李健

“節(jié)氣課程”是依循四季傳統(tǒng)節(jié)令，結(jié)合城市兒童生活實踐活動以及學校節(jié)假日序列化活動、主題項目學習等創(chuàng)生的綜合實踐類課程，秉持“與學生脈搏一起律動”的教育理念，以小中大課堂一體化育人模式，以主題項目學習為主要實施路徑的學習方式，嘗試打破學科壁壘，通過兒童創(chuàng)新實踐和跨學科學習，促進學生自主學習、合作探究，獲得生活經(jīng)驗，解決問題，增強學生合作交往能力，在感悟四季傳統(tǒng)文化和習得自然節(jié)氣知識中，培養(yǎng)頭腦科學、身手勞工、自信豁達優(yōu)雅的現(xiàn)代公民。

一、“節(jié)氣課程”建設(shè)與綜合化實施研究的價值與意義

（一）“二十四節(jié)氣”具有不容磨滅的文化價值

作為中國人特有的時間知識體系，“二十四節(jié)氣”不僅深刻影響著人們的思維方式和行為習慣，而且鮮明地體現(xiàn)了人與自然和諧相處的能力。所以，“二十四節(jié)氣”是中華民族文化認同的重要載體。另一方面，“二十四節(jié)氣”帶給我們城市兒童的不只是了解對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義，還有中國人尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律和適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的理念，彰顯出中國人對自然認知的獨特性，適應(yīng)自然的實踐活動之豐富性，與自然和諧相處的智慧和創(chuàng)造力。

（二）“節(jié)氣課程”建設(shè)與綜合化實施研究的現(xiàn)實意義

“節(jié)氣課程”是依循四季傳統(tǒng)節(jié)令，結(jié)合城市兒童富有節(jié)令特色的生活實踐活動以及學校節(jié)假日序列化活動、主題項目學習等創(chuàng)生的綜合實踐類課程。該課程秉持重慶市巴蜀小學“與學生脈搏一起律動”的教育理念，以小中大課堂一體化育人模式，以主題項目學習為主要實施路徑的學習方式，嘗試打破學科壁壘，通過兒童親身體驗和跨學科學習，促進學生自主學習、合作探究，獲得生活經(jīng)驗，解決問題，增強學生合作交往能力。

二、“節(jié)氣課程”建設(shè)的研究路徑和實施策略

（一）“節(jié)氣課程”建設(shè)的研究路徑

我們秉承“與學生脈搏一起律動”的教育理念，節(jié)氣課程建設(shè)和綜合化實施研究是基于小中大課堂一體化育人的研究路徑開展的，除了打造跨學科整合的節(jié)氣知識小課堂，我們還開展年級中課堂節(jié)氣民俗體驗、社會大課堂節(jié)氣實踐等活動，即通過節(jié)氣課程構(gòu)建，回歸兒童學校、家庭、社會完整生活，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，促進教師教育觀、課程觀的更新，完善和豐富校本課程。

（二）“節(jié)氣課程”建設(shè)的實施策略

“節(jié)氣課程”建設(shè)注重三個“一”。一是“節(jié)氣課程”建設(shè)以學生為中心，回歸學生學校、家庭、社會三重生活的真實情境;二是以節(jié)令為載體，讓兒童享受在大自然中快樂成長的樂趣;三是以長短課相結(jié)合，小中大課堂一體化育人相得益彰;以分工協(xié)同相整合，讓各學科教師綜合化實施促進專業(yè)升級，打造屬于師生自己的主題學習天地。

三、“節(jié)氣課程”小中大課堂一體化育人探索與實踐

（一）靈動之春：在萬物萌發(fā)中農(nóng)耕實踐和節(jié)氣探究

春光明媚，萬物生輝，為了讓學生更好地了解節(jié)氣文化，弘揚傳統(tǒng)文化，孩子們要組織開展融通三重生活的小中大課堂，參加屬于他們的春天的節(jié)氣主題課程——立春、雨水、驚蟄、春分四個節(jié)氣，完成驚蟄和春分的節(jié)氣手冊。

1.小課堂中，各班學科教師整合知識，從不同角度給孩子們講解了立春、雨水、驚蟄、春分的由來、諺語、習俗，欣賞春天的美景，誦讀春天的古詩。

2.中課堂中，整個年級的孩子們在家長課堂里興趣盎然地吟誦節(jié)氣詩歌，在年級中課堂里認真雅致地參與年級節(jié)氣書法比賽，開心自主地在農(nóng)科所專家?guī)ьI(lǐng)下進行“陽光農(nóng)場”自然筆記的觀察和記錄。

3.大課堂是孩子們最期待的時光，我們組織學生走出校園，走進田野，進行了一系列節(jié)氣實踐活動，家長和孩子們種下了一顆顆玉米苗，認領(lǐng)了種植小卡片，也在心靈深處播下了“春種”的希望。同時，我們還進行了饒有趣味的春分民俗活動——豎蛋游戲，了解豎蛋的奧秘。學生們在快樂體驗的同時，也領(lǐng)略到豐富的節(jié)氣探究樂趣。

