【關(guān)鍵詞】心理核心素養(yǎng);主題班會(huì);思維;敏捷性

【中圖分類號(hào)】G444 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）48-0072-03

【作者簡(jiǎn)介】段旭艷，湖南省湘潭市岳塘區(qū)育才學(xué)校（湖南湘潭，411102）教師，一級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，小學(xué)階段是個(gè)體在發(fā)展過程中經(jīng)歷的第二個(gè)智力發(fā)展的高峰期。智力的核心部分是思維，培養(yǎng)兒童的思維品質(zhì)是發(fā)展其思維能力的主要任務(wù)。特別是小學(xué)四五年級(jí)，這是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，若能在不斷豐富其知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)兒童敏捷的思維速度，則可有效地促進(jìn)兒童思維的快速發(fā)展。[1]42

敏捷的思維體現(xiàn)為快、動(dòng)、閃、轉(zhuǎn)、緊?！翱臁笔恰胺磻?yīng)快”，注意力立即到位，時(shí)刻預(yù)備給出答案;“動(dòng)”是調(diào)動(dòng)一切信息、資源、庫(kù)存，以供選擇答案;“閃”是“一閃念”+“一閃念”，無(wú)數(shù)個(gè)“一閃念”后快速比較各種答案的備選項(xiàng);“轉(zhuǎn)”是反復(fù)思考，檢驗(yàn)答案的正確性;“緊”是保持精神的緊張度。

本次班會(huì)主要通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解“快反應(yīng)—?jiǎng)淤Y源—多閃念—轉(zhuǎn)思路—繃緊弦”是讓思維變得越來(lái)越敏捷的重要方法。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生用“快、動(dòng)、閃、轉(zhuǎn)、緊”5字指導(dǎo)口訣加快思維速度，體會(huì)用快速思維方式解決問題后帶來(lái)的愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生快速思維的良好品質(zhì)。

【活動(dòng)過程】

一、視頻觀看——公園過山車

播放視頻：小朋友在公園坐過山車。

小組討論：在公園坐過山車時(shí)你的感覺是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分享。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)快、刺激、高度緊張、目不旁視、瞪大眼睛、無(wú)暇顧及等。

教師提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)：快、動(dòng)、閃、轉(zhuǎn)、緊。

教師：如果今天我們來(lái)玩“頭腦過山車”，又會(huì)有怎樣的感受呢？讓我們一起期待吧！如果你在下面的活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀，將會(huì)獲得“神奇思維國(guó)”法斯特國(guó)王簽名的“速度王”榮譽(yù)卡一張，得到榮譽(yù)卡的同學(xué)會(huì)獲得一份神秘獎(jiǎng)品。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻營(yíng)造緊張的氛圍，牢牢地吸引住學(xué)生。同時(shí)，通過分享坐過山車的體驗(yàn)，讓學(xué)生初步理解“思維的敏捷性”的具體體現(xiàn)。

二、活動(dòng)1：腦筋急轉(zhuǎn)彎

多媒體配音播放“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的內(nèi)容：（1）有一戶人家，有兩個(gè)女兒、兩個(gè)媽媽，你認(rèn)為這戶人家至少有幾個(gè)人？[1]44（2）有天晚上，我叔叔正在讀一本有趣的書，突然他太太把燈關(guān)了，雖然房間全黑了，他還是繼續(xù)讀書。他是如何做到的？（3）今天早上，我媽媽的一只耳環(huán)掉進(jìn)了咖啡杯，雖然杯子里裝滿了咖啡，但是耳環(huán)卻沒濕，為什么？[2]

學(xué)生迅速說(shuō)出答案。

教師：看到這么多的同學(xué)積極發(fā)言，老師感覺你們的頭腦已經(jīng)像過山車一樣轉(zhuǎn)得飛快。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)自己。

設(shè)計(jì)意圖：腦筋急轉(zhuǎn)彎既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打開學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生體會(huì)敏捷思維“快”的特點(diǎn)，為后續(xù)活動(dòng)鋪墊。

三、活動(dòng)2：巧帶雞蛋

多媒體出示內(nèi)容，同時(shí)播放配音：愛運(yùn)動(dòng)的小明剛打完籃球回家，手中托著一只籃球。遇見鄰居王大媽，她讓小明幫忙帶兩斤（20個(gè)）雞蛋回去，但小明沒有籃子等器具。此時(shí)，小明靈機(jī)一動(dòng)，想了個(gè)辦法，順利將雞蛋帶回去，他是怎么做的？[3]

教師：請(qǐng)?jiān)谛〗M里用1分鐘說(shuō)出你的方法。

學(xué)生小組討論。

教師：請(qǐng)同學(xué)們討論最巧的辦法是什么，巧在哪里。

全班討論。

教師：速度既快又能不停轉(zhuǎn)動(dòng)的過山車令人刺激，我們的“頭腦過山車”也同樣如此。如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練自己，我們的頭腦會(huì)變得越來(lái)越敏捷、靈活。下面，我們?cè)囍^續(xù)來(lái)挑戰(zhàn)自己。

