浦曉嵐 徐曉玲

摘要：立足本土文化，發(fā)現(xiàn)將兒童版畫納入學校課程的獨特優(yōu)勢，通過打造富有兒童氣息的版畫生態(tài)校園，架構(gòu)立體化的兒童版畫課程體系，提煉意蘊深厚的兒童版畫審美內(nèi)涵，拓寬適應(yīng)課程開發(fā)的教師培養(yǎng)路徑，探索從“本土”走向“特色”的課程建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：兒童版畫本土文化課程建設(shè)

本土文化是指扎根本土、世代傳承、有民族特色的文化，是在本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會進程中長久積淀、傳承下來的民俗、習慣、景觀、人文環(huán)境等文化要素。它既是孕育中華精神文明的臍帶，也是滋養(yǎng)區(qū)域內(nèi)組織文化的重要養(yǎng)分。

無錫市厚橋?qū)嶒炐W（以下簡稱“厚橋?qū)嵭　保┑靥師o錫市錫山區(qū)厚橋，被“厚橋五山”（鴻山、嵩山、石室山、鞋山、白丹山）和“厚橋四蕩”（謝埭蕩、陸家蕩、宛山蕩、八千蕩）圍繞，西南通梅里，東北望虞山，是吳文化發(fā)祥地的重要組成部分。在厚橋，版畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式源遠流長。它以濃厚的生活氣息、鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代氣息，深受人們的喜愛。借力豐厚的民間文化土壤，厚橋?qū)嵭∫詢和娈嫗樘厣?，結(jié)合學校自身實際，多方位規(guī)劃兒童版畫課程體系，以讓學生獲得生長必需的營養(yǎng)。

一、兒童版畫從“本土”走向“特色”的價值取向

（一）學校課程改革的應(yīng)然需求

版畫是融合創(chuàng)造性和技術(shù)性的想法，通過墨水、染料、紙張和織物渲染出來的一門藝術(shù)。版畫在長期的發(fā)展中形成了自己的軌跡，并衍生出內(nèi)涵豐富、獨特精彩的表現(xiàn)形式。然而，隨著科技的發(fā)展、藝術(shù)樣式的多樣化以及版畫普及性的缺失，版畫藝術(shù)已逐漸被“邊緣化”。2007年，教育部頒布了《關(guān)于加強和改進中小學藝術(shù)教育活動的意見》，指出小學藝術(shù)教育是學校課程改革建設(shè)的重要載體，對豐富小學生的精神文化生活，提高小學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)等具有重要作用。

有專家指出，版畫的概括洗練、單純明快最能表現(xiàn)兒童天真爛漫的性格，并以其媒介材料的多樣、制作手段的豐富而適合于天生喜愛游戲的兒童。隨著素質(zhì)教育和學校課程改革的全面推進，兒童版畫教學在小學美術(shù)教育中的重要地位日益凸顯。將兒童版畫納入學校課程開發(fā)具有以下優(yōu)勢：一是制作簡單，對技藝和設(shè)備條件的要求不高;二是適應(yīng)性廣，作品呈現(xiàn)出不同的個性和特色;三是趣味性強，其材料使用和活動過程的特殊性能激發(fā)學生的參與興趣，并讓他們在較短的時間內(nèi)掌握制作的技巧，體會到學習的快樂;四是安全、經(jīng)濟，材料容易購置，制作安全，能夠保護學生的身心健康等。

（二）學校特色建設(shè)的實然追求

2001年，厚橋?qū)嵭“凑铡疤厣椖俊獙W校特色—特色學校”三步推進策略，利用自身優(yōu)勢，整合教育資源，努力讓版畫成為學校的特色課程項目。近年來，堅定“兒童就是美，兒童能創(chuàng)造美，美就是一種質(zhì)量”的信念，貫徹“以美惠德，以美涵愛，以美養(yǎng)正，厚澤人生”的理念，力求讓學校版畫文化的意蘊、氣質(zhì)、風格與地域文化特質(zhì)相融相生，讓學校擁有自己的“方言”。

二、兒童版畫從“本土”走向“特色”的實施策略

（一）打造富有兒童氣息的版畫生態(tài)校園

海德格爾說過：“人生的本質(zhì)是詩意的，人是詩意地棲居在大地上的?！眱和脑娨鈼?，應(yīng)該是兒童能在具有濃郁文化氣息的校園里，身心愉悅地成長。營造生命棲居的版畫生態(tài)校園，就是為學生拓建個性舒展的自由空間，讓他們在其中陶冶性情，砥礪德行;讓校園的每一寸土地訴說兒童能聽懂的、喜歡的語言，讓兒童充分感受到藝術(shù)所具有的強大召喚力、感染力、推動力，繼而對美好事物充滿向往。

