屠娟娟

一、班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

自然角作為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，不僅能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力，增加和豐富幼兒自然學(xué)方面的知識(shí)，還能達(dá)到喜歡、關(guān)心、照顧他人的情感目標(biāo)。但是在創(chuàng)設(shè)自然角的這幾年，雖然經(jīng)常會(huì)讓幼兒帶來(lái)動(dòng)植物放在自然角，但事實(shí)上前面所說(shuō)的目標(biāo)都沒(méi)有很好的達(dá)成，而且幼兒興趣缺乏，再加上家長(zhǎng)的不理解，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)我班的自然角創(chuàng)設(shè)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師高控。創(chuàng)設(shè)以教師為主體，并且教師沒(méi)有對(duì)自然角進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、分類(lèi)，導(dǎo)致自然角擺放雜亂且沒(méi)有美感。

2.幼兒參與度低。幼兒以客體參與班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)，主動(dòng)性較弱。幼兒在經(jīng)過(guò)剛開(kāi)始的帶來(lái)動(dòng)植物的新鮮勁兒后，鮮少會(huì)主動(dòng)去自然角觀(guān)察照顧動(dòng)植物，導(dǎo)致自然角形同虛設(shè)，成了一塊食之無(wú)味，棄之可惜的“雞肋”。

3.家長(zhǎng)認(rèn)可度低。當(dāng)教師請(qǐng)家長(zhǎng)幫助帶一些動(dòng)植物到園時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：為什么每年都要帶動(dòng)植物到幼兒園？帶這些東西有什么用處？從沒(méi)聽(tīng)孩子說(shuō)過(guò)帶去的植物長(zhǎng)得怎么樣了？由于家園溝通不及時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于教師發(fā)布的關(guān)于帶動(dòng)植物到園的消息也會(huì)頗有“怨言”。

二、《指南》引領(lǐng)下的自然角創(chuàng)設(shè)和調(diào)整

（一）以課程為依據(jù)，設(shè)計(jì)自然角

1.我們養(yǎng)什么？換“主動(dòng)”為“被動(dòng)”

這學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然角時(shí)，我利用晨間談話(huà)把問(wèn)題拋給幼兒：我們養(yǎng)什么？由于幼兒想要帶來(lái)的動(dòng)植物種類(lèi)頗多，我們?cè)诤诎迳舷葘⑺f(shuō)的動(dòng)植物進(jìn)行篩選（哪些適合春天養(yǎng)殖，哪些不適合帶來(lái)幼兒園養(yǎng)殖），再進(jìn)行分類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)之后劃分到相應(yīng)的區(qū)域中，如：多肉區(qū)、水培區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、種子區(qū)等，并根據(jù)動(dòng)植物的習(xí)性進(jìn)行了位置的調(diào)整。如種子放在陽(yáng)光照射多的桌子上，多肉植物放在陽(yáng)光照射較少的地方等。

2.結(jié)合主題課程，換枯燥為有趣

春季是萬(wàn)物生長(zhǎng)的好時(shí)節(jié)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候我們結(jié)合主題課程中關(guān)于春天的內(nèi)容梳理了以下幾節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，既做為自然角提供素材的理論支撐，也為幼兒提供了經(jīng)驗(yàn)支持。有了活動(dòng)課程后的經(jīng)驗(yàn)支持，幼兒去自然角時(shí)會(huì)帶著問(wèn)題去觀(guān)察，這不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，也是課程融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最好的體現(xiàn)。

上表是本學(xué)期每月活動(dòng)鏈中整理出來(lái)的適合結(jié)合自然角的活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)豐富自然角，幼兒在學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容之后可以有一個(gè)內(nèi)容的延續(xù)和知識(shí)的補(bǔ)充。

3.因地制宜，創(chuàng)意無(wú)所不在

我班幼兒對(duì)于美有著自己獨(dú)特的理解，他們不喜歡單一的顏色和整齊劃一的擺放。自然角經(jīng)過(guò)分區(qū)域擺放后，有的幼兒覺(jué)得還不是很滿(mǎn)意。我看后問(wèn)：“你們覺(jué)得哪里不夠好看？是顏色嗎？”“對(duì)，種子區(qū)都是白色的杯子，不好看?！背砍恳谎劬桶l(fā)現(xiàn)了。于是，我們利用班級(jí)的雪花片拼搭了一些五彩小花盆，再把一次性杯子放在里面，這下種子區(qū)一下子奪人眼球了，引用可樂(lè)的話(huà)：“我們真是太有才了。”

隨著季節(jié)的變化，我們也會(huì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，如春天時(shí)利用皺紙做一些柳條，折紙櫻花來(lái)裝飾環(huán)境，如此設(shè)計(jì)后的自然角處處都有幼兒的痕跡，展現(xiàn)了幼兒的童真、童趣。

