作者簡(jiǎn)介

王振剛，天津市南開區(qū)中營(yíng)小學(xué)教師，天津市未來教育家奠基工程學(xué)員;全國(guó)模范教師、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任、天津市十佳班主任、天津市德業(yè)雙馨十佳教師。所帶班級(jí)7次被評(píng)為天津市三好班集體。近200篇文章發(fā)表于《中國(guó)教師報(bào)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等刊物。出版教育教學(xué)專著《做學(xué)生生命中的貴人》《一個(gè)學(xué)期打造卓越班級(jí)》《小學(xué)創(chuàng)新作文課30講》《小學(xué)生快樂學(xué)漢字》等。

緣起——聚焦帶班日記精準(zhǔn)育人的視點(diǎn)

帶一個(gè)班，開學(xué)怎么做、期中怎么做、期末怎么做？怎樣教育全班學(xué)生、怎樣引導(dǎo)特殊學(xué)生？怎樣開導(dǎo)家長(zhǎng)？怎么打造班級(jí)文化、怎樣引導(dǎo)孩子們積極向上？這里面大有學(xué)問。歷時(shí)一年，在南開區(qū)教育局德育科和區(qū)教科室悉心指導(dǎo)下，我們“師如四季”研修團(tuán)隊(duì)以撰寫帶班日記為載體，潛心研究，遵循常識(shí)，探尋科學(xué)帶班方法，形成帶班策略，促進(jìn)了每一位成員班主任專業(yè)化成長(zhǎng)。

認(rèn)同——帶班日記助力班主任專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值

每一天，我都用這樣的方式記錄下班級(jí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以帶班日記作為載體，開發(fā)基于學(xué)情的帶班策略。班上的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們與同伴的交往在一定程度上受到了限制。開展“結(jié)交遠(yuǎn)方小伙伴” 活動(dòng)，是現(xiàn)實(shí)的需要，是成長(zhǎng)的需要?；顒?dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了書信的格式，學(xué)會(huì)了自由表達(dá)，體驗(yàn)寄信的滋味——充滿了期待。那天中午，我們開展了一次特別的班級(jí)活動(dòng)——到郵局去寄信。

學(xué)習(xí)，也在靜悄悄地發(fā)生

進(jìn)入11月，我們與浙江臺(tái)州路橋區(qū)橫街鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)五班開展了“手拉手，交筆友”的活動(dòng)。隨后，年級(jí)中的其他班級(jí)與浙江臺(tái)州路橋區(qū)橫街鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)中的部分班級(jí)也建立了聯(lián)系，組織學(xué)生開展“手拉手，交筆友”的活動(dòng)。學(xué)生們已經(jīng)通信兩次了。每一次，都是我把學(xué)生信件裝進(jìn)塑料袋，通過韻達(dá)快遞發(fā)出去。學(xué)生體驗(yàn)了寫信、寫信封、讀信的過程，但并沒有真正體驗(yàn)如何寄信。

前一段時(shí)間，我看到路橋區(qū)橫街鎮(zhèn)中心小學(xué)班主任發(fā)來的照片，讓我倍感驚喜。臺(tái)州的同學(xué)們?cè)诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍，來到了學(xué)校附近的郵局。每一位同學(xué)將自己寫好的書信裝進(jìn)信封，寫好地址，貼上郵票，一封封交友信被投進(jìn)了郵筒里。

凝視著一張張照片，我想：學(xué)習(xí)，正在靜悄悄地發(fā)生。當(dāng)時(shí)，我就決定，我也要帶領(lǐng)班上的學(xué)生走進(jìn)郵局，讓他們親自體驗(yàn)寄信的經(jīng)歷。

兩個(gè)星期前，我把參加“手拉手，交筆友”活動(dòng)的學(xué)生召集在一起，我提議：馬上到元旦了，大家可以利用周末的時(shí)間設(shè)計(jì)一張賀卡，寄給你的遠(yuǎn)方小筆友。這不，今天學(xué)生帶來了賀卡，帶來了零花錢，準(zhǔn)備買信封和郵票。

