韓俊

隨著現(xiàn)代社會科技化、城市化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代高科技產(chǎn)品給幼兒帶來快樂的同時也產(chǎn)生了負(fù)面影響。經(jīng)過不斷探索實踐，我們發(fā)現(xiàn)社會實踐活動能帶領(lǐng)幼兒走出家庭、學(xué)校，放下電子產(chǎn)品，親近自然，走進社會，可以促進幼兒健康全面的發(fā)展。

以往社會實踐活動中教師最怕的就是幼兒亂跑。幼兒不能隨便走隨便看，抑制了幼兒活動的積極性與主動性。我們根據(jù)幼兒年齡特點，大膽嘗試改變活動組織形式。

1.小組外出。幼兒園根據(jù)幼兒年齡差異特點，把幼兒分成若干小組，由幼兒自選一位小組長，活動由小組長負(fù)責(zé)。比如，在社會實踐活動“自選商場購物”中，教師把幼兒分成六組，然后由小組長帶領(lǐng)組員上街購物。沒有了教師權(quán)威的語言和眼神，幼兒雀躍不已，購物時精挑細(xì)選，互相商量，向營業(yè)員詢問問題，儼然一副“小大人”的模樣。

2.結(jié)伴游玩。教師帶領(lǐng)幼兒到目的地后，幼兒自由結(jié)伴玩耍，活動結(jié)束后集中返回。比如，在“尋找春天”的郊游活動中，教師帶領(lǐng)幼兒到田野間，讓幼兒自由結(jié)伴、無拘無束地感受大自然的美好，帶給幼兒截然不同的情感體驗。

社會實踐活動使“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”，使封閉式的教育變?yōu)殚_放式的教育，促進幼兒在自然環(huán)境和社會生活中邊實踐邊學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，在探索中成長。

1.聯(lián)誼活動。特指與“姐妹園”幼兒之間，不同班級、不同年級的幼兒之間開展的活動。比如，組織幼兒大聯(lián)歡活動、互交朋友，使幼兒從陌生到熟識，相互交流溝通，鍛煉幼兒的交往能力。

2.節(jié)日活動。利用節(jié)日，將尊老愛幼、助人為樂等優(yōu)秀品質(zhì)融入社會實踐，促進幼兒成長。比如，在中秋節(jié)、重陽節(jié)期間，我們向幼兒介紹節(jié)日的由來，組織幼兒去敬老院慰問老人等。

3.主題活動。一般指教師根據(jù)方案主題有計劃地組織相關(guān)系列活動。比如，將“自選商場”系列活動分設(shè)為三個活動環(huán)節(jié)：參觀商場;自選購物;“商場”角色扮演。三個活動環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使幼兒在活動中逐漸從被動交往到主動交往，從依附教師到獨立思考。

4.參觀活動。主要指郊游、遠(yuǎn)足，看看家鄉(xiāng)變化、參觀名勝古跡等。比如，參觀醫(yī)院、郵局、文化館、園藝場地等，逐步培養(yǎng)幼兒的求知欲和探索精神。

5.慰問活動。比如，班上的一個幼兒生病了，我們就借此機會組織全班幼兒一起前去探望，幼兒為此熱心地準(zhǔn)備了各種小禮物，紛紛表達自己的一片心意。

兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，只有在自己活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的價值，更好地獲得發(fā)展。幼兒園轉(zhuǎn)換教師與幼兒的角色地位，確立了新型的師生關(guān)系。

1.獨立個體。對教師而言，幼兒在活動中是獨立的個體，教師必須尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與機會，以幼兒發(fā)展為前提。比如，某幼兒對事物有獨到的見解或動作，而其他幼兒則有的附和有的反對，爭論不休。對此我的處理方法是就讓他們辯論，在辯論中得出正確的結(jié)論，如果有幼兒請教我，那我也會加入他們的行列，說出自己的想法。

2.同伴。對幼兒而言，在活動中教師是他們的同伴，與幼兒的地位是平等的。比如，在“自選商場購物”活動中，我以組員的身份投入到幼兒的活動里，在活動中，他們真正地把我當(dāng)成了小組的一員。

總之，通過不斷的嘗試，幼兒的活動熱情、學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷增強，從以往“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幼兒的交往技能逐漸成熟，道德情感更趨向社會化。

（作者單位：山西省臨汾市市委機關(guān)幼兒園）

（責(zé)任編輯 來 靜）