鄧玉梅

【摘要】在素質(zhì)教育越來越受到重視的今天，小學語文的學科素養(yǎng)成為教學的重中之重。而課外閱讀是提高小學語文教學的方式之一，就農(nóng)村小學而言，如何有效地提高課外閱讀效率，是語文教師面臨的一個重要問題。筆者認為，課外閱讀要從量到質(zhì)。筆者通過教學實踐，總結出以下幾種教學方法：1.搭好橋梁，向外拓展；2.營造氛圍，激發(fā)動機；3.加強指導，鞏固效果；4.定時檢查，培養(yǎng)習慣；5.搭建舞臺，展現(xiàn)自我。

【關鍵詞】拓展閱讀；橋梁；氛圍；效率

課外閱讀是閱讀的一種拓展方式，以課文為本，帶讀、學習與本文相關的課外資料，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補充和發(fā)展”?！墩Z文課程標準》明確提出：“課外閱讀中，第一學段要感受閱讀的樂趣，課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段要養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段學習瀏覽、擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，外閱讀總量不少于100萬字?！蓖卣剐蚤喿x是學生自我教育的一項重要內(nèi)容，我們應該讓學生盡可能更多、更直接地接觸語文閱讀材料，從語文實踐活動中引導學生進行語言的積累、語感的培養(yǎng)以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。據(jù)了解，由于種種原因，農(nóng)村小學學生的閱讀量是極少的，很多學生甚至都沒有進行課外閱讀。那么，如何拓寬學生的閱讀面，如何提高課外閱讀的效率，讓農(nóng)村小學的學生投入課外閱讀的美妙世界里，喜歡閱讀、從中得到快樂？本文從以下幾方面進行闡述。

一、搭好橋梁，向外拓展

讀書要有選擇，時間是有限的，如何在浩瀚的書海選擇適合農(nóng)村小學生閱讀的課外讀本，需要教師及家長進行有效地引導。因此，引導學生學會選擇課外書，選擇合適的、有價值的課外書，才能使學生在課外閱讀中受益。我們除了在課堂中教會學生閱讀的方法、培養(yǎng)閱讀興趣外，還應該利用好課堂及閱讀推薦課，幫助學生選好書。從教材出發(fā)，使課內(nèi)和課外有機地結合起來，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點，輻射開去。

1.老師推薦。我們應該清楚地知道，人的一生不可能讀完所有的書，教師應根據(jù)農(nóng)村小學生的成長環(huán)境、閱讀能力、思想狀況等特點，有目的地幫助他們選擇適合的課外讀物。利用課堂時間找好課外資源的拓展點，學習課文后可向?qū)W生推薦收集和閱讀與課文文本相近、相關的課外閱讀材料。如，通過學生感興趣的節(jié)選文段延伸到整篇文章甚至作者的其他作品中去；從某篇課文中對人物特寫的描寫或是打動人心的某句話去閱讀相關的其他作品，等等。拓展閱讀，要從量到質(zhì)，循序漸進，從而引發(fā)學生對課堂素材的理解與領悟。如，學了《可愛的西沙群島》后，激勵學生課后看看一些描寫風景優(yōu)美的書籍。學了《丑小鴨》后，介紹學生在課后看看安徒生其他的童話故事。學了古詩后，讓學生也在課后看看其他與課文相關的古詩等等。

2.學生推薦。先讓學生在小組內(nèi)交流，然后在班上交流。讓學生向同學推薦自己看過的覺得既好看又有意義的文章或書籍。把近期自己最喜歡閱讀的課外書推薦給同學閱讀，說說這本書的好處，或者是把吸引你的特點介紹給同學聽。例如，小瑩同學看了《白雪公主》后，就向同學簡單地介紹了白雪公主是怎樣遭遇到巫婆的毒害，而七個小矮人又是怎樣保護白雪公主的過程。在介紹的過程中，因為有些同學也看過《白雪公主》的書或電視，因此，當時的活動氣氛比較活躍。有的同學補充介紹了七個小矮人的外貌特點；有的同學補充介紹了白雪公主的美麗；有的同學補充介紹了白雪公主幫助七個小矮人做飯的某一個過程……而其他沒有看過有關《白雪公主》的書或電視的同學聽著同學的介紹，也想一睹為快，就不由自主地想看看《白雪公主》的書或電視，看看故事情節(jié)是否真的像同學們介紹的那么有趣、神奇。就這樣，激起了同學們的閱讀欲望，讓自己有了課外閱讀的興趣。

