艾紅梅

摘 要：校本教研、校本課程這些概念，我先前是比較陌生的。之前，沒(méi)有刻意地去了解，去接觸。因?yàn)橐宦?tīng)到“研究”二字，就覺(jué)得這絕不是一件容易事，非潛心盡力不可為。

關(guān)鍵詞：校本教研；校本課程

一次培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)校本課程有了較為深刻的理解。在這次活動(dòng)中，西安八十三中的高玲老師所做的報(bào)告給我留下了深刻的印象。她的報(bào)告中關(guān)于對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)這一內(nèi)容給了我一些啟示，也讓我對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生了興趣。

高玲老師在報(bào)告中講到這樣一點(diǎn)：教師要善于“依托名俗文化，開(kāi)發(fā)課程資源”。她舉了一個(gè)例子：在教《端午的咸鴨蛋》這課后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情進(jìn)行研究。而研究的具體方法，也可以是靈活多樣的?？梢苑纸M進(jìn)行，哪些組整理相關(guān)材料，哪些組收集圖片，哪些組制作課件，哪些組寫(xiě)解說(shuō)文字，都要事先布置，給大家時(shí)間，讓他們通過(guò)一段時(shí)間的觀察、了解，再在分工之后進(jìn)行協(xié)作，然后將研究的內(nèi)容在班上進(jìn)行交流、匯報(bào)。當(dāng)然，這一過(guò)程，老師不能置身事外，要及時(shí)去了解大家的研究情況，并隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

高玲老師的報(bào)告讓我受益匪淺，我一下子對(duì)校本課程產(chǎn)生了興趣。如果說(shuō)，以前對(duì)校本課程是敬而遠(yuǎn)之的話，那么，在聽(tīng)了報(bào)告之后，我開(kāi)始明白“研究”離我們并不遙遠(yuǎn)，生活處處皆學(xué)問(wèn)。我慢慢覺(jué)得校本課程其實(shí)就是一個(gè)獨(dú)特的天地，我渴望帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)天地，去領(lǐng)略一種大語(yǔ)文的魅力。

校本課程的開(kāi)發(fā)與研究要立足于當(dāng)?shù)?，只有這樣才能給學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、研究機(jī)會(huì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，通過(guò)一段時(shí)間的思考，我腦海中有了一些校本課程的研究?jī)?nèi)容。這些內(nèi)容都是我們師生比較熟悉的，但同時(shí)又可以說(shuō)是不夠了解的。熟悉是因?yàn)槲覀円?jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或者接觸過(guò)，不夠了解是因?yàn)槲覀儗?duì)這些內(nèi)容只是一知半解，或是只知皮毛。正是基于這種情況，我們就更有研究的必要。

接下來(lái)，我將自認(rèn)為可以開(kāi)展的一些校本課程的內(nèi)容整理如下。

一、古堡的風(fēng)情

在我區(qū)境內(nèi)，有不少古堡遺跡。它們有的與長(zhǎng)城相牽，有的坐落于大漠。承載著一段段歷史，豐富了民間的傳說(shuō)。比如這幾年，波羅古堡受到政府部門的關(guān)注，書(shū)畫(huà)攝影展、旅游文化節(jié)等活動(dòng)的開(kāi)展，讓許多關(guān)于古堡的有價(jià)值的東西都被開(kāi)掘了出來(lái)。李元昊曾在此起兵，習(xí)仲勛也曾在此領(lǐng)軍。紀(jì)錄片中再現(xiàn)了那一幕幕金戈鐵馬的景象，解說(shuō)詞突出那一個(gè)個(gè)英雄人物的豪情。這樣一些內(nèi)容，真是能激起我們內(nèi)心的波瀾。而如果能親自去踏入古城，面對(duì)那綿延的城墻，靜默的老屋，那矗立于藍(lán)天下的古塔，那偏安于老城中的古當(dāng)鋪，再找到那個(gè)研究老城歷史的、書(shū)寫(xiě)波羅志的老人，聽(tīng)他講講昔日發(fā)生在這老城的城里城外的故事，我們的內(nèi)心又會(huì)涌起多少滄桑感慨?。∥矣X(jué)得，就以這個(gè)波羅古堡為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去走進(jìn)我們區(qū)內(nèi)的各個(gè)古堡，我們就一定能看到不少歷史的遺跡，開(kāi)掘出好多故事傳說(shuō)，感知到歷史的煙塵，同時(shí)諸多體會(huì)領(lǐng)悟也相伴而來(lái)。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，研究的過(guò)程，真能讓大家收獲豐厚??！