一上午的時(shí)間，有三位同學(xué)分別詢問，什么時(shí)候去郵局？其實(shí)在我的心里，已經(jīng)打起了退堂鼓?？粗麄兣d致勃勃的，我不忍心“放鴿子”。

中午12點(diǎn)30分，10多位同學(xué)帶著賀卡、水筆、零用錢在樓道里站好隊(duì)。我們出發(fā)了，直奔芥園道郵局。一路上，同學(xué)們說說笑笑，盡管不停地提醒他們“說話，會(huì)喝涼風(fēng)的”，會(huì)引發(fā)胃不舒服的，學(xué)生依舊興致不減。

終于來到了目的地，我長(zhǎng)舒了一口氣。有學(xué)生說：我第一次進(jìn)郵局。走進(jìn)去，我告訴他們排成一排，買郵票，買信封。有的同學(xué)還多買了幾只信封、幾枚郵票。站在柜臺(tái)前，學(xué)生忙活起來，寫信封，裝賀卡，封信口，貼郵票，投信筒。

學(xué)生不停地忙活著，學(xué)習(xí)，正在靜悄悄地發(fā)生著。

一路上，學(xué)生體驗(yàn)了紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則。

站在柜臺(tái)前，學(xué)生體驗(yàn)了如何購(gòu)買信封和郵票。

寫信封的過程中，學(xué)生再次溫習(xí)了信封的格式。

封信口時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)了認(rèn)真做事的過程。

貼郵票，學(xué)生了解了寄往外埠的郵資是1.2元。

投信筒，學(xué)生從郵筒上看到了“本市”和“外埠”的字樣。

學(xué)生親手將自己的祝福投進(jìn)了郵筒，臉上洋溢著燦爛的笑容。那笑容是滿足，是欣喜，是幸福。此刻學(xué)生都在想象，當(dāng)對(duì)方打開信件時(shí)的喜悅。

郵遞是多么的奇妙，傳遞了雙方的信息，送去了親人的思念，也帶來了朋友的祝福！寫信、寄信，對(duì)于學(xué)生來說，這也是學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生的過程。在這項(xiàng)活動(dòng)中，凸顯了整合，是不同學(xué)科之間的綜合性學(xué)習(xí)整合和學(xué)科知識(shí)與生活應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性整合。

學(xué)生度過了一個(gè)特別的、有意義的中午。

作為現(xiàn)代人，我們有很多通信方式可以選擇，現(xiàn)在很少有人去寄信了。但是，學(xué)生學(xué)會(huì)了寄信，將來當(dāng)他來到家鄉(xiāng)以外的任何一個(gè)地方，給家人或是給自己寄去一張明信片、一封信，一定會(huì)享受到別樣的情趣。教育的目的之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

每天撰寫帶班日記，在我們工作室內(nèi)部得到了大家的認(rèn)同。研修團(tuán)隊(duì)的成員們也紛紛行動(dòng)起來，拿起手中的筆，撰寫帶班日記或帶班隨記，記錄下發(fā)生在教室里的故事。

捉“鬼”記

天津市南開區(qū)宜賓里小學(xué) 李 悅

午休時(shí)間，我正在切水果，“嘟”的一聲，看了一眼手機(jī)，是劉璐家長(zhǎng)給我發(fā)來的一條微信：李老師您在嗎？我想跟您反映一個(gè)問題，好嗎？

我放下手中的水果，對(duì)著微信說道：“說來無妨?！?/p>

劉璐媽媽說道：“最近班里同學(xué)都在討論一件事情，說咱們學(xué)校的檔案室鬧鬼?！?/p>

我不禁笑了起來，心想：這些孩子呀，一定是電視劇看多了。劉璐媽媽接著說道：“我告訴孩子不許瞎說，哪里有鬼！”

