文尤其是議論文表達(dá)自我認(rèn)知，闡明感受感悟，一定要力避人云亦云，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所突破。比如世人大多崇尚“第一”而相對(duì)貶抑“第二”，有人卻著文《“第二”的價(jià)值》另發(fā)新見：當(dāng)具有積極引領(lǐng)作用的正能量的“第一”出現(xiàn)后，要有“第二”的跟進(jìn)才能形成趨勢(shì)和力量（“正是眾多‘第二’，成全了‘第一’的價(jià)值，共同鋪就了通向勝利的道路”“正義之所以能戰(zhàn)勝邪惡，光明之所以能戰(zhàn)勝黑暗，善美之所以能戰(zhàn)勝惡丑，就在于眾多的‘第二人’一起匯成正能量的洪流”）;當(dāng)消極丑惡的具有負(fù)能量的“第一”出現(xiàn)后，如果“第二”拒絕跟進(jìn)甚至出面制止，情勢(shì)就不會(huì)惡化。最后，以“只要有顆向善上進(jìn)之心，第二又何妨”作結(jié)。這類有創(chuàng)見的文章，自然給人啟發(fā)、令人受益。

3.常讀典范時(shí)評(píng)

高考作文往往要求考生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象作辯證的思考、分析、演繹。因此，“兩耳不聞窗外事”的書生不足以應(yīng)對(duì)，他們寫不出“大我”“大氣”的文章。一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。學(xué)生閱讀時(shí)評(píng)類文章，不僅是為了開闊視野、了解國(guó)事，更重要的是以它為本，訓(xùn)練自身分析事理與謀篇布局的能力。除此之外，學(xué)生通過(guò)時(shí)常揣摩時(shí)評(píng)，可直觀地從材料中提取觀點(diǎn)，再?gòu)脑颍ㄉ鐣?huì)和個(gè)人、外部和內(nèi)部、主要和次要、客觀和主觀）上條分縷析地進(jìn)行闡述，最后合理提出解決問(wèn)題的方法。

（責(zé)任編輯：孫麗英）