黃建林 馬進(jìn)

中國的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)弘揚(yáng)了深厚的民族精神，積淀了濃厚的人文底蘊(yùn)，蘊(yùn)含了豐富的育入因素，帶有中華民族鮮明而獨(dú)特的歷史烙印，在提升品格、凝聚力量、激勵(lì)人心方面有著重要的作用。近代以來，中華民族為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立而進(jìn)行的不屈的斗爭歷程，又催生了許多帶有“紅色旋律”的節(jié)日;改革開放之后，許多富有內(nèi)涵的紀(jì)念日和依托本土資源的文化節(jié)日，又大大豐富了節(jié)日活動(dòng)的教育意蘊(yùn)。

《公民道德建設(shè)綱要》中指出：“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日，蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源?！钡拇_，節(jié)日活動(dòng)中有著豐厚的教育資源。節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑，深深吸引著少年兒童主動(dòng)參與。同時(shí)，節(jié)日活動(dòng)對營造一種積極、健康、向上的校園氛圍有著巨大的推動(dòng)作用，這亦是學(xué)校德育大力倡導(dǎo)節(jié)日活動(dòng)的意義所在。作為德育工作者，我們應(yīng)借助節(jié)日陣地，緊密結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探索、挖掘德育因素，使之成為學(xué)校德育活動(dòng)的一個(gè)重要途徑，逐步打造節(jié)日活動(dòng)品牌，并融入德育因素。

第一，2005年國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中指出：“教育部門應(yīng)將優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容和保護(hù)知識(shí)納入教學(xué)體系，激發(fā)青年熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情?！蓖辏行?、教育部等五部委聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見》中強(qiáng)調(diào)：“傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是對青少年進(jìn)行思想道德教育的寶貴資源?！庇纱丝梢姡柚?jié)日活動(dòng)對少年兒童進(jìn)行思想道德教育，在國家層面上得到了強(qiáng)有力的支持和保證。

第二，基于青少年生活經(jīng)驗(yàn)的節(jié)日活動(dòng)具有很高的課程開發(fā)價(jià)值。換言之，只有以少年兒童真實(shí)的生活經(jīng)歷為背景，把開展節(jié)日活動(dòng)納入道德學(xué)習(xí)課程之中，抓住兒童“愛過節(jié)”的特點(diǎn)，尊重少年兒童，信任少年兒童，為少年兒童的身心發(fā)展提供有效的載體，才是少年兒童易于接受的德育活動(dòng)模式。

（一）契合時(shí)代主題

節(jié)日的起源和發(fā)展是一個(gè)逐漸形成、慢慢融入到社會(huì)生活的過程，它和社會(huì)的發(fā)展一樣，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。因此，校園的節(jié)日活動(dòng)必須緊扣時(shí)代主題，與時(shí)俱進(jìn)，是真正屬于新時(shí)代少年兒童的節(jié)日。于是，學(xué)校開展了貼近生活的“粽香悠悠話端午”包粽子實(shí)踐活動(dòng)、“濃情重陽”為家中長輩做一件事的活動(dòng)等。

（二）緊跟社會(huì)新思想

習(xí)近平總書記向全黨發(fā)出號(hào)召：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)?！泵篮蒙睿劝ㄎ镔|(zhì)生活，也包括精神文化生活。學(xué)校開展少年兒童喜聞樂見的文化活動(dòng)，可以豐富少年兒童的精神文化生活，這是追求美好生活的一個(gè)最佳體現(xiàn)。如為了培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛長輩的情感，學(xué)校開展了“愛家節(jié)”活動(dòng)，即講講家中的溫馨故事、畫畫我的Family、邀請部分隊(duì)員走進(jìn)家庭、開展小型的聯(lián)誼會(huì)等，少年兒童用一個(gè)個(gè)小小的行動(dòng)來描繪家庭的美好生活。

（三）貼近少年兒童生活

少年兒童是活動(dòng)的主體，學(xué)校要根據(jù)少年兒童的興趣開展節(jié)日活動(dòng)。在活動(dòng)內(nèi)容上，要尊重少年兒童的現(xiàn)實(shí)需要和興趣;在活動(dòng)過程中，尊重少年兒童獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，要多給少年兒童自由，讓少年兒童自主地、獨(dú)立地參加活動(dòng)。學(xué)校還要關(guān)注少年兒童在校園生活中感興趣的話題，讓少年兒童成為德育的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如學(xué)校的“成長節(jié)”活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，我們借此契機(jī)又開展了“我型我秀”才藝大比拼活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童自主設(shè)計(jì)、參與活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長用視頻的形式展示少年兒童的成長歷程，豐富了“成長節(jié)”的內(nèi)涵。