“好吧，劉璐媽媽，您先別著急批評(píng)孩子，明天我會(huì)處理這件事的?！?/p>

第二天清晨，天公真是作美，不僅陰云密布，還下起了淅淅瀝瀝的小雨，為我們的捉“鬼”計(jì)劃布上了一層神秘的氣氛。

“聽說，最近咱們學(xué)校鬧鬼了？”我這一問，立刻打開了孩子們的話匣子，你一句我一句地議論起來。

“李老師帶你們?nèi)プ健怼?，怎么樣？”學(xué)生的表情告訴我，他們真是既激動(dòng)又有點(diǎn)退卻。

“但是，我有個(gè)要求，我們帶著問題去捉‘鬼’。誰(shuí)有一些關(guān)于那間屋子的問題？”大家踴躍地舉起了手。

“李老師，他們說看見那間屋子里有小玻璃人在動(dòng)！”

“還有人看見那間屋子的地上有一攤血！”

“還有一具尸體！”

“還有，我親眼看見里面有一張紅木桌子，后來就消失不見了！”

大隊(duì)委李梓豪甚至說：“每次我路過那里，覺得特別憋氣，就算在旁邊的美術(shù)教室上課，我都有憋氣的感覺……”

“李老師，昨天有的同學(xué)從那間屋子的玻璃里往里看，然后那位同學(xué)就被數(shù)學(xué)老師留校了，是不是被下了咒語(yǔ)？”

謠言真是越傳越離譜了，這個(gè)疑問，一定要馬上給他們解開。“好了，同學(xué)們，我們現(xiàn)在就去一探究竟，去尋找答案好不好？”

“好！”真是異口同聲。同學(xué)們還給我們這支隊(duì)伍起名為“五一探索小隊(duì)”，有的同學(xué)甚至帶上了幾把尺子做成的“武器”，以備不時(shí)之需。

大家懷著忐忑又有些恐懼的心情來到這間檔案室的門口。我讓同學(xué)將人事主任請(qǐng)來，打開了檔案室的門。除了一排排裝滿檔案的鐵質(zhì)保險(xiǎn)柜和地上很厚的塵土外，大家什么都沒看到。

“咦，沒有血??！”

“噢！玻璃小人可能是玻璃反射出自己的影子吧！”

“李主任，為什么這屋子要拉著窗簾？”同學(xué)們問起主任來。

李主任告訴大家：“這間屋子裝的都是紙質(zhì)的檔案，所以特別怕見光，如果有陽(yáng)光直射，紙就容易變黃，造成檔案的損壞?！?/p>

“原來是這樣??！”

回到班里，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們開始討論這幾個(gè)問題。血呢？沒有。尸體呢？沒有。玻璃小人呢？那是自己的影子。對(duì)了，紅木桌子呢？同學(xué)們突然想到這個(gè)消失的紅木桌子。我撥通了后勤主任的電話：“王主任，問您一下，檔案室的紅木桌子去哪了？”主任告訴我，桌子被搬到心理咨詢室了。關(guān)于紅木桌子的謎團(tuán)也算解開了。

我對(duì)大隊(duì)委說：“今天去檔案室，你還憋氣嗎？”大隊(duì)委想了想，搖了搖頭，自言自語(yǔ)道：“我知道了，心理作用?！?/p>

我在黑板上寫了四個(gè)大字——以訛傳訛。大家好像一下子明白了什么，我又寫下了一句話——謠言止于智者。

“同學(xué)們，我們作為小學(xué)生，首先要做到相信科學(xué)，不迷信，不盲從，不以訛傳訛。我們要有自己獨(dú)立思考的能力和判斷力，在面對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題時(shí)，要堅(jiān)定立場(chǎng)，不隨波逐流。老師希望，你們都能成為生活中的智者！”同學(xué)們會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

五年一班捉“鬼”記，到此結(jié)束。

隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，有些問題，越壓制，他們反而越好奇，不如帶著他們一探究竟。本次捉“鬼”記，看似捉的是“鬼”，其實(shí)，捉的是孩子們心中那些隨波逐流、以訛傳訛的想法和念頭。希望我們班同學(xué)，在今后都可以成為不造謠、不迷信而且有判斷力的、成熟的人。