（二）以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)自然角

1.與幼兒有約，共同創(chuàng)設(shè)自然角

在自然角創(chuàng)設(shè)之際，我先跟幼兒一起商議自然角創(chuàng)設(shè)并討論了我們班的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。大家你一言我一語(yǔ)地提出了自己的想法，因此我向幼兒發(fā)出了邀請(qǐng)，請(qǐng)他們回家和父母商量后，帶上合適的動(dòng)植物來(lái)園。第二天，幼兒都帶來(lái)了喜愛(ài)的植物，讓我驚喜的是幼兒還給出了自己的理由和照料它們的方法，于是我將照料的方法打印出來(lái)在展板上進(jìn)行了陳列。以蝌蚪為例，以下是我班“蝌蚪養(yǎng)殖行動(dòng)”的全過(guò)程，我們可以看到基于兒童的視角下，課程可以如此有趣，自然角不再一成不變。

2.與家長(zhǎng)有約，豐富自然角材料

班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，家長(zhǎng)不配合、不理解會(huì)直接導(dǎo)致材料的缺失，因此我利用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳自然角對(duì)培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力、表達(dá)能力、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的情感等都有重要的促進(jìn)作用，并將幼兒商議后的設(shè)計(jì)結(jié)果告知家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)的協(xié)助，為班級(jí)自然角添磚加瓦。

（三）以記錄為載體，激活自然角

自然角創(chuàng)設(shè)的初衷就是發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力，增加和豐富幼兒自然學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。幼兒的觀(guān)察記錄表就是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的途徑之一。觀(guān)察記錄表是幼兒以圖文形式將自己發(fā)現(xiàn)的變化進(jìn)行記錄，讓他們通過(guò)觀(guān)察記錄捕捉到動(dòng)植物的變化、季節(jié)的變化，甚至于節(jié)氣對(duì)于動(dòng)植物的影響。觀(guān)察記錄表該如何設(shè)計(jì)，幼兒是如何記錄的。我以觀(guān)察蝌蚪為例結(jié)合課程，將我班兩位幼兒的觀(guān)察記錄表進(jìn)行展示和分享。

從這些觀(guān)察記錄表中我們可以看到，在主題課程下，幼兒通過(guò)記錄不斷地關(guān)注蝌蚪的變化，并從中汲取了各種知識(shí)，如蝌蚪喜歡生活在有浮萍的河水中，它先長(zhǎng)出后腿再長(zhǎng)出前腿等，幼兒的情感和社會(huì)性體驗(yàn)也得到了展現(xiàn)。除了個(gè)人記錄還可以有小組記錄，像大班幼兒已經(jīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任感和合作意識(shí)，可以以小組為單位認(rèn)養(yǎng)一盆種子照顧它，細(xì)心記錄下每一次的變化，等到種子破土發(fā)芽那一刻幼兒別提有多激動(dòng)了。

三、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促幼兒經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)發(fā)展

1.重視幼兒的有效信息，助自主探索及時(shí)提升

為了讓幼兒能堅(jiān)持做好一件事，我班也有自己的一套班級(jí)公約。每天的8：00-8：30是幼兒固定照料動(dòng)植物的時(shí)間。每周五會(huì)有“分享會(huì)”，我們會(huì)請(qǐng)3—4位幼兒分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)，讓其余幼兒學(xué)習(xí)他們好的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自身能力的提升。每周每一位幼兒都會(huì)依據(jù)記錄表和日常照顧動(dòng)植物的表現(xiàn)（老師和其他幼兒的評(píng)價(jià)）得到1—2顆五角星，累計(jì)得到3顆以上就可以到教師處兌換喜歡的植物種子，并可帶回家種植。

2.開(kāi)展家園有效互動(dòng)，助班級(jí)自然角三維鏈接

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師?？梢?jiàn)家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)是幼兒堅(jiān)持做好一件事情的堅(jiān)強(qiáng)后盾。為了讓家長(zhǎng)們能理解、支持我們的工作，我會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)在放學(xué)后參觀(guān)班級(jí)自然角，讓家長(zhǎng)將好的養(yǎng)殖方法和建議分享在班級(jí)群中，并將幼兒的活動(dòng)過(guò)程拍照分享在群相冊(cè)中，家長(zhǎng)也可以將孩子在家照顧動(dòng)植物時(shí)遇到的問(wèn)題發(fā)送在群里，大家一起探討。家園的有效互動(dòng)，讓班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)真正落在實(shí)處，為促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)發(fā)展提供助力。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒不僅觀(guān)察能力得到了提升，社會(huì)性也得到了發(fā)展，會(huì)主動(dòng)幫助和照顧遇到困難的同伴。幼兒還會(huì)互相學(xué)習(xí)飼養(yǎng)方法、記錄方式，記錄的形式和語(yǔ)言也越來(lái)越豐富多樣了。我們班的自然角已經(jīng)成為了幼兒分享秘密的趣味之地。接下來(lái)，我班會(huì)繼續(xù)以主題課程為依據(jù)，從幼兒的興趣出發(fā)，讓班級(jí)自然角充滿(mǎn)藝趣，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)之樂(lè)。