蘆壽良

2012年3月，《第56號(hào)教室的奇跡》美國(guó)作者雷夫教師來(lái)到中國(guó)。雷夫被譽(yù)為美國(guó)“最?！钡慕處?。他之所以能夠取得巨大的成功，重要原因之一就是非常重視課外閱讀。在雷夫看來(lái)，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，只讀一篇篇短短的文章，只讀節(jié)選的文學(xué)作品是很荒唐的。 顯然，我們課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程一直沒有打破讓學(xué)生讀一本教材，然后大量做各種習(xí)題的怪圈，這是嚴(yán)重違反母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的。之前也在班級(jí)中做過(guò)“課外閱讀”的調(diào)查，相當(dāng)一部分孩子沒有閱讀課外書籍的習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀情況不關(guān)心，有一半的家長(zhǎng)從來(lái)沒有主動(dòng)給孩子買過(guò)書，同學(xué)之間很少互相借書，很少交流各自的讀書心得和感悟。為此，必須推進(jìn)課外閱讀，讓孩子們與書為友，與書結(jié)盟，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為孩子們最自然的生活方式。那怎么做，才能讓孩子真正愛上閱讀呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我有如下思考和行動(dòng)：

一、讓孩子愛上課外閱讀，語(yǔ)文教師首先得做一個(gè)“點(diǎn)燈人”

著名兒童作家梅子涵先生在他的作品《閱讀兒童文學(xué)》序言中介紹了一則《點(diǎn)燈的人》的故事。那是一個(gè)叫李利的人，在每天太陽(yáng)落下后，就扛著梯子走來(lái)，把街燈全部點(diǎn)亮。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又看到了窗外，柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。

梅子涵先生也把兒童閱讀的推廣人稱之為“點(diǎn)燈人”，把一本本有趣又耐人尋味的書，帶到孩子們面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向。

然而，自己對(duì)于兒童文學(xué)作品的閱讀和了解是很欠缺的。為此，我在網(wǎng)上訂閱了很多童書并進(jìn)行了認(rèn)真閱讀。《草房子》《永遠(yuǎn)講不完的故事》《時(shí)代廣場(chǎng)上的蟋蟀》《長(zhǎng)襪子皮皮》……一本本經(jīng)典童書進(jìn)入了我的視野，我也日漸感受到兒童文學(xué)的魅力和趣味，但僅僅讀童書是不夠的。著名教育家朱永新教授說(shuō)，要把“最美好的東西給最美麗的童年”，孩子們的心靈是柔弱而稚嫩的，我們應(yīng)當(dāng)為他們輸送最契合的作品。

為此，我閱讀了《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》《給孩子們的閱讀課》《閱讀兒童文學(xué)》《給孩子們聊書吧》《給孩子們100本最棒的書》等理論書籍，這些書拓寬了我的視野，豐富了我的學(xué)識(shí)，讓我更有底氣、更有自信為孩子們選書。如梅子涵教師的《閱讀兒童文學(xué)》，介紹了國(guó)外70多本經(jīng)典的作品，并對(duì)之進(jìn)行解讀與評(píng)論，很多作品被賦予了新的意義。諸如《安徒生童話》，我第一次感受到它是如此的富有魅力，并極具深度。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，盡自己力量，做一名兒童閱讀的領(lǐng)路人和推廣人，用經(jīng)典童書為兒童播下最美妙的種子，為他們的精神世界染上美麗的底色，讓他們的人生開出美麗的花。

二、讓孩子愛上課外閱讀，需要開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹诎嗉?jí)中進(jìn)行豐富多彩的讀書活動(dòng)，不僅使學(xué)生感受到閱讀的無(wú)窮魅力，而且能營(yíng)造讀書氛圍，讓讀書漸漸成為孩子們的一種生活方式，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這些年來(lái)，我們開展了如下的活動(dòng)：

（一）組織班級(jí)讀書會(huì)