以帶班日記為載體，促進(jìn)了班主任觀察、捕捉、思考、實(shí)踐的能力。班主任細(xì)心捕捉班級(jí)育人的關(guān)鍵事件，抓住教育的有利契機(jī)，教給學(xué)生解決問題的辦法，改變學(xué)生心中原有的認(rèn)知，讓學(xué)生的心變得更加清澈而靈動(dòng)，這便是有意義的教育活動(dòng)。

門鎖的小風(fēng)波

天津市南開區(qū)中心小學(xué) 王 晨

夏至將至，天氣越來越熱，我把教室的門窗一起打開通風(fēng)。一天，班里的門鎖壞了，只要一開門，對(duì)流的風(fēng)總是把門重重地拍上，“哐當(dāng)”一聲，這可把安靜上課的同學(xué)們嚇得一激靈，也常常打斷老師講課的思路。

那天午休，我跟班里的同學(xué)說，誰(shuí)能想辦法讓門不再制造噪音？有同學(xué)說，拿桶擋上不就得了?？此孕艥M滿的樣子，我笑著說：“那你試試！”她把帶著墩布的桶拉到門前，滿意地往座位處走，還沒等回到位子，一陣大風(fēng)，就連門帶桶一起滑行前進(jìn)，險(xiǎn)些把桶擠壞。她知道了，原來桶不夠重。這時(shí)候，又有同學(xué)說拿椅子頂上不就行了。于是，他拿了班內(nèi)多余的一把椅子頂上了門，再來風(fēng)時(shí)，門只搖晃了幾下，確實(shí)沒動(dòng)，他以為要成功了，可是進(jìn)進(jìn)出出去廁所的同學(xué)可慘了，這個(gè)椅子占去了半個(gè)通道，同學(xué)們進(jìn)出很不方便。這時(shí)候，生活委員發(fā)話了：“我去找后勤師傅問問能不能給換了門鎖。”我還是沒有說話，因?yàn)槲矣X得適時(shí)地求助他人也未必是一件壞事，但我知道即便是換，今天也肯定來不及了。

果不其然，后勤老師說：“沒有新鎖，需要去配，要等幾天?！蔽野l(fā)話了：“那咱們只能被椅子阻礙通道，或者聽哐當(dāng)聲受驚嚇了？況且上課的時(shí)候，不可能一直開著門，咱們只能把椅子搬來挪去嗎？”學(xué)生愣住了，他們沒有覺得這是需要他們考慮的事情，因?yàn)榇笕巳退麄兘鉀Q似乎理所應(yīng)當(dāng)。我繼續(xù)追問：“誰(shuí)能自制一個(gè)替代門鎖的物品？”一個(gè)小姑娘上前來，拿抹布夾在了門和門框之間?！笆前?！塞上東西讓門很緊，就不會(huì)再有哐當(dāng)聲了，你真聰明?！蔽屹潛P(yáng)道，“但是，是不是不夠美觀呢？”“對(duì)對(duì)對(duì)，不好看，還影響擦黑板！”同學(xué)們爭(zhēng)相答著。

“能不能找替代品？”我問。思考片刻，一個(gè)小男孩說：“用紙吧！”他們拿來A4紙，對(duì)折了幾次，大大的紙張?jiān)陂T邊處，透明膠根本纏不過來。這時(shí)候，他們認(rèn)為是紙的材質(zhì)出了問題，找我要求換報(bào)紙。我說：“報(bào)紙和A4紙都是大紙，沒什么不同。”他們抓住了我話里的“大”字，明白了不是紙的材質(zhì)出了問題，而是大小不合適。我以為他們會(huì)把紙折成小塊，沒想到他們竟很快拿來了面巾紙，方方的小塊在門邊正合適。他們欣喜若狂，趕緊想貼上。這時(shí)候，一個(gè)細(xì)心的小男孩覺得不好看，趕緊拿藍(lán)色筆給涂上了色，比白色的面巾紙強(qiáng)多了，再關(guān)門也不會(huì)有震耳的聲音。我說：“你們制造了一個(gè)藍(lán)色的門鎖，真了不起！”他們相視一笑，也覺得自己很棒！

