任軍濤

在高中的數(shù)學學習當中，數(shù)學核心素養(yǎng)是學生學習數(shù)學需要掌握的主要素質(zhì)能力，這也跟新時代的教育內(nèi)容相吻合。但是無論是學習能力還是運用能力，首先都要鍛煉自身的核心素養(yǎng)。尤其是在高中的數(shù)學學習過程之中，由于數(shù)學的邏輯性較強，對數(shù)學的分析、運算、推理等能力進行核心素養(yǎng)，就需要數(shù)學教師對學生進行引導，幫助學生進行高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

（一）核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵

在素質(zhì)教育之中，對于學生而言其具有一定的局限性，教師要培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，從而促進學生的發(fā)展性學習能力的增強。與之相比較而言，核心素質(zhì)教育就比素質(zhì)教育擁有優(yōu)勢，核心素質(zhì)教育將教育的內(nèi)容以及教育目標進行具體深化，能夠讓教師更加明確其教育的內(nèi)涵。素質(zhì)指的就是讓學生在學習和生活之中掌握理論知識以及技能，還有就是對學生進行品質(zhì)等方面的培養(yǎng)學習。

（二）高中數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學素養(yǎng)就是讓學生在學習數(shù)學的時候了解數(shù)學的學習與應(yīng)用的方法，掌握學習數(shù)學的技巧，從數(shù)學的角度去分析、思考，從而提高學生的能力與水平。而高中數(shù)學核心素養(yǎng)，通常情況下，就是讓學生在數(shù)學學習之中掌握學習方法、技能等綜合能力，而這些能力的掌握都不是一蹴而就的，是需要時間以及在逐漸的鍛煉之中累積起來的。從高中數(shù)學本身的學科特點以及性質(zhì)上來看，高中數(shù)學的學科素養(yǎng)主要有幾個模塊，抽象、推理等，在這其中抽象數(shù)學就是將實物進行取舍，留有與數(shù)學有關(guān)的內(nèi)容。在數(shù)學的學習之中，有許多的數(shù)學問題都需要數(shù)學抽象進行數(shù)學問題的解答。

二、在高中數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要性

在高中數(shù)學教學過程之中培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，首先，可以對學生的數(shù)學課堂效果進行有效提升，加強學生的實踐性。在現(xiàn)如今的數(shù)學課堂之上，數(shù)學課堂仍然存在著諸多的問題亟待解決與完善，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，可以優(yōu)化數(shù)學課堂。例如，在高中的數(shù)學課堂上學生的參與度不高，數(shù)學教師的教學方法不可續(xù)，這就會造成數(shù)學課堂上的教學效果差，教師授課效果不佳，學生學習的興致不高，對學生能力的培養(yǎng)目標達不到預期的標準。但是核心素養(yǎng)的教學理念，能夠發(fā)散學生的思維，讓學生在數(shù)學課堂之上能夠充分展現(xiàn)自己的思維能力，教師的教學效果得到有效提升。其次，核心素養(yǎng)的教學理念改變了傳統(tǒng)的學生學習能力和意識，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主要目標。在高中的數(shù)學教育之中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)除了是為了培養(yǎng)學生能力的，還是為了適應(yīng)教育改革，在如今倡導的素質(zhì)教育中，要求教育主要是要培養(yǎng)學生的自主和合作學習能力，改變以往的填鴨式、教師一味地灌輸知識的學習方式。所以，核心素質(zhì)在高中數(shù)學當中具有重要性。最后，從社會發(fā)展的長遠角度出發(fā)，在高中數(shù)學的教學當中，對學生的核心素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然趨勢，讓高中生學會運用數(shù)學的思維以及數(shù)學的技能解決實際生活中的問題，對學生的未來發(fā)展也是有重要意義的。隨著社會發(fā)展的日新月異，社會需要更多專業(yè)的人才，每個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠捕茧S之提高，要求人才需要具備較高的綜合素質(zhì)，所以，針對于此，核心素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)有利于增強學生的綜合技能，提升學生的綜合素質(zhì)，這也是符合社會發(fā)展潮流的必然。

三、核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于高中數(shù)學教學中的意義

（一）有利于促進高中數(shù)學的教學改革

在教育改革的大背景之下，素質(zhì)教育深入人心，教學的改革已經(jīng)成為教育向前發(fā)展的重要因素之一。在高中的教學之中，教師以及其他教育者往往深受應(yīng)試教育的影響，教師將教學重點放在學生的考試以及成績上，學生的數(shù)學思維、實踐等能力與理論知識相比較而言就會差很多。長期的考試學習模式，就會嚴重阻礙學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。而核心素養(yǎng)將教師的教學重點放在了培養(yǎng)學生的能力以及品質(zhì)上，注重培養(yǎng)學生的思維能力。因此，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的運用有利于促進高中教學改革。

