張君

青少年的同輩交往有其獨(dú)特性。馬克思曾指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！倍@種同輩交往又是無(wú)法替代的。學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展離不開(kāi)人際交往。學(xué)生生活在同輩群體中，平等相處，使學(xué)生的個(gè)性得到完善的發(fā)展。同輩間的影響有時(shí)是積極的，有時(shí)卻是消極的。同輩文化的效應(yīng)是在同輩群體中產(chǎn)生，使同輩與同輩之間產(chǎn)生積極的效應(yīng)。這種效應(yīng)，讓同輩之間的影響形成了良性循環(huán)。

一、同輩群體的含義

同輩群體是指在相同的年齡階段，地位大體相似的人組成關(guān)系親密的群體，其群體成員一般是在某方面有共同的經(jīng)歷、相似的情感，趣味相投，在觀點(diǎn)或心理等方面有共鳴而結(jié)合起來(lái)的交際圈子。他們?cè)谶@個(gè)交際圈子中，相互之間共同學(xué)習(xí)，共同娛樂(lè)，共同效仿。

學(xué)生與學(xué)生之間能更好地交流，建立一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)這樣的平臺(tái)，交流思想，增進(jìn)感情，也能更好地了解彼此，增進(jìn)友誼。

這樣的群體，為學(xué)生的生存和發(fā)展提供了交流的平臺(tái)，從而使他們?cè)谕呴g認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的新異，在交往中建構(gòu)自我，享受同伴的平等對(duì)待，暢所欲言，自信心也隨之建立起來(lái)，這樣的相處模式具有不可替代性。

二、同輩群體文化

同輩群體文化與學(xué)生文化互為關(guān)聯(lián)，密不可分。在同輩群體中，學(xué)生交往密切，互通信息，獲得了群體對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭等周圍一切人與事物的一致性見(jiàn)解，并逐漸形成了所屬群體特有的文化，即同輩群體文化。

例如：班里開(kāi)設(shè)了圖書(shū)角，課下學(xué)生圍在圖書(shū)角選擇自己喜歡的書(shū)籍，并且還相互推薦。其中比較受學(xué)生喜歡的書(shū)是《淘氣包馬小跳》《窗邊的小豆豆》。有的學(xué)生甚至購(gòu)買了相關(guān)的系列叢書(shū)，放在自己的書(shū)箱里，只要一有時(shí)間就忘我閱讀，學(xué)生和學(xué)生之間還相互傳閱，就這樣，他們相互之間形成了一種影響。這種影響不但促進(jìn)了他們的閱讀，還培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣，有利于他們的個(gè)性發(fā)展。

在閱讀課上，學(xué)生安靜地拿著喜愛(ài)的書(shū)，靜靜品味閱讀的樂(lè)趣。有的學(xué)生還善于積累，自發(fā)地拿著筆記本把自己喜歡的詞句都摘抄下來(lái)，一次、兩次……慢慢地，更多的學(xué)生也加入到這樣的行列中，邊閱讀邊摘抄。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的積累，筆記本就記滿了厚厚的一本。這樣的積累是積極的，這種同輩間的影響，是潛移默化的，是相互的，這樣的影響對(duì)學(xué)生的發(fā)展是積極和有利的。

在這樣的氛圍中，學(xué)生之間相互促進(jìn)，相互發(fā)展，使學(xué)生的能力在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，把無(wú)趣的、被動(dòng)的讀書(shū)行為變成了主動(dòng)的、自主的、開(kāi)心的，變得主動(dòng)求知、主動(dòng)求教和自覺(jué)學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，同輩群體可以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好的發(fā)展。這種發(fā)展使生生之間形成良好的伙伴關(guān)系。

例如：當(dāng)《哈利·波特》席卷中國(guó)時(shí)，這套系列圖書(shū)成為了學(xué)生生活中的一部分，成為了他們彼此之間的一種談資。經(jīng)常能看到他們?cè)谡n余時(shí)間手捧《哈利·波特》并且如醉如癡地細(xì)細(xì)品味，他們之間還會(huì)經(jīng)常討論《哈利·波特》的電影和書(shū)籍中的故事情節(jié)，這樣的課余生活給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，也豐富了他們的課余生活，并且大家還經(jīng)常聚在一起，聊聊這個(gè)話題，一起討論故事情節(jié)。

這正是同輩群體文化帶給學(xué)生的積極影響。

三、同輩群體文化有利于滿足學(xué)生與人交往的需要

有學(xué)者曾這樣闡述：“兒童到入學(xué)年齡，從踏進(jìn)校門那一天起就融入了同輩群體，他的所作所為、觀念意識(shí)反映著同輩群體特有的價(jià)值取向。同輩群體的形成從根本上說(shuō)是為了滿足兒童和青少年在家庭和社會(huì)中得不到滿足的各種需求。”