打造“一廊一院”的版畫生態(tài)主軸?！耙焕取奔础鞍娈嬮L廊”，“一院”即“厚澤版畫院”?！鞍娈嬮L廊”緊挨承載學校百年禮贊的校史大廳，中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝術(shù)委員會主任、美術(shù)學博士尹少淳書寫的“映照童心”題詞懸掛于此，彰顯學校版畫課程的理念。漫步長廊，溯版畫課程起步、發(fā)展的印記，賞學生作品、活動剪影，長版畫知識。廊道盡頭通向“厚澤版畫院”，院內(nèi)精心規(guī)劃版畫工作室，布置版畫展廳，使版畫院既成為一個多樣的課程景觀，又是一個開放的“活動場”。

在“一廊一院”的版畫生態(tài)主軸外，亮點櫥窗、“作品速遞”展板、班級“版畫天地”等版畫元素，也點綴著整個校園，和主軸交相輝映，在不知不覺中慢慢成為一種“場”，濡染、陶冶著學生的審美情操，同時成為特色課程文化基地的創(chuàng)建起點。

（二）架構(gòu)立體化的兒童版畫課程體系

課堂是課程文化建設(shè)的主陣地，是兒童版畫特色課程創(chuàng)建的落腳點。學校沿兩條線索架構(gòu)版畫課程體系：一條線以“美能少年”為參照，研究兒童版畫學習與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美;另一條線是以促進“美能少年”為目標，立體化設(shè)計課程與教學改革體系。目前，學校的版畫課程體系主要呈現(xiàn)出三個層次：

第一個層次是版畫基礎(chǔ)性課程，根據(jù)學生的年齡特征與動手能力，結(jié)合版畫制作方法的難易程度，學校分別在低、中、高年級開設(shè)吹塑紙版畫、膠版畫版畫、木版畫版畫三門課，重在引導(dǎo)學生認知和欣賞版畫，為“美能少年”積累必要的知識、技能和態(tài)度等。

第二個層次是版畫個性化課程，重在觀照學生的個人興趣與意愿，鼓勵學生涉足更廣、更深的版畫學習領(lǐng)域。主要開發(fā)主題式項目，設(shè)立“水鄉(xiāng)童年”“無錫藝人”“江南民居”三個主題，分低、中、高三個年級推進。分層目標為：第一階段的主要表現(xiàn)形式為吹塑紙版畫，表現(xiàn)手法為寫生和創(chuàng)作，表現(xiàn)內(nèi)容以厚橋民間風情為主。第二階段的主要表現(xiàn)形式為膠版畫版畫，表現(xiàn)手法為研究和創(chuàng)作，表現(xiàn)內(nèi)容以無錫風土人情為主。第三階段的主要表現(xiàn)形式為木版畫版畫，表現(xiàn)手法為研究和創(chuàng)作，表現(xiàn)內(nèi)容以江南民居為主。

第三個層次是版畫拓展性課程，主要以版畫工作室為依托，組建校級版畫社團，吸納版畫愛好者，每周活動不少于兩次。該課程開發(fā)“版畫+活力成長”“版畫+人文閱讀”“版畫+鄉(xiāng)土地理”等“版畫+”項目，強調(diào)多個學科領(lǐng)域的相互滲透和聯(lián)系整合。在每個項目的推進過程中，都盡可能多地調(diào)動學生在各個學科、各項活動中的認知積淀，并進行創(chuàng)造性學習。

三個層次的架構(gòu)，改變了以往單調(diào)的創(chuàng)作形式，使得版畫課程體系由淺入深，由易到難，層層推進，逐步實現(xiàn)了“從課堂到生活”“從技藝到體驗”“從單科到合科”的跨越。

（三）提煉意蘊深厚的兒童版畫審美內(nèi)涵

版畫藝術(shù)具有深厚的文化內(nèi)涵，尋找其中獨特的育人成分，并對此進行培育、移植、激活，能在潛移默化中影響和改變學生的思想和行為。

學校打破“壁壘”，拓展教學空間，讓學生走出校園，走向自然。厚橋?qū)嵭∽溆诮纤l(xiāng)一隅，“一山一蕩（謝埭蕩、嵩山）”是厚橋街道最具江南特色的風景。利用此自然優(yōu)勢，學校在謝埭蕩和靈秀嵩山分別成立了兩個校外版畫基地，為學生打造自然的學習場域。此外，“一帶一路”國際版畫交流項目也為厚橋?qū)嵭〉膶W生提供了展示個人成果的平臺和近距離接觸國際版畫藝術(shù)大師的機會。學校聘請錫山區(qū)美協(xié)名譽主席曹俊倫先生定期到校指導(dǎo)，傳授版畫的技法和表現(xiàn)手法。如此，版畫教學的邊界得以拓展，學生的審美體驗得以豐富。