班級(jí)讀書會(huì)，顧名思義，就是以班級(jí)為單位，在教師指導(dǎo)的組織和指導(dǎo)下，在語(yǔ)文課堂上開展的閱讀活動(dòng)。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由教師指定（或師生共同確定）一本書。因此，班級(jí)讀書會(huì)包括了選書、閱讀、討論這樣一個(gè)完整過(guò)程。上學(xué)期，我們舉行了《上下五千年》《青銅葵花》班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)。通過(guò)互相交流、組織競(jìng)賽等方式，孩子們對(duì)書中的情節(jié)、相關(guān)的人物、主題的領(lǐng)會(huì)都有了深入了解。

（二）晚課“你講我聽”活動(dòng)

每周的一個(gè)晚課，我給孩子們朗讀經(jīng)典的童書。曹文軒的《草房子》“艾地”篇中秦大奶奶，這位垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，使一些孩子流下了感動(dòng)的淚水。

（三）“星級(jí)評(píng)比”活動(dòng)

通過(guò)學(xué)校閱讀手冊(cè)《沐浴書香，幸福成長(zhǎng)》，進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)、閱讀星級(jí)評(píng)比，引領(lǐng)學(xué)生以最大的熱情拾級(jí)而上，欣賞一路風(fēng)景，享受最美童年。我們?cè)u(píng)選出“閱讀達(dá)人”“書香少年”等榮譽(yù)稱號(hào)，并把事跡放在班級(jí)博客上。孩子們享受到了讀書給他們帶來(lái)的尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感。

（四）假期“主題閱讀”活動(dòng)

假期是進(jìn)行主題閱讀、經(jīng)典閱讀最好時(shí)期。我們每學(xué)期都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，推薦孩子們閱讀好書。今天暑假，我們推薦了《魯濱遜漂流記》《孔子的故事》《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》等。努力把人類那些最重要的價(jià)值，如愛、自信、尊重、感恩、敬畏等成長(zhǎng)維生素，通過(guò)最美好、最優(yōu)秀的書籍帶給孩子，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

三、讓孩子愛上閱讀，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)χС?，率先垂?/p>

如今，很多父母對(duì)孩子童年教育充滿功利性的期望，都是以考一個(gè)好的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，這使孩子的閱讀內(nèi)容枯燥乏味。在教育競(jìng)爭(zhēng)背景下，這嚴(yán)重違背兒童的心理發(fā)展規(guī)律，過(guò)早地失去了快樂(lè)的童年。在平時(shí)與家長(zhǎng)的各種溝通中，我不遺余力地引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭讀書氛圍，倡導(dǎo)親子共讀，在班級(jí)中評(píng)選書香家庭。

第一，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子建一個(gè)專門的書架，通過(guò)小學(xué)階段幾年買書的積累，讓書架上的書不少于200本。對(duì)于家長(zhǎng)而言，200本所需花費(fèi)也只要幾千元。其實(shí)“書架上的書達(dá)到200本”，這也是一種“象征”的表達(dá)，實(shí)際上描述了一種生活方式：家長(zhǎng)們有空的時(shí)候，和孩子一起去書店，看看，翻翻，找找，然后買兩三本自己喜歡的書回家，如此逐步積累，不斷充實(shí)書架。

第二，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子閱讀。和孩子們一起讀書的過(guò)程中，家庭也會(huì)發(fā)生奇跡，變得更和諧更溫暖。在現(xiàn)代社會(huì)，其實(shí)更需要夜晚燈下親子共讀的時(shí)光，需要通過(guò)童書溝通親子之愛。有了無(wú)數(shù)個(gè)共讀的夜晚，擁有幸福的將不僅僅是孩子。童書曾經(jīng)改變過(guò)許多錯(cuò)過(guò)了閱讀關(guān)鍵期的成年人，借助童書，我們的童心被喚醒，并與孩子的童年發(fā)生共鳴。

在語(yǔ)文課外閱讀中，我們始終把自己當(dāng)作一個(gè)“播種”的人——帶領(lǐng)兒童讀一本本有趣的耐人尋味的書，其實(shí)就是播下了文化的種子、善良的種子、圣潔的種子、優(yōu)雅的種子……它能讓孩子們享用一輩子。我們相信，把美妙的種子，播在童年的歲月里，一定會(huì)產(chǎn)生奇跡。

（責(zé)編 楊 菲）