例如：我曾經(jīng)做過(guò)一次調(diào)查。讓學(xué)生寫(xiě)一篇周記，周記的題目是“90后的你們到底在乎什么”，通過(guò)這篇周記，讓我徹底走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。在每一個(gè)學(xué)生的心中，都有一個(gè)自己的世界，然而每個(gè)世界都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是友誼。在絕大部分周記中，學(xué)生們都提到了一點(diǎn)就是渴望友情，他們覺(jué)得倍感孤獨(dú)，他們渴望下課，渴望放學(xué)，渴望游戲的童年等。他們的言語(yǔ)非常真切，透露出自己的心聲，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，使我有機(jī)會(huì)從另一個(gè)視角了解他們。曾經(jīng)我認(rèn)為他們什么都不在乎，什么都無(wú)所謂，但是我錯(cuò)了。從周記中，更多反映的是一種同輩群體的重要性。同輩群體這樣的圈子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是重要的，是不可替代的，在這個(gè)圈子中，他們?cè)诔砷L(zhǎng)，有自己的思維方式，有自己的個(gè)性。

同輩群體之間的文化有利于滿足生生之間的交往需求，能幫助學(xué)生真正走進(jìn)彼此的內(nèi)心，成為彼此的伙伴。在同輩群體交往過(guò)程中，生生之間，從陌生到熟悉，從不理解到理解，從不了解到了解，最后成為真誠(chéng)的朋友。

四、同輩群體文化的效應(yīng)

同輩群體的效應(yīng)，是不可忽視的，它能對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)起關(guān)鍵性作用，他們也同樣渴望交流。同輩群體是一種固有的群體，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。從這樣的角度說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間的影響是一種必然。在學(xué)校與同學(xué)的交往中，他們會(huì)對(duì)自己有一個(gè)定位，并形成自己的圈子，有自己志同道合的朋友，有共同的話題，有彼此都喜歡的活動(dòng)。在這樣的交流和交往中，他們會(huì)提高自己的認(rèn)知水平，同時(shí)，也會(huì)逐漸形成自己的處事方式。在這樣的群體中，他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

例如：我在班里開(kāi)展了一個(gè)評(píng)比，每天在黑板上設(shè)立光榮榜。這個(gè)活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課間，看不到頑皮的學(xué)生了，大家在座位上認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生遇到不會(huì)的題目相互之間展開(kāi)討論。班里的學(xué)習(xí)氣氛極為濃厚。每天在公布光榮榜之前，大家都很有秩序地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，提前完成了任務(wù)，就會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，寫(xiě)完作業(yè)，可以提前登光榮榜嗎？”我總是笑著回答：“當(dāng)然可以。”光榮榜活動(dòng)的開(kāi)展，在生生之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生之間得到了好的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生間相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，并提倡“樂(lè)群”，實(shí)際上就是學(xué)生間友好的合作與交流，這樣更好地促進(jìn)他們的個(gè)性成長(zhǎng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和合作精神，在與群體成員溝通的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了如何和他人交流，如何接受對(duì)方的指導(dǎo)和建議，以及如何建立和維護(hù)好人際關(guān)系。

例如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，溝通思想，達(dá)到共識(shí)，來(lái)提高已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中，他們的思想會(huì)產(chǎn)生共鳴，有自己的想法。在執(zhí)教《去年的樹(shù)》時(shí)，讓學(xué)生討論小鳥(niǎo)看到火苗后會(huì)想到什么。教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，讓學(xué)生討論當(dāng)人們看到父親成功救出阿曼達(dá)后會(huì)說(shuō)些什么。這樣的討論能豐富彼此的思想，讓他們能更完善自己的想法。這樣不僅促進(jìn)他們的發(fā)展，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、同輩群體文化中的利與弊

在同輩群體中，學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到相互之間積極的影響，積極的影響會(huì)促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，而這樣的影響是有利的。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，對(duì)事情的判斷能力還尚未完善。有時(shí)，同輩群體間也會(huì)出現(xiàn)不利的一面。

例如：同學(xué)之間容易相互攀比，相互比較，而這種比較是不利于學(xué)生發(fā)展的，這時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自身的想法有更正確的認(rèn)識(shí)。

同輩群體文化與學(xué)生文化互為關(guān)聯(lián)，密不可分。青少年的同輩交往有其獨(dú)特性。在主體性的基礎(chǔ)上，師生關(guān)系和師生與文本之間進(jìn)行對(duì)話，促進(jìn)彼此的個(gè)性成長(zhǎng)。

教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的氛圍，在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、自主、和諧地發(fā)展。

劉勰在《文心雕龍·神思》中寫(xiě)道：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蓖吶后w發(fā)展會(huì)伴隨學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師和學(xué)生在平等、對(duì)話、合作中，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性與教師個(gè)性的和諧發(fā)展。讓學(xué)生成長(zhǎng)是為學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作的精神，使學(xué)生悅納自己，擁有自信，使他們成為具有獨(dú)特個(gè)性的社會(huì)主義人才;同輩文化的效應(yīng)真正起到促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、健康發(fā)展的作用。

同輩群體的影響孕育著學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，同輩文化的效應(yīng)影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而這種效應(yīng)也會(huì)影響學(xué)生的一生。

（責(zé)任編輯 ?徐德明）