焦佳

“以生為本、德育為先、全面發(fā)展”是天津市西青區(qū)楊柳青第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“楊柳青三中”）始終秉持的辦學(xué)理念。自2012年現(xiàn)代化建設(shè)達(dá)標(biāo)以來(lái)，學(xué)校硬件設(shè)施日趨改善。然而，德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，如教師隊(duì)伍老齡化、管理模式亟待更新、生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)各異等。面對(duì)這些問(wèn)題，德育工作要如何科學(xué)有效地展開(kāi)？楊柳青三中需要怎樣的培養(yǎng)模式？要培育什么樣的人？

對(duì)此，楊柳青三中在探索中逐漸找到了自己的答卷——“良好形象教育”。走進(jìn)校園，不時(shí)有學(xué)生與你擦肩而過(guò)，他們與普通初中生一樣，朝氣蓬勃、稚氣未脫，課間活動(dòng)時(shí)井然有序，在課堂上孜孜以求、不放棄任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮勇?tīng)?zhēng)先;他們又不那么“普通”，因?yàn)樗麄兒退麄兊睦蠋煻枷嘈牛灰ζ床?，就能成為三中的“形象代言人”——守?guī)范、重責(zé)任、知感恩的形象少年。

目前，學(xué)校的“良好形象教育”已取得階段性成果。楊柳青三中校長(zhǎng)李洪國(guó)深有感觸地說(shuō)，“良好形象教育”是以學(xué)生為主體、兼具人文情懷的德育實(shí)踐，是一場(chǎng)有創(chuàng)意、有特色的德育創(chuàng)新。

育人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和提升

“形象教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合各種教育方法，挖掘師生真善美的品質(zhì)，塑造師生良好形象的教育。形象教育實(shí)踐要打造一套覆蓋校園物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境、教育理念與教學(xué)過(guò)程的形象教育文化體系?！崩詈閲?guó)表示，學(xué)校從組織管理、校園環(huán)境、師生形象、課堂教學(xué)四個(gè)方面出發(fā)，試圖鍛造一支“博學(xué)、樂(lè)業(yè)、協(xié)作”的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“守規(guī)范、重責(zé)任、知感恩”的形象少年，建構(gòu)導(dǎo)學(xué)式高效課堂，形成“文明規(guī)范、和諧向上、持續(xù)發(fā)展”的校園環(huán)境文化。

“育人”是形象教育文化體系建構(gòu)的中心問(wèn)題，那么“如何育人”“培育什么樣的人”需要認(rèn)真思考。對(duì)此，該校副校長(zhǎng)高愛(ài)武說(shuō)，他們的德育規(guī)劃以“規(guī)范—責(zé)任—感恩”為教育主線，以良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)為重點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)校、社區(qū)、家庭三股教育力量，分階段制定德育內(nèi)容和目標(biāo)。其中，初一年級(jí)以“規(guī)范教育”為支點(diǎn)，以“養(yǎng)成習(xí)慣”為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范和學(xué)校禮儀行為規(guī)范;初二年級(jí)以“責(zé)任教育”為支點(diǎn)，以“鞏固習(xí)慣”為目標(biāo)，提高學(xué)生自我約束能力和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)與教師、同學(xué)、父母間的行為規(guī)范，以及基本的社交技能;初三年級(jí)以“感恩教育”為支點(diǎn)，以“運(yùn)用習(xí)慣”為目標(biāo)，在校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中踐行行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活情境中的應(yīng)變能力。學(xué)校在每個(gè)教育階段針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。

“育人”的內(nèi)容是挖掘?qū)W生身上真善美的品質(zhì)，培育美德，樹(shù)立理想人格榜樣——守規(guī)范、重責(zé)任、知感恩的形象少年。為此，楊柳青三中制定了《學(xué)生手冊(cè)》《弟子規(guī)生活力行表》，明確言行規(guī)范。高愛(ài)武還介紹了楊柳青三中開(kāi)展的系列德育活動(dòng)。每學(xué)期末，學(xué)校都要進(jìn)行“校園之星”的評(píng)選，每學(xué)年再評(píng)出“校園形象大使”。此外，“宏志少年”評(píng)選活動(dòng)也是楊柳青三中的德育品牌，感人的事跡為學(xué)生提供了可愛(ài)、可學(xué)的典型榜樣，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生牢記宏志精神、不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。“好人好事在我身邊”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊容易忽略的善意舉動(dòng)、同學(xué)身上的美好品質(zhì)，并且身體力行，從日常小事做起，使美德的涓滴細(xì)流匯成江河之海。

“良好形象教育的最終目標(biāo)是啟發(fā)自覺(jué)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我提升?！备邜?ài)武認(rèn)為，形象教育運(yùn)用“外顯—內(nèi)化—外化”的教育方法，實(shí)質(zhì)上就是外部引導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的過(guò)程，因此德育工作特別注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以增強(qiáng)學(xué)生自我提升內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校通過(guò)藝術(shù)節(jié)、朗誦比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我、全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生加入社區(qū)志愿者隊(duì)伍，維護(hù)社區(qū)環(huán)境、向社區(qū)群眾進(jìn)行法治宣傳，在志愿活動(dòng)中感知責(zé)任、體會(huì)奉獻(xiàn)精神。此外，學(xué)校還多次組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如去養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，參觀周鄧紀(jì)念館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館等;鼓勵(lì)學(xué)生在家做力所能及的家務(wù)事，如包餃子、擦窗、掃地……這些教育活動(dòng)在學(xué)生心中播下“守規(guī)范、重責(zé)任、知感恩”的種子，將求知求學(xué)、砥礪德行、發(fā)展個(gè)性作為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要，并在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)，讓良好習(xí)慣像樹(shù)苗一樣茁壯生長(zhǎng)，使學(xué)生受益終生。