（二）有利于提升學生的綜合素質(zhì)

教育的最終目標都是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的教育理念也不例外，主要是以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為主要目標。實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，就需要教師在教學的過程中一定要根據(jù)新課改的要求，根據(jù)新課改的教學目標，在課堂的教學之上以重點培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)為核心，從而促進學生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學的教學之中應(yīng)用核心素養(yǎng)教學理念進行教學，可以改變學教師對學生能力培養(yǎng)忽視的現(xiàn)象，在課堂之上教師會對學生的綜合能力的培養(yǎng)更加注重，提高學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學教學之中運用核心素養(yǎng)的教學理念進行教學，對學生的數(shù)學成績的提高以及綜合素質(zhì)能力的提升有著重要的積極意義。

四、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）重視在數(shù)學中引導學生思考，實現(xiàn)思維創(chuàng)新

創(chuàng)新能力意識的培養(yǎng)對于一個國家一個民族的發(fā)展來說都有重要的意義。在高中數(shù)學教育之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對于學生來說十分重要，核心素養(yǎng)教育理念在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，教師在數(shù)學課堂之上應(yīng)該注重引導學生逐漸形成對數(shù)學自主思考、分析等能力，凸顯學生在課堂上的主體地位。例如，數(shù)學教師在進行圓錐曲線方程一課教學的時候，由于圓錐曲線的教學內(nèi)容難度大，解題的思路方式基本相同，教師就應(yīng)該采用變式教學法，先假定點坐標，之后再用點構(gòu)成的直線和圓錐曲線對性的方程為基點，解出直線方程和圓錐曲線方程構(gòu)成的方程組。解題方式其實大致都是相同的，但是傳統(tǒng)的教學方式都是根據(jù)題目論述題目進行解答，但是核心素養(yǎng)的數(shù)學教學為了能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生通過直線與圓錐曲線的方程式聯(lián)系題型，掌握數(shù)學題的解題方法，讓學生學會舉一反三的學習能力，讓學生形成自己對數(shù)學的特有的認知思維，這樣有利于讓學生養(yǎng)成數(shù)學的發(fā)散思維，讓學生在數(shù)學題當中尋找到并且掌握到更多的階梯的方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）為學生提供自主探索的機會，促進學生的數(shù)學分析能力

數(shù)學教師要以知識的產(chǎn)生為基礎(chǔ)，讓學生在數(shù)學的學習過程中了解新知識，培養(yǎng)并且?guī)椭鷮W生的數(shù)學邏輯思維的發(fā)展以及數(shù)學分析能力的提高。在“用樣本估計總體”的課程教學之中，數(shù)學教師問學生問題，并且提供了這樣一組數(shù)據(jù)，某單位對其生產(chǎn)的甲、乙兩個零部件進行檢測，在甲、乙兩種零部件之中隨機抽取20個，分別對其進行質(zhì)量檢測并且將數(shù)據(jù)記錄在冊，請同學們根據(jù)數(shù)據(jù)對甲、乙兩個部件記性質(zhì)量的分析，并且說出緣由。之后，教師留出空白時間，讓學生依據(jù)問題進行深入討論與分析。甲、乙兩種零部件的質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)為學生提供了數(shù)學學習的規(guī)律，學生只需要按照教師所講的平均數(shù)等知識點對其進行分析，便能夠輕易地得到所需要的答案，解答出教師提出的問題。這種隨機的問題的提出，教師對學生的掌握能力有所了解的同時還能夠考查、鍛煉學生的數(shù)學能力。

（三）聚焦核心素養(yǎng)，教師轉(zhuǎn)變教學理念

高中數(shù)學教學課堂的構(gòu)建對于高中數(shù)學教師而言，首先要做到的就是及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念，在核心素養(yǎng)的教育理念之下，高中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，就要轉(zhuǎn)變自己培養(yǎng)學生的方式和想法，要緊跟時代的發(fā)展步伐，核心素養(yǎng)的教育理念要求數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及實踐能力，還有就是，在教師進行數(shù)學教學當中，教師應(yīng)該對學生的邏輯思維能力以及推理等能力進行科學系統(tǒng)的培養(yǎng)，提升學生的綜合能力以及實踐能力，鍛煉學生解決生活實際的能力，提升學生全面發(fā)展的能力。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)教育理念在高中數(shù)學教學中的提出，對于高中的教學而言具有整體的推動意義，促進高中教學模式的改變還能夠?qū)逃l(fā)展起到推動作用。核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的運用有效地提升了學生的數(shù)學邏輯以及實踐能力，因此，高中數(shù)學教師以及相關(guān)的教育者在教學之中一定要重視核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學教學以及其他課堂中的重要作用。

（責任編輯? 林 娟）