是啊，明明只是生活中的一件小事，不過就是門鎖壞了，需要一個(gè)掩門的替代品而已，但從事情的解決中，他們獲得了生活的智慧。學(xué)生們剛剛學(xué)過《通往廣場(chǎng)的不止一條》這篇課文，文中父親這樣告訴孩子：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試?！睂W(xué)生們今天用自己的行動(dòng)實(shí)踐了這個(gè)深?yuàn)W的道理。

班主任捕捉到了教育資源，并積極實(shí)踐，可謂是真正“走心”了，提升了自我育德的能力。由此可見，帶班日記助力班主任專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值，體現(xiàn)在：開發(fā)基于學(xué)情帶班資源的價(jià)值、彰顯班級(jí)育人關(guān)鍵事件的價(jià)值、提高班主任走心德育能力的價(jià)值。

研修——帶班日記提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效載體

通過撰寫帶班日記和工作室定期的研修活動(dòng)，我們以一個(gè)學(xué)期為時(shí)間跨度，梳理出了帶一個(gè)班級(jí)要在7個(gè)方面下功夫——班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)書香、班級(jí)課程、班級(jí)實(shí)踐、班級(jí)體驗(yàn)、家長(zhǎng)學(xué)校。我們不僅繪制出了“一個(gè)學(xué)期打造卓越班級(jí)”的班級(jí)愿景，還出版了教育專著《一個(gè)學(xué)期打造卓越班級(jí)：全國(guó)模范教師的帶班日記》。

撰寫帶班日記，促進(jìn)了我們的實(shí)踐與思考，對(duì)提升我們的專業(yè)成長(zhǎng)也起到了積極作用，總結(jié)一下有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

第一，我們對(duì)班級(jí)整體規(guī)劃進(jìn)行思考并對(duì)班級(jí)發(fā)展進(jìn)行整體設(shè)計(jì)——這個(gè)班的目標(biāo)是什么，要建設(shè)怎樣的班級(jí)文化，要開展哪些活動(dòng)，要用哪些書來滋潤(rùn)孩子們的心靈，怎樣教育孩子做最好的自己……有了明確的意愿，就有了明確的方向、明確的目標(biāo)，我們的教育就會(huì)心明眼亮，而不會(huì)盲人摸象。

第二，我們會(huì)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行深入思考——班級(jí)如何管理，活動(dòng)如何開展，與家長(zhǎng)如何溝通，突發(fā)事件如何處理……在思考中提升了我們的帶班水平。工作之余，我們還會(huì)對(duì)自己的工作進(jìn)行再反思，記錄下自己工作中的得與失，經(jīng)歷了思考、實(shí)踐、再思考的過程，提升了班主任專業(yè)化水平。

第三，我們采取日記的方式翔實(shí)具體地展示實(shí)施過程，讓工作室的每一位班主任對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作一目了然，明明白白地帶好自己的班級(jí)。根據(jù)學(xué)情、根據(jù)每個(gè)月的特色，確定每個(gè)月的側(cè)重點(diǎn)，有條不紊地開展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓德育點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透進(jìn)孩子們的心田。

第四，我們還進(jìn)一步發(fā)揮班主任工作室的輻射作用，走進(jìn)區(qū)內(nèi)的兄弟學(xué)校，將我們的研修成果與更多的班主任進(jìn)行分享。三年來，“師如四季”研修團(tuán)隊(duì)中的每一位成員，身體力行，努力做一名“將班主任工作作為主業(yè)”的班主任。因?yàn)槲覀兿嘈牛喊嘀魅蔚拿恳惶?，每個(gè)月，每學(xué)期，每一年，每一屆，都可以書寫出新的詩(shī)篇，畫出新的圖畫。