王雙艷

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。當(dāng)下以實施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》啟動基礎(chǔ)教育課程改革為契機，誦讀中華文化經(jīng)典是近年學(xué)校開展課外讀書活動的又一大亮點，在我們周圍，以“中華經(jīng)典詩文的誦讀”為特色的學(xué)校更是鼎力提倡這種以密詠恬吟、自我體驗為特征的誦讀。

眾所周知，作為一名一線的小學(xué)低年級語文教師，必須抓好的兩個重點便是：閱讀與寫話。在語文教學(xué)實踐中，首當(dāng)其沖便是培養(yǎng)學(xué)生興趣、加強初讀訓(xùn)練繼而培養(yǎng)感悟誦讀之能力以豐富語言積累，最終供他們自由地驅(qū)遣、運用。

無論我們的身份是教師亦或是家長，都想讓我們的下一代更文雅，更具文化氣質(zhì)，講話時聲情并茂、抑揚頓挫。那么如何引導(dǎo)低年級學(xué)生把所學(xué)所讀與實際相結(jié)合就是重中之重。就小學(xué)生朗讀而言，想必最棘手的問題就是怎樣克服孩子們“唱仰天書歌”的不良習(xí)慣了。針對這一年齡段，我們應(yīng)該怎樣幫他們做到熟讀成誦呢？

一、要強化誦讀訓(xùn)練

在低年級的教學(xué)過程中，誦讀至關(guān)重要。我的孩子們每天清晨來到學(xué)校都會進行30分鐘左右的經(jīng)典誦讀，朗朗讀書聲伴著朝陽，美好的一天拉開了帷幕。他們或讀已學(xué)過的舊識，或吟誦經(jīng)典古詩，三三兩兩放聲共讀，同享閱讀的樂趣。傍晚，踏著夕陽的余暉，孩子們回家做完作業(yè)以后，會用微信傳上來那么幾句親子同讀，既增進了親子關(guān)系又幫孩子培養(yǎng)了終身樂讀的好習(xí)慣。

二、誦讀更注重一個“熟”字

所謂“熟讀成誦”就是讀很多遍，能把書讀得滾瓜爛熟。。為什么要讀這么多遍呢？《三國志*魏志*王肅傳》有：讀書百遍，其義自見。在此過程中，切忌將誦讀變成“苦讀”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的源泉，如何讓泉水汩汩而出呢？開展活動就能令這“泉水”充滿活力！我們可以舉行繪畫朗誦、講臺表演朗誦；開展班級對抗賽、古詩朗誦擂臺賽……寓教于樂，讓國學(xué)潛移默化的走進孩子們的思維和語言里。

三、誦讀也要精思

正如朱熹所說：“讀誦者，所以助其思量，常教此心在上面……”又云：“大凡看書，要看了又看。逐段逐句逐字理會，仍參諸解傳，說教通透，使道理與自家心相肯，方得。”誦讀要求我們扎扎實實打好基礎(chǔ)，不可囫圇吞棗、急于求成，要認(rèn)真讀書，精于思考。

四、誦讀要注重聲調(diào)的抑揚頓挫

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。“有感情地朗讀”是朗讀教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，感情要與閱讀感悟融為一體，做好音形義的整合，然后滲入朗讀內(nèi)容之中。

五、誦讀課文是一個動態(tài)的過程，亦即閱讀主體對課文認(rèn)識不斷深化的過程

體現(xiàn)在感知層面的誦讀，要做到憑口語經(jīng)驗對書面符號進行“意義組合”，逐步達(dá)到“讀的字字響亮，不誤一字、不少一字、不多一字、不倒一字”。感悟?qū)用鎸W(xué)生們要深化隨課文的自我感受和體驗。以便順利升入積累層面，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。讓我們以興趣為契機，帶上理論的裝備，營造愛讀書，多讀書的氛圍，完成這華麗的跳躍--------更好地誦讀。