（二）悅動之夏：在跨學科學習中互動參與和深度合作

夏天日暖天明，樹木蔥蘢，孩子們享受著藝術(shù)和創(chuàng)造的快樂，一派蓬勃景象。以夏天的“節(jié)氣廚房”為例，這是孩子們最開心的節(jié)氣課程，因為有好多節(jié)氣美食等著孩子們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，分享快樂。

1.學科小課堂里，語文教師帶著孩子們徜徉在節(jié)氣詩歌之中，美術(shù)教師讓孩子們品位在節(jié)氣習俗圖畫之中，科學教師組織學生認識和了解當季的蔬菜水果和地理氣候的關(guān)聯(lián)。

2.年級中課堂伊始，班主任組織孩子們參與陽光農(nóng)場實踐，實地了解時令蔬菜，也包括觀察記錄陽光農(nóng)場的藤菜、茄子、豇豆等蔬菜生長情況，并和同學一起制作節(jié)氣菜譜，人人爭做一個順應(yīng)時令，健康生活的小小美食家。

3.社會大課堂鼓勵家校共育，小鬼當家——獨立運用數(shù)學知識到超市里購買原材料，自己動手制作節(jié)氣美食，在班級微信群里圖文并茂曬出節(jié)氣廚房照片，師生、生生、家長互動評價，更加達成“我和時令同變化，我與節(jié)氣共成長”的課程初衷。烹飪節(jié)氣美食的課程巧妙融入數(shù)學、語文、美術(shù)等學科知識和豐富的班隊活動實踐，進一步增強了課程綜合化實施的育人效果。

（三）韻動之秋：在傳統(tǒng)文化中沉浸體驗和創(chuàng)意體悟

秋天沉靜而美麗，色彩斑斕，孩子們體味著文化的浸潤和傳統(tǒng)的魅力，充滿學習的氣韻。他們既要參加豐富多彩的傳統(tǒng)文化節(jié)，也要在“舌尖上的一粒米”項目學習中踐行綜合實踐活動，習得充滿秋之韻的節(jié)氣課程。

最有意思的是“你好，葉子先生”年級主題項目中課堂展示，孩子們在大草坪上排列整齊鍛煉身體，親子互動玩轉(zhuǎn)落葉貼畫，一起完成競速小山坡的登高游戲，樹葉項鏈承載著和家長們的美好祝福……這是教師、家長和孩子們一起參與的綜合課程，也是一起體悟的節(jié)氣課程，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！薄按街仃柸眨€來就菊花?！痹谝黄锏脑娋淅镎b出對大自然的熱愛，在一張張秋的圖畫里繪出繽紛的色彩和無窮的創(chuàng)意，在一次次秋的親子互動中感悟先民沐浴秋陽的賞菊登高習俗。而這些真實的學習情境和觀察體悟，又通過節(jié)氣手冊綜合呈現(xiàn)，完整表達跨學科學習成果。

（四）律動之冬：在綜合化學習中滋養(yǎng)身心和融通實踐

冬季是一年中沉潛的日子，也是孩子們在總結(jié)中細數(shù)收獲的時節(jié)，同時《寒假去哪兒》也要把屬于冬天的節(jié)氣融通在內(nèi)進行綜合實踐。

1.在冬至到來之際，孩子們踴躍參與藍湖郡社區(qū)篝火晚會活動，一場熱情似火的自主演出，一鍋暖氣騰騰的羊肉湯鍋，感受節(jié)氣最好的身心滋補。

2.冬季運動，孩子們在大自然中滑雪鍛煉，節(jié)氣手冊中，孩子們寫立冬的詩，畫小雪物候變化，了解冬至習俗，觀察記錄冬季校園的植物和動物生長筆記，同時也留下小組合作闖關(guān)“冰雪奇園”樂評嘉年華的精彩瞬間，讓童年的美好在節(jié)氣的浸潤中在綜合化的學習中得到滋養(yǎng)。

3.冬季藝術(shù)：小雪節(jié)氣到來，來自唐代詩人白居易的《問劉十九》“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”讓師生在誦讀中體味古人的生活志趣，同時，走進重慶大劇院，孩子們在滿天的雪花中品味親子互動劇《雪花創(chuàng)意泡泡秀》，也增添了冬日和古人不一樣的休閑生活。

四、“節(jié)氣課程”建設(shè)與綜合化實施的反思和啟迪

節(jié)氣課程建設(shè)和綜合化實施研究讓我們進一步認識到，如何更有效地將學科課程和主題項目課程規(guī)劃相結(jié)合，通過改變教學方式，提供跨學科的課程學習環(huán)境和多樣化的主題項目課程，幫助孩子們自然產(chǎn)生求知欲，進而成為終身學習者，對于每一位教師都是更高更難的挑戰(zhàn)。只有我們自身在攜手培養(yǎng)學生的同時也能堅持獨立學習、團隊合作，學生的創(chuàng)新精神和綜合能力才會得到更大的提升。

（責任編輯 ?李 芳）