（一）“紅色旋律”——警醒勿忘國殤

中國在走向自由民主的道路上催生了一些國家特有的紀(jì)念日，如七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、一二·九運(yùn)動(dòng)等，這些用先烈的鮮血染紅的日子，學(xué)校稱它為“紅色旋律”。這樣的日子值得每一個(gè)少年兒童銘記，學(xué)校以此培養(yǎng)少年兒童的愛國主義情感，寓情于節(jié)，以體驗(yàn)活動(dòng)推動(dòng)少年兒童愛國情感的萌生，更顯水到渠成。

（二）“黃色旋律”——激昂民族氣節(jié)

學(xué)校對少年兒童進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的教育，可以不斷增強(qiáng)他們對民族文化的認(rèn)同感，提高其民族自尊心、自信心和自豪感，時(shí)刻提醒自己是黃皮膚的中國人。所以，我們稱中國的傳統(tǒng)節(jié)日為“黃色旋律”，來激昂民族氣節(jié)。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富，是中華文化的沉淀。從除夕到春節(jié)，在放鞭炮、貼春聯(lián)、拜大年中辭舊迎新;元宵節(jié)時(shí)猜燈謎、賞花燈，充滿了濃濃的文化味;清明節(jié)時(shí)在踏青祭掃中銘記先烈、緬懷先祖;端午節(jié)時(shí)學(xué)做香囊、學(xué)包粽子，紀(jì)念愛國詩人屈原;中秋節(jié)時(shí)賞月吟詩，和家人團(tuán)聚;重陽節(jié)時(shí)登高望遠(yuǎn)、孝敬長輩，參加志愿活動(dòng)。這些都讓少年兒童成為節(jié)日活動(dòng)的主人，他們在活動(dòng)中感受民族文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。

（三）“綠色旋律”——呼喚責(zé)任意識(shí)

隨著中國國際化步伐的加快，與世界關(guān)系日漸密切，許多國際性節(jié)日已逐漸滲入并影響著我們的生活，這些節(jié)日體現(xiàn)著對人、環(huán)境、動(dòng)物、地球等的關(guān)注，彰顯了人類作為地球主人的責(zé)任感和使命感，是開展德育的好資源，這樣的節(jié)日我們稱為“綠色旋律”。如“無煙日”“環(huán)保日”“地球日”等，學(xué)校通過這些節(jié)日活動(dòng)加強(qiáng)少年兒童的環(huán)保意識(shí);通過“愛牙日”“睡眠日”“愛眼日”等活動(dòng)，培養(yǎng)少年兒童良好的生活習(xí)慣。

在這樣的節(jié)日里，學(xué)校組織少年兒童開展了各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如植樹節(jié)開展親子郊外植樹活動(dòng);世界水日進(jìn)行水資源的調(diào)查研究、“節(jié)水金點(diǎn)子”征集等活動(dòng)。學(xué)校通過節(jié)日活動(dòng)對少年兒童進(jìn)行教育，帶領(lǐng)少年兒童開啟了一次難忘的“綠色之旅”。

（四）“橙色旋律”——樂享情趣校園

根據(jù)本土地域特色，學(xué)校組織學(xué)生開展了富有情趣的本土特色節(jié)日活動(dòng)，我們稱它為“橙色旋律”。如在天朗氣清、新茶透綠的四月，開展了“茶清禮齊”茶文化節(jié)主題活動(dòng)。茶文化是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的組成部分，宜興陽羨茶更以獨(dú)有的清韻滋養(yǎng)著世世代代的荊邑人。茶文化涉及的內(nèi)容十分豐富，通過詩詞歌賦來表現(xiàn)茶文化也是古代文人雅士的風(fēng)雅之事;傳統(tǒng)茶道表演其實(shí)就是待人迎客的過程，它每一個(gè)環(huán)節(jié)都寓意著一種待客禮節(jié)。少年兒童在茶文化的熏陶下知禮儀、守規(guī)范。

除本土特色節(jié)日外，學(xué)校也可以根據(jù)少年兒童的身心特點(diǎn)，開展與成長有關(guān)的“男孩節(jié)”“女孩節(jié)”“獨(dú)立節(jié)”等節(jié)日活動(dòng)，以此來引導(dǎo)少年兒童感受成長的快樂，以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。作為教師，可以發(fā)現(xiàn)男生和女生有著很多本質(zhì)的區(qū)別，他們在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)中存在很大的差異性，教師就可以開展以“男孩女孩不一樣”為主題的“男孩節(jié)”和“女孩節(jié)”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)里，男生、女生通過查閱資料、觀察生活，發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)，找到自己的優(yōu)勢，正確定位，真正認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，從而不斷完善自我。

（一）解讀節(jié)日內(nèi)涵，梳理文化符號(hào)

