葉梓

在孩子具備了一定的逆商之后再逐漸放手，才能真正讓孩子在愈來愈廣闊的世界中獲得逆商的提升。

逆商之重要，自不必談。

但逆商培養(yǎng)卻出現(xiàn)了不少誤區(qū)。一說逆商培養(yǎng)要讓孩子吃點(diǎn)兒苦，一說逆商要通過設(shè)置障礙來培養(yǎng)。我以為這些都違背了“培養(yǎng)”二字的本義?！芭唷弊直玖x為“為了保護(hù)植物或墻、堤等，在根基部分堆上土”，它的本質(zhì)包含著呵護(hù)的味道;而“養(yǎng)”的本義是“提供一定的環(huán)境，讓動(dòng)植物自然生長”。所以，“培養(yǎng)”的本質(zhì)應(yīng)該是“養(yǎng)護(hù)”。逆商也好，其他商也罷，關(guān)鍵是養(yǎng)出來的，而不是“規(guī)范”出來的。

如何養(yǎng)，就是學(xué)問了。如果沒有把握好孩子的年齡特征和心理發(fā)育特征，任何人為設(shè)置的“苦”或“障礙”都可能造成對(duì)孩子的傷害。所以，逆商培養(yǎng)，以上“二說”，慎用。

那么，如何培養(yǎng)孩子的逆商呢？筆者以為以下四個(gè)階段是合宜的、不可缺少的，甚至也是不可倒序的。

首先，要無條件接納自己的孩子。培養(yǎng)孩子逆商，始于父母的接納和孩子的自我接納。任何一個(gè)孩子都不是完美的存在，只有父母無條件接納自己孩子的缺點(diǎn)和不足，孩子內(nèi)心才會(huì)有歸屬感和價(jià)值感，孩子才能更好地自我接納。“兩感”的確立，是健全人格的基石，也是一個(gè)人逆商的基石。弗朗西斯·培根說：“我們生而不完美，我們所做的一切努力都是為了讓自己更加完美?！苯邮懿煌昝赖淖约翰攀悄嫔讨础８改傅臒o條件接納，傳遞給孩子的就是“即使我有缺點(diǎn)，但世界允許”的自我接納，他就不會(huì)一遇見挫折就生出挫敗感。

其次，要給自己的英雄鼓掌。幼教博士李坤珊說：“當(dāng)英雄路過的時(shí)候，總要有人在路邊鼓掌。”每個(gè)孩子都是父母的英雄，但是并非每個(gè)父母都懂得在什么時(shí)候給孩子掌聲。逆商一個(gè)很重要的構(gòu)成要素就是“自我控制感”，也就是在逆境面前自我控制能力的大小。作為父母，一定要為孩子在遇見困難時(shí)做出的努力與堅(jiān)持而鼓掌。因?yàn)橛鲆娎щy時(shí)的鼓掌是對(duì)孩子努力的肯定，可以讓孩子感受到努力的意義，從而獲得戰(zhàn)勝困境的力量。如果只把掌聲給“結(jié)果”，就會(huì)養(yǎng)成孩子“一切只為結(jié)果”的功利感，恰恰會(huì)降低孩子的逆商。

再次，故事知道怎么辦。澳大利亞作家蘇珊·佩羅有本書叫《故事知道怎么辦：如何讓孩子有令人驚喜的改變》，它揭示了故事的療愈功能，能幫助你判斷什么是孩子的挑戰(zhàn)性行為和挑戰(zhàn)性情境。對(duì)于有了上述兩個(gè)階段做基礎(chǔ)的孩子來說，閱讀是最好的逆商培養(yǎng)方式。逆商培養(yǎng)不可能通過“講道理”告訴孩子如何如何，因?yàn)闆]有人喜歡被“教導(dǎo)”;也不要輕易地去故意設(shè)置情境鍛煉孩子，因?yàn)楹⒆咏邮苣婢车哪芰ηР钊f別。但閱讀，就好像拿出來一個(gè)個(gè)案例來分析，它會(huì)告訴你面對(duì)逆境如何自我控制、如何在起因分析中明白責(zé)任歸屬、如何控制好事件的影響范圍，以及如何縮短事件的持續(xù)時(shí)間等。不能直接告知的內(nèi)容，通過閱讀故事發(fā)掘其中的道理則是另一種形式的“告知”，而這種“告知”是“他事濡染”。例如，繪本《你有秘密嗎》告訴孩子在外面受欺負(fù)了該怎么辦，《恐龍大鬧冒險(xiǎn)灣》則告訴孩子如何面對(duì)新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)樂觀向上的心……這種教育形式甚至可以稱為“無言教育”，即默默地陪孩子閱讀，明白其中的道理。

最后，放開手心一粒沙。放開手心一粒沙，你才能攤開手掌迎接整個(gè)世界。朋友們請(qǐng)注意筆者的寫作順序，到這個(gè)階段我才談及“放手”問題。很多朋友一談逆商培養(yǎng)，就告訴家長們要懂得放手。道理不錯(cuò)，但如果沒有前三個(gè)階段做基礎(chǔ)，放手可能就是傷害。就如游泳，把孩子扔在水里就是放手，但必須有安全做保障。逆商培養(yǎng)也一樣，在孩子具備了一定的逆商之后再逐漸放手，才能真正讓孩子在愈來愈廣闊的世界中獲得逆商的提升。

（責(zé)編 ?宋行軍）