學校還將兒童版畫中的藝術(shù)精髓融入學校的文化價值，引導(dǎo)學生在“認”版畫、“說”版畫、“做”版畫的過程中，油然而生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情懷，養(yǎng)成不凡的氣度、高雅的情趣，塑造健全的人格。

（四）拓寬適應(yīng)課程開發(fā)的教師培養(yǎng)路徑

教師是特色課程文化建設(shè)的執(zhí)行者，發(fā)展特色課程，首要的是發(fā)展教師，使教師有情、有志、有力地投入學校的課程建設(shè)。厚橋?qū)嵭≈νㄟ^“師表工程”和“名師工程”推進版畫特色課程建設(shè)。

“師表工程”中，學校積極推行“干部先行一步，骨干緊跟一步，師傅上前一步”的策略。通過優(yōu)秀教師推介會、“崇基敷才”優(yōu)秀教師評選、“青藍工程”師徒結(jié)對、師徒同臺競技等活動，帶動更多骨干教師在教育教學實踐中向前奔跑，從而磨練教師心志，凝練教學風格，鍛鑄高尚師魂，造就一支事業(yè)型的教師隊伍，使教師全身心地投入特色課程建設(shè)。

“名師工程”中，學校鼓勵學有所長、學有所樂的教師拜版畫名師為師，訪版畫名校，交版畫摯友，倡導(dǎo)教師在學中教，在教中學。尤其是專攻美術(shù)的教師，更要力求通過提升教學技能，創(chuàng)建“名師工作室”等路徑，求同存異，形成自己的創(chuàng)作流派，促進兒童版畫課程多元化發(fā)展。

除了兩大工程的強力助推，學校還鼓勵全體教師堅持“連動式”研究，持之以恒地探索兒童版畫的校本實施策略，堅決杜絕“定個項目、開個好頭、浮于表面、輕于過程”的“閃電”現(xiàn)象，著重體現(xiàn)課程建設(shè)內(nèi)化層面的亮點和深層內(nèi)涵。

三、兒童版畫從“本土”走向“特色”的實施成效

在厚橋?qū)嵭熒牟恍笀猿峙c努力下，學校的版畫課程建設(shè)取得了顯著成效。

學校首先在無錫市文化館舉辦了無錫市第一個兒童版畫展，隨后，又有近百幅優(yōu)秀版畫作品在錫山區(qū)巡回展覽。學校先后3次受邀參加第三、第四、第五屆南京市VS新北市兒童版畫交流展。

目前，學校積累的優(yōu)秀兒童版畫作品達600余幅，獲獎學生有300多人。其中，《荷花女》獲第三屆南京市VS新北市兒童版畫交流展特優(yōu)獎，《磨黃豆》獲第四屆版畫展金獎，《阿炳》獲江蘇省五星工程銅獎，《一朵風箏》獲無錫市第二屆“群芳獎”少兒組金獎。

2015年10月，學校版畫組參加上海市金山區(qū)西林中學“海峽兩岸版畫交流比賽頒獎儀式”，參賽的20幅版畫有12幅獲獎。獲評的22位優(yōu)秀指導(dǎo)教師中，厚橋?qū)嵭∪脒x3位。此外，學校編寫的校本教材《兒童版畫》在無錫市義務(wù)教育學校特色課程評選中榮獲一等獎，學校被評為“江蘇省教育學會美術(shù)專業(yè)委員會科研基地”。無錫教育電視臺、《無錫日報·教育周刊》等媒體先后多次專題報道厚橋?qū)嵭〉陌娈媱?chuàng)作，《錫山教育》專版介紹學校的版畫特色。學校的“厚澤版畫院”也被評為“錫山區(qū)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團”。

隨著兒童版畫特色課程建設(shè)的不斷推進，學校已初步形成了兒童版畫“三個層面”“一體兩翼”的格局。“三個層面”，即普及層面、提高層面、專業(yè)提升層面。普及層面主要以校本教材《兒童版畫》為依托，在美術(shù)課程教學中實施版畫教學，每學期不少于三周6課時;提高層面主要以版畫工作室為依托，組建校級版畫社團，吸納版畫愛好者，每周活動不少于兩次;專業(yè)提升層面請版畫大師曹俊倫招收版畫優(yōu)秀苗子，進行重點輔導(dǎo)，提升學生版畫專業(yè)素養(yǎng)，每月活動不少于兩次?！耙惑w兩翼”，即以厚澤版畫院為體，開展校內(nèi)版畫教學、創(chuàng)作活動，同時以嵩山、謝埭蕩兩個校外版畫基地為翼，為學生提供校外版畫創(chuàng)作、交流的場所。

讓童心伴隨版畫飛揚，讓學校的版畫建設(shè)在持續(xù)的探索研究中完善升華。在從“本土”走向“特色”的版畫建設(shè)之路上，我們會走得更堅定，走得更深遠。