傳統(tǒng)節(jié)日是人們在長期的歷史社會(huì)生活中逐漸形成的劃分日常生活時(shí)間段的特定人文符記。有些文化節(jié)日隨著歲月的變遷，原本帶有農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)烙印的因素逐漸消弭?，F(xiàn)代人以“飲食”來定義和象征節(jié)日的背后，則是節(jié)日活動(dòng)意蘊(yùn)的缺失。因此，學(xué)校組織節(jié)日活動(dòng)時(shí)，首先要對節(jié)日背后承載的傳統(tǒng)美德、精神信仰、社會(huì)習(xí)俗等文化符號(hào)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

以本土文化節(jié)——目連節(jié)為例，節(jié)日追溯了悠久的歷史傳說，形成了鮮明的價(jià)值取向，具有豐富的地域文化特征。目連節(jié)來源于20世紀(jì)八九十年代宜興芳橋當(dāng)?shù)剞r(nóng)歷四月初八舉行的“浴佛節(jié)”，相傳是為紀(jì)念周處和目連而設(shè)。“周處除惡”和“目連救母”弘揚(yáng)的是傳統(tǒng)文化中的忠、孝精神，我們用故事的方式來吸引學(xué)生?！八脑掳?，吃烏飯”就成了飲食符號(hào)象征，每年這一天，學(xué)校食堂提供烏飯，深受學(xué)生歡迎。目連節(jié)期間的民俗表演屬于視聽藝術(shù)符號(hào)，具有較高的觀賞性，建議家長陪同觀看;所流傳的有關(guān)詩歌，教師組織學(xué)生誦讀積累，學(xué)生將目連節(jié)的內(nèi)涵通過實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出來。

習(xí)總書記一再提出要增強(qiáng)“文化自信”。所謂文化自信就是因?yàn)槲覀冇兄┐缶畹膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，它能增強(qiáng)我們做中國人的骨氣和底氣，是我們文化發(fā)展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。從文化的角度來解讀節(jié)日內(nèi)涵，梳理出文化符號(hào)，有助于學(xué)校系統(tǒng)性地組織德育活動(dòng)，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）精心組織活動(dòng)。豐富活動(dòng)體驗(yàn)

為使每個(gè)節(jié)日都精彩紛呈，我們在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立“我的節(jié)日別樣精彩”欄目，讓更多的少年兒童、教師、家長參與到活動(dòng)的策劃、組織中來。少先隊(duì)成立了“節(jié)日活動(dòng)研究院”，吸引了一批能力強(qiáng)的少先隊(duì)隊(duì)員參與節(jié)日活動(dòng)的策劃。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)區(qū)打造了一條節(jié)日活動(dòng)主題長廊，展示節(jié)日背后的故事和少年兒童探究的成果。

為保障活動(dòng)有序推進(jìn)，學(xué)校成立校園節(jié)日活動(dòng)策劃小組、評審小組、活動(dòng)小組，由少先隊(duì)隊(duì)委、家長委員會(huì)成員、各年級主任組成的策劃小組負(fù)責(zé)籌劃活動(dòng)內(nèi)容;由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、主管教師組成評審小組負(fù)責(zé)可行性論證;由德育教師、少先隊(duì)組成的活動(dòng)小組負(fù)責(zé)具體的組織實(shí)施。

（三）有序推進(jìn)活動(dòng)，深化課程開發(fā)

活動(dòng)開展要有明確的目標(biāo)。一是全校性節(jié)日活動(dòng)，每學(xué)期每月一次，一月一主題，教師重點(diǎn)組織好特色節(jié)日活動(dòng);二是年級組節(jié)日活動(dòng)，根據(jù)本年級少年兒童特點(diǎn)一學(xué)期開展兩次年級組節(jié)日活動(dòng)，由年級組長負(fù)責(zé)策劃、實(shí)施和反饋;三是班級每學(xué)期開展一個(gè)節(jié)日活動(dòng)，由班主任負(fù)責(zé)，班干部、家長志愿者協(xié)助配合完成，進(jìn)行全校觀摩;四是小隊(duì)節(jié)日活動(dòng)，由小隊(duì)自發(fā)開展的小型節(jié)日活動(dòng)，每學(xué)期一次。

為提高校園節(jié)日活動(dòng)的德育作用，使之系統(tǒng)化、常規(guī)化，學(xué)校組織教師、家長義工編寫了“校園節(jié)日活動(dòng)”系列校本教材，將節(jié)日活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行研究，以增強(qiáng)節(jié)日活動(dòng)文化源源不斷的生命力。

綜上所述，在節(jié)日活動(dòng)中融入德育因素，可以使少年兒童自主、自由地享受德育活動(dòng)之趣，有利于培養(yǎng)少年兒童強(qiáng)烈的國家意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、審美意識(shí)等多元情感，有助于學(xué)生正直善良、互助互愛、愛黨愛國、心懷世界，以促使學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

（責(zé)任編輯：趙春艷）