二、山河的韻致

無(wú)定河悠悠流淌，黃土高原大風(fēng)刮過(guò)，那一片水色，那一抹山光，細(xì)細(xì)去體味，會(huì)讓人情思涌動(dòng)，不斷去了解，會(huì)讓人內(nèi)心震撼。無(wú)定河的兩岸，曾是游牧名族的天堂，碧水青山讓眾多的少數(shù)名族流連于此。西夏國(guó)王赫連勃勃“美哉斯阜，臨廣澤而帶清流，吾行地多矣，未有若斯之美”的贊美，時(shí)至今日都是人們的驕傲。當(dāng)然，天堂的光影有時(shí)會(huì)成為地獄的陰風(fēng)，當(dāng)“無(wú)定河邊骨”成為“春閨夢(mèng)里人”時(shí)，世事就又經(jīng)歷了另一番的滄桑巨變。而今，一級(jí)保護(hù)動(dòng)物天鵝在每年的春天飛過(guò)時(shí)，會(huì)把無(wú)定河畔的濕地當(dāng)做休憩地而自在徜徉。但愿不會(huì)再有無(wú)知的村民，一槍射中，讓美麗的天鵝消逝在藍(lán)天白云下。無(wú)定河的水色見(jiàn)證了蒼茫的歷史，也映照著豐富的現(xiàn)實(shí)生活。而黃土高原的大風(fēng)，則傳遞著秧歌的陣陣鼓聲，激起信天游的情思，帶動(dòng)紅色窗花的舞動(dòng)，張揚(yáng)棗樹(shù)林的爛漫。黃土高原的厚重，源自于一種堅(jiān)韌；黃土高原的底蘊(yùn)，源自于一種大氣。如果我們能真正的融入那一片水色，如果我們能真正的走進(jìn)那一座大山，我們的心靈就一定能在這水色山光中得到浸潤(rùn)，得到滋養(yǎng)！

三、民歌的意趣

賀敬之的《回延安》是永遠(yuǎn)激蕩在我們心底的歌聲，那是一首直抒胸臆的詩(shī)，那是一幅一揮而就的畫(huà)。它用信天游的形式，將心中情意淋漓盡致地抒發(fā)。這就是陜北的民歌，這就是陜北的風(fēng)情。一曲曲陜北民歌飛揚(yáng)在黃土高原上，回旋在大山中的溝壑間，將“走西口”的悲喜演繹，將“三十里鋪”的風(fēng)情展示，將高原人的生活再現(xiàn)，將一代代的追求訴說(shuō)?？梢凿侁悢⑹觯梢员扔髌鹋d，有時(shí)候是回環(huán)往復(fù)，有時(shí)候是直白明了。一種獨(dú)特的生活，一種實(shí)在的感受，一種本真的性情，一種質(zhì)樸的民風(fēng)，就從這來(lái)自民間的歌謠中彰顯。如果能不斷地去收集整理，用心地去聆聽(tīng)去品味，那么，我們一定會(huì)對(duì)這種本土的文化之精華有更深刻更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程自然也是一個(gè)走進(jìn)生活走進(jìn)更真實(shí)的人生的過(guò)程！

其實(shí)，生活是豐富多彩的，我們的身邊，確實(shí)有很多有趣的名俗文化、獨(dú)特的地方風(fēng)情，有很多值得挖掘、值得研究的東西。只是我們還不善于去發(fā)現(xiàn)，也不懂得怎樣才能更好地研究。所以說(shuō)，要想讓我們的校本課程能有更精彩的內(nèi)容，要想讓我們的校本教研有更豐富的收獲，我們教師首先要從自身做起，善于去發(fā)現(xiàn)，敢于去承擔(dān)，用心去研究，想方設(shè)法去組織，只有這樣，才能讓校本課程的天地更寬，風(fēng)景更美！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春美，金英淑. 依托民俗文化 開(kāi)發(fā)校本課程——談民族學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)如何體現(xiàn)學(xué)校特色[J]. 中國(guó)民族教育，2007（11）：38-39.

[2] 牛愛(ài)蘭，畢研松. 校本課程“虎虎有生機(jī)”[J]. 吉林教育，2017（8）.