在這個環(huán)節(jié)中，老師既要在內(nèi)容上把好關，又要在閱讀量上控制好。避免學生對課外閱讀讀物“來者不拒”，選擇有益的、適合的讀本給學生。

二、營造氛圍，激發(fā)動機

無數(shù)的教育和教學實踐證明，興趣是影響學習活動最直接、最有效的因素。激發(fā)學生的閱讀興趣，才能讓學生從課外閱讀中得到質(zhì)的飛躍。例如：每次上新課，我都比較注重讓學生欣賞一些課本中的優(yōu)美的句子，并要求學生把優(yōu)美的句子摘抄在“課內(nèi)摘抄本”中。在教學過程中，還指導學生有感情地讀好句子，并引導學生對其進行評價，通過讀和評價來提高學生的欣賞能力。又或者是簡單介紹作者的生平，鼓勵學生學習作者的優(yōu)點……適當幫助學生找出課本與課外閱讀資料的聯(lián)系點，繼而激發(fā)學生閱讀其它與課本相關的課外資料的興趣。除此之外，我還努力為學生創(chuàng)設閱讀條件，營造良好的課外閱讀氛圍。比如，我們學校的圖書室定時開放，每個星期二下午最后一節(jié)課筆者就帶領學生去學校的圖書室進行課外閱讀。每天中午，我們學校的圖書室也定時開放，我還鼓勵學生利用中午的課余時間到學校的圖書室看書，并做好讀書筆記，把自己喜歡的、優(yōu)美的句子摘抄在“課外摘抄本”中。通過學生之間的互相借閱活動，可以激發(fā)學生的交流能力，進而得到課外閱讀能力的提升。同時，學生會因此更加有興趣參與到閱讀活動中來，帶動身邊的同學，形成良好的讀書氛圍。

三、加強指導，鞏固效果

筆者根據(jù)小學二年級學生愛看動畫片，愛聽故事的特性，鼓勵學生在課外看益智的兒童節(jié)目以及閱讀兒童繪本等，并且給學生講故事、分析故事情節(jié)，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，誘發(fā)閱讀相關材料的興趣。如，以“我和《奇奇顆顆歷險記》”為專題開展課外閱讀活動：①聽老師講一個《奇奇顆顆歷險記》的故事；②圍繞故事情節(jié)交流自己最喜歡或者最不喜歡的故事人物，并說說為什么？③激發(fā)學生閱讀更多的奇奇、顆顆的故事；④在閱讀《奇奇顆顆歷險記》的過程中做好讀書筆記。如，按照老師設計的閱讀卡摘抄一些《奇奇顆顆歷險記》中的優(yōu)美的句子，或者是寫一寫自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說為什么？⑤講《奇奇顆顆歷險記》的故事（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然大方，故事情節(jié)完整、生動、詳細）：Ⅰ.小擂臺：以六人為一小組，進行小組內(nèi)的講故事比賽，選出小組內(nèi)的“小擂主”。Ⅱ.大比拼：各個小組的“小擂主”們進行大比拼，由老師和同學一起做評委。最后選出勝出的三位同學為班里的“故事大王”?！镀嫫骖w顆歷險記》的故事會中，李子情同學獲得了第一名；馮曉瑩同學獲得了第二名；黃天龍同學獲得了第三名。由于閱讀了《奇奇顆顆歷險記》，學生的閱讀面拓寬了，閱讀能力、復述能力和寫作能力也隨之提高。

