路瑤

【關(guān)鍵詞】學(xué)生交往;共情;班主任

【中圖分類號】G625.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）55-0076-01

早讀課上，小葳對我說：“老師，我要換座位……”小澤眉頭緊皺，撇著嘴，就像是受了天大的委屈。他沖小葳翻了一個(gè)白眼，不屑地說：“哼！換就換，我早就不想和你一起坐了?！币恢币詠?，小葳在大家的心目中都是一個(gè)好學(xué)生的形象，她善良、和氣、寬容、有愛心。這樣一個(gè)女孩怎么就和同桌處不好呢？原因到底是什么？

我決定先了解清楚事情的經(jīng)過。原來事情是這樣的：小澤前一天忘記記作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)沒有寫，于是他就習(xí)慣性地拿同桌的作業(yè)抄，想趁著課代表還沒有收齊作業(yè)交到老師那里的空檔抓緊補(bǔ)齊，不讓老師發(fā)現(xiàn)他漏寫了作業(yè)。偏偏這次小葳就是不肯借作業(yè)給小澤抄。“我只不過是想借她作業(yè)看一下題目，她就嘲笑我，說我是抄襲大王！”“你還不是罵我是個(gè)大胖子！而且，你還在桌子中間畫了一條線，說我常常超線害得你沒法寫字，還說‘你什么都差！’”“是你先罵我的……”一時(shí)硝煙再起。

按照常規(guī)步驟，我這時(shí)候應(yīng)該對雙方進(jìn)行一個(gè)是非判斷，然后批評教育一番。可是這樣做真的有效果嗎？設(shè)身處地想一想，每個(gè)人都希望得到他人的肯定和認(rèn)可，何況是兩個(gè)孩子呢？我決定改變一下，于是我分別對他們說：“是的，他（她）這樣說確實(shí)太過分了，如果是我也會生氣的。”一開始，他們愣愣地看了我一會兒，似乎不相信老師也會因?yàn)檫@樣的小事兒生氣，也可能是為老師沒有劈頭蓋臉地批評而感到吃驚。他們因?yàn)楸焕斫猓郧榫w不再激動(dòng)。

我緊接著問小澤：“你真的認(rèn)為她就是什么都差嗎？”

“不是的，她學(xué)習(xí)好，關(guān)心集體，做值日生很負(fù)責(zé)，好朋友多，也關(guān)心同學(xué)?！毙烧f道，眼睛里甚至閃爍著光芒。

我又問小葳：“你認(rèn)為他除了抄襲別的都不會嗎？”

“也不是吧，他數(shù)學(xué)學(xué)得挺好的，雖然不上什么課外班，但是成績很不錯(cuò)，好多難題都會。而且他在活動(dòng)課上做拼裝特別快，幾乎每次都是我們班的第一名……”

“那當(dāng)時(shí)為什么還那樣講話呢？”

“我就是因?yàn)闀r(shí)間緊，她不借我作業(yè)，我怕被老師抓住挨批評。”

“他老是忘記記作業(yè)，我提醒過他很多次了?！?/p>

哦，他們是因?yàn)閷κ虑橛胁煌挠^點(diǎn)，所以就尋找一種自認(rèn)為可以攻擊對方的方式來尋求心理平衡。矛盾產(chǎn)生的原因找到了，我開始對他們的困惑進(jìn)行指導(dǎo)。我說：“如果時(shí)間可以倒流，你們打算怎么處理這件事呢？”在我的引導(dǎo)下，兩個(gè)學(xué)生都意識到了交往中彼此尊重的重要性。最后，當(dāng)我問：“要不要換座位？老師尊重你們的選擇?！薄安粨Q了?！彼麄儺惪谕暤卮舐暣鸬?。

小學(xué)班主任，尤其是中低年級的班主任，經(jīng)常要面對的一個(gè)問題就是處理學(xué)生間小的矛盾沖突。班主任常規(guī)性的批評、說服教育經(jīng)常達(dá)不到理想的教育效果，而且有時(shí)候教師語言上的不慎，還會引發(fā)學(xué)生、家長對班主任的質(zhì)疑，帶來師生關(guān)系和家校關(guān)系的緊張，從而使矛盾激化。對班主任而言，理解學(xué)生，與學(xué)生“共情”是教師“身教”的一個(gè)重要原則。班主任與學(xué)生“共情”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人“共情”，讓學(xué)生明白，與人相處或關(guān)懷一個(gè)人，必須從內(nèi)部去體認(rèn)他的生活方式。

共情，可以輕松引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度看問題，將心比心，讓學(xué)生從心底里理解別人、關(guān)心別人。共情，讓教育者深入學(xué)生的內(nèi)心世界，努力去體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)的情感、思維，傾聽他們最真實(shí)的聲音，更好地了解學(xué)生的感受，幫助他們疏導(dǎo)情緒，喚起積極感受，尋求解決問題的最佳策略。

（作者單位：南京市瑯琊路小學(xué)）