形成亮點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生形象卡晉級(jí)

學(xué)生形象卡晉級(jí)活動(dòng)是“良好形象教育”的一大亮點(diǎn)，也是楊柳青三中德育工作的重要成果。

記者了解到，“形象卡”是班主任或任課教師等教職工獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的卡片，按獲取等級(jí)由低到高分別是：規(guī)范綠卡、責(zé)任藍(lán)卡、感恩紅卡和形象少年金卡。不論課堂內(nèi)外，只要學(xué)生在德智體美勞幾方面表現(xiàn)優(yōu)秀或取得進(jìn)步，都能得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一張形象綠卡。學(xué)生獲得一定數(shù)量的綠卡，便能在年級(jí)主任處兌換下一級(jí)藍(lán)卡。以此類推，學(xué)生獲得形象金卡，便能在學(xué)期末表彰會(huì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

根據(jù)金卡數(shù)量，學(xué)校評(píng)出“規(guī)范之星”“責(zé)任之星”“感恩之星”“形象之星”，并為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)杯。為激發(fā)學(xué)生的“爭(zhēng)卡”熱情，學(xué)校對(duì)學(xué)生所得“形象卡”數(shù)目進(jìn)行月度評(píng)比，對(duì)集卡數(shù)目位居前列的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)數(shù)目落后的學(xué)生進(jìn)行專門教育。

形象卡晉級(jí)活動(dòng)是如何產(chǎn)生的？它對(duì)師生有怎樣的吸引力？高愛(ài)武介紹，形象卡晉級(jí)活動(dòng)的構(gòu)想，是受陶行知先生“四塊糖”故事的啟發(fā)。學(xué)校將代表著對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的賞識(shí)的象征物——糖果置換為形象卡，并結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生制定出形象卡的晉級(jí)辦法。具體講，形象卡活動(dòng)的特色有三：一是強(qiáng)調(diào)激勵(lì)引導(dǎo)，輔以鞭策教育;二是力爭(zhēng)公正全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生;三是堅(jiān)持自主性、靈活性。為此，學(xué)校允許教師自主選擇是否參加此次活動(dòng)，并將形象卡發(fā)卡權(quán)下放給各班班主任、任課教師和普通教職工，教師提前與學(xué)生約定發(fā)卡獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)學(xué)生具體情況，每周、每月或每學(xué)期進(jìn)行調(diào)整;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、個(gè)人品質(zhì)、課下紀(jì)律、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)范圍。

物理實(shí)驗(yàn)課上，部分學(xué)生小組進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)總失敗;物理教師便通過(guò)形象卡鼓勵(lì)優(yōu)秀小組幫助實(shí)驗(yàn)出問(wèn)題的學(xué)生檢修電路，既增進(jìn)了互助合作的學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在班集體中，有的教師還使用形象卡培育學(xué)生集體責(zé)任感，設(shè)立“公物保管員”，如燈長(zhǎng)、門長(zhǎng)、窗戶長(zhǎng)、講桌長(zhǎng)、黑板長(zhǎng)、圖書長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)班集體環(huán)境。

完善制度，推進(jìn)管理機(jī)制的創(chuàng)新

為了保證“良好形象教育”有效開(kāi)展，楊柳青三中加強(qiáng)德育制度建設(shè)，通過(guò)制定《德育工作三年規(guī)劃》穩(wěn)步推進(jìn)管理機(jī)制的革新。目前，楊柳青三中正在完善“一個(gè)中心、四個(gè)系統(tǒng)”的德育管理機(jī)制?！耙粋€(gè)中心”即成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，分管德育工作副校長(zhǎng)為直接責(zé)任人的學(xué)校德育工作中心?！八膫€(gè)系統(tǒng)”包括行政管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)制定德育工作具體活動(dòng)計(jì)劃，并監(jiān)督落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃的執(zhí)行情況;教學(xué)管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)制定學(xué)科德育滲透方案，并監(jiān)督檢查評(píng)估執(zhí)行情況;學(xué)生自我管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)具體檢查、落實(shí)各項(xiàng)德育工作;社會(huì)教育管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督落實(shí)家庭教育、社區(qū)教育及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各系統(tǒng)相互配合，保障落實(shí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)也是德育工作的重要一環(huán)。學(xué)校正不斷修訂《班主任工作條例》，明確班主任的道德規(guī)范、聘任方法、工作原則和方法;建立以班主任為核心的全員導(dǎo)師制，落實(shí)“以人為本、全員育人、全面育人、全程育人”的德育工作目標(biāo)。對(duì)任課教師，則推進(jìn)“一崗雙責(zé)制”，在學(xué)科教育中滲透德育思維。

面向全體學(xué)生，楊柳青三中建立豐富、開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，并讓德育活動(dòng)常規(guī)化、系列化。學(xué)校特別制定了新時(shí)期中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量表，為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供評(píng)價(jià)工具。該量表從5個(gè)維度20個(gè)方面100個(gè)細(xì)目概括出中學(xué)生綜合素質(zhì)具體要求，具備很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。此外，“三中之星”系列評(píng)比活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也如火如荼地開(kāi)展，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯? 徐德明）