設(shè)計(jì)意圖：上一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生體會(huì)敏捷思維“快”的特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)則讓學(xué)生體會(huì)敏捷思維的多個(gè)方面：動(dòng)、閃、轉(zhuǎn)、緊。

四、活動(dòng)3：傳球

多媒體出示游戲規(guī)則，同時(shí)播放配音：每個(gè)組分別配有一個(gè)球，各組將球從組長(zhǎng)手里往下傳，最后再回到組長(zhǎng)手里。需要注意的是，在傳的過程中，每一個(gè)人都必須觸及球，花費(fèi)時(shí)間最少的組獲勝。球在誰(shuí)手中落地，就由誰(shuí)撿球，繼續(xù)再傳。

1.第一輪：初試。

教師：活動(dòng)時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)指定的觀察員監(jiān)督檢查各組是否遵守游戲規(guī)則并計(jì)時(shí)。請(qǐng)每組用1分鐘的時(shí)間討論傳球的方法。記住，每個(gè)組只有一次傳球的機(jī)會(huì)。

學(xué)生分組討論并活動(dòng)，觀察員監(jiān)督檢查是否遵守游戲規(guī)則并計(jì)時(shí)，教師統(tǒng)計(jì)各組完成的時(shí)間。

教師：XX小組獲勝?。í?jiǎng)勵(lì)“速度王”榮譽(yù)卡）你們的方法是什么？這是誰(shuí)的金點(diǎn)子？

獲勝小組分享經(jīng)驗(yàn)，教師評(píng)價(jià)，其他小組分享感受和想法。

2.第二輪：再試。

教師：如果再給你一次機(jī)會(huì)，還能找到更好、花費(fèi)時(shí)間更短的辦法嗎？這次活動(dòng)的時(shí)間是5分鐘，在這個(gè)時(shí)段內(nèi)，你們可以多次討論、多次嘗試，以花費(fèi)時(shí)間最短的一次作為本輪的成績(jī)。

學(xué)生活動(dòng)，教師統(tǒng)計(jì)各組完成的成績(jī)。獲勝小組演示，學(xué)生討論并交流、分享，教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

教師小結(jié)：在這么短的時(shí)間內(nèi)嘗試了這么多的辦法，你們的“頭腦過山車”太快了，老師把掌聲送給思維變得敏捷的你們。當(dāng)思維越來(lái)越敏捷的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法往往會(huì)有很多，說(shuō)不定你還會(huì)找到花費(fèi)時(shí)間更短的辦法來(lái)玩這個(gè)游戲，課后可以繼續(xù)探索。

設(shè)計(jì)意圖：通過兩輪傳球游戲，讓學(xué)生體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的情感體驗(yàn)以及思維火花的碰撞。

五、感受與訓(xùn)練

教師：同學(xué)們，我們的“頭腦過山車”活動(dòng)結(jié)束了，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受或者收獲。

學(xué)生分享。

教師概括：把你們的感受、體會(huì)綜合起來(lái)，就是黑板上寫的5個(gè)字：快、動(dòng)、閃、轉(zhuǎn)、緊。我們可以在每一次思考問題時(shí)默念這5個(gè)字。

學(xué)生組內(nèi)大聲背誦并互相訓(xùn)練、檢測(cè)“快速思維5字口訣”。

教師揭曉神秘禮物“超強(qiáng)大腦”——核桃：看到這個(gè)核桃，就如同看到你自己的大腦一樣，它會(huì)時(shí)時(shí)提醒你一定要讓自己的大腦變得敏捷、強(qiáng)大。

設(shè)計(jì)意圖：敏捷的思維是可以訓(xùn)練的，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)積極思維的品質(zhì)。

【活動(dòng)反思】

本節(jié)課圍繞敏捷性思維的5個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的游戲。每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受敏捷的思維，讓學(xué)生深切地感受到：只要充分調(diào)動(dòng)你的大腦，快、動(dòng)、閃、轉(zhuǎn)、緊地思考和解決問題的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問題的速度快了許多。

同時(shí)，關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)以及活動(dòng)收獲的分享，讓學(xué)生在體驗(yàn)、分享中學(xué)習(xí)和總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的思維能力。

不足之處：由于思維在發(fā)生和發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，導(dǎo)致了學(xué)情的不同，所以呈現(xiàn)的顯性結(jié)果也就不一樣。因此，需要對(duì)課堂設(shè)計(jì)有很清楚的理解與深入的研究，還要有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。另外，對(duì)個(gè)別學(xué)生以及連續(xù)失敗的小組，情感關(guān)注沒有到位，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘志農(nóng).班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]胡衛(wèi)平.學(xué)思維活動(dòng)課程四年級(jí)上冊(cè)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012：47.

[3]胡衛(wèi)平.學(xué)思維活動(dòng)課程三年級(jí)上冊(cè)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012：47.