孫娜

經(jīng)常聽到有老師發(fā)出這樣的感慨：從教多年，自己一直都是勤懇敬業(yè)，不曾有絲毫懈怠，可為什么別人成名時(shí)，自己還只是個(gè)事業(yè)平平、業(yè)績淡淡的教書匠？

每次聽到這樣的抱怨，我也會(huì)捫心自問，但始終無果，直到最近偶然讀到一篇短文方才醒悟。

撒哈拉沙漠腹地有一個(gè)小村莊叫比塞爾，它緊貼在一塊僅有1.5平方公里的綠洲旁，要走出這塊沙漠，需大約三晝夜的時(shí)間。為貧困的生活條件所迫，村民們曾一次次試圖離開那里;但無論向哪個(gè)方向走，最后他們都一次次地返回了原地。

1926年，英國皇家科學(xué)院院士肯-萊文帶著極大的困惑來到了這里，他想看看村民究竟為什么走不出沙漠。他收起了指南針等設(shè)備，雇傭了一個(gè)比塞爾人帶路。第11天的早晨，面前出現(xiàn)了熟悉的那小塊綠洲，他們競又回到了比塞爾。此時(shí)，肯·萊文終于明白——比塞爾人之所以走不出沙漠，是因?yàn)樗麄儧]有指南針，又不認(rèn)識(shí)北斗星;而比塞爾在方圓上千公里的沙漠中央，沒有指南針，在一望無際的沙漠中憑著感覺前行，人們最后的足跡十有八九會(huì)是卷尺的形狀——最終又回到起點(diǎn)。后來，肯·萊文教比塞爾人認(rèn)識(shí)了北斗星，村民沿著北斗星指引的方向，只用了3天，就走出了大漠。

讀罷這則故事，筆者深受觸動(dòng)：能否走出沙漠，方向至關(guān)重要;如果沒有正確的方向，其最終結(jié)果就是原地轉(zhuǎn)圈子。

其實(shí)，教學(xué)工作就如同在沙漠中行走，為什么有的人工作了幾十年，卻始終在原地打轉(zhuǎn);而有的人雖然參加工作沒多久，卻可以迅速脫穎而出？原因可能很多，但重要的一點(diǎn)是：在平時(shí)的教學(xué)工作中，前者心中沒有明確的努力方向，只是將工作當(dāng)做一種謀生的手段，每天僅為生存而工作。這樣的教師，自身的業(yè)務(wù)怎會(huì)有所提升？

而后者的心中往往都有一個(gè)清晰、明確的努力方向，并朝著這一目標(biāo)一步一步地去努力。他們把每一天、每一節(jié)課、每一項(xiàng)教學(xué)工作都當(dāng)作一個(gè)新的開始，在看似簡單、重復(fù)的工作中不斷探求、總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，探索創(chuàng)新教學(xué)的新思路，最終創(chuàng)建出獨(dú)特的教學(xué)思想體系。不僅提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，也讓自己成長為業(yè)內(nèi)的行家里手。

無論做什么事情，都必須要有明確的方向。名師與普通教師先天本無差別，后來之所以拉開距離，關(guān)鍵在于工作中有無明確的目標(biāo)。作為教師，要想在專業(yè)上取得成就，就必須給自己確立一個(gè)清晰、明確的奮斗方向，并堅(jiān)持不懈地努力，最終獲得成功。

（責(zé)任編輯：李迪亞）