四、定時檢查，培養(yǎng)習慣

以前，每次布置拓展閱讀作業(yè)時，筆者會向?qū)W生推薦收集和閱讀與課文文本相近、相關的課外閱讀材料?？墒菍τ谠趺醋x，要求掌握到什么程度，筆者也沒有明確的規(guī)定，后來發(fā)現(xiàn)這樣的拓展閱讀很難保證學生的閱讀效果。后來，筆者每次布置拓展閱讀作業(yè)時，都向?qū)W生提出了明確的閱讀要求，如，當學生學習了《絕句》后，我就讓學生在課后至少找一首其他的《絕句》讀一讀，并且把它抄在“課外摘抄本”中，最好把它背出來。這樣一來，學生的閱讀效果就明顯提高了，很多學生的摘抄本中至少有一首《絕句》，勤奮的同學閱讀的效果就更好了，除了摘抄本中比別人多了幾首《絕句》外，至少還會背誦一首《絕句》。

我們還可以檢查學生是否把在課堂中學到的閱讀方法真正地運用在課外閱讀中。如采取個別訪談了解學生在課外閱讀中讀寫姿勢是否正確，用眼是否衛(wèi)生；是否按照老師制造的閱讀卡正確摘抄新認識的精彩詞語，優(yōu)美句段，格言警句等；有沒有學會用不同的符號標出自己遇到的問題；遇到不認識的字或不懂的問題是否及時解決……通過規(guī)定讓學生養(yǎng)成一邊閱讀，一邊做好讀書筆記的好習慣。

五、搭建舞臺，展現(xiàn)自我

為了激發(fā)學生持久的閱讀興趣，為了保持課外閱讀的持續(xù)性，讓學生持之以恒，不斷提高閱讀質(zhì)量，筆者為班上的學生搭建了一個充分展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學生的表現(xiàn)欲望。筆者定時舉行各種比賽活動，如，朗讀比賽、講故事比賽、作文比賽等，在各種比賽活動中，要求全體同學參加，平等對待每一個同學，在活動中及時表揚表現(xiàn)突出、有進步的同學，以及及時總結本次活動中表現(xiàn)好的地方與需要改進的地方。讓學生在比賽活動中保持課外閱讀的持續(xù)性，不斷提高閱讀質(zhì)量，如，講《奇奇顆顆歷險記》的故事，從故事會中知道，大多數(shù)同學都認真看了《奇奇顆顆歷險記》的故事，因為在某個同學講故事時忘記了某個故事情節(jié)，其他的同學就進行補充。有些同學甚至把《奇奇顆顆歷險記》的某一個故事摘抄在摘抄本中為講故事做準備，這些都做得很好。與以前相比，同學們的表現(xiàn)越來越好。但是也有很多需要改進的地方。如在講故事時，有的同學聲音不夠響亮；有的同學態(tài)度不夠自然大方；有的同學講故事時情節(jié)不夠完整；有的同學講故事時情節(jié)不夠生動、詳細……

除此之外，筆者還進行了“最好的摘抄本”評比活動。（要求：字跡端正、美觀；摘抄的內(nèi)容廣泛；是否按照老師制造的閱讀卡正確摘抄課外閱讀材料；詞語是否精彩，句段是否優(yōu)美等等。）評比后還進行了“讓我的‘金點子’完善課外摘抄本”的活動。學生的點子真是好，有的學生說： “給摘抄本加上一個名字?！庇械膶W生說：“給摘抄本編一個目錄?！庇械膶W生說：“以后要多讀課外書，多摘抄一些優(yōu)美的句子……”甚至有些學生還表態(tài)以后編一個更好的課外摘抄本；多記一些優(yōu)美的句子，用在寫作上，把作文寫得更好。在活動中，鐘子鍵被評為“智慧星”，馮曉瑩被評為“智多星”。筆者相信在他們的努力中，他們的表現(xiàn)會越來越好，知識的收獲也會越來越豐富。

總之，只要我們把拓展閱讀真正落在實處，相信農(nóng)村小學的學生也會在課外閱讀的廣闊空間自由地遨游，并通過課外閱讀讀本的大量閱讀，提升小學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。