孫淑芳

美術(shù)教育是幼兒教育實踐活動的重要組成部分，其本身具有的美育功能可以幫助幼兒陶冶情操、提構(gòu)建審美意識、開發(fā)幼兒智力，在推動幼兒全面發(fā)展方面作用顯著。在幼兒教育改革新形勢下，幼兒美術(shù)教育迎來了發(fā)展契機同時也面臨新的挑戰(zhàn)，因此我們需要結(jié)合美術(shù)教育活動開展目標(biāo)，制定科學(xué)的教育策略，這也是本研究的主要研究內(nèi)容，希望本文觀點具有實踐指導(dǎo)價值。

一、繪畫能力的概念

繪畫能力主要是指以具體的表面作為支撐面，再加上一些充實的色彩，從而表達(dá)出具體的事物形象。而繪畫所依托的物體可以是一些紙張或是布品等，進(jìn)行添加顏色的工具可以是畫筆或者刷子。從藝術(shù)的角度上來進(jìn)行解析，繪畫則指利用藝術(shù)行為，加上具體的圖形和構(gòu)圖以及美學(xué)方法所形成的整體，從而表達(dá)出事物的具體概念。培養(yǎng)繪畫能力是一個逐漸發(fā)展的過程，其本身是一段階梯式的成長過程，由淺入深增加學(xué)生的繪畫能力。教師在具體的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該使幼兒保持較為興奮的狀態(tài)，培養(yǎng)他們的繪畫興趣，使學(xué)生能夠樂在其中，通過繪畫來感受到內(nèi)心的愉悅，而并非只是把它當(dāng)成一項學(xué)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行完成。在對幼兒繪畫能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師需要提升幼兒的實踐能力，提供具體的實踐機會，按照相關(guān)的原則，約束幼兒的行為，從而提高幼兒的繪畫能力，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)興趣、愛好是提高幼兒繪畫能力的首要條件

激發(fā)幼兒繪畫興趣是培養(yǎng)其繪畫能力的基礎(chǔ)和前提，幼兒主動參與到教育實踐活動中，他們才能夠真正內(nèi)化教育知識，養(yǎng)成審美鑒賞和創(chuàng)造意識，對其未來發(fā)展期到基礎(chǔ)性作用。作為幼兒教育活動的指導(dǎo)者，我們需要做的就是充分掌握幼兒興趣特點，提升興趣激發(fā)目標(biāo)引導(dǎo)下教學(xué)方法選擇的科學(xué)性，只有當(dāng)我們掌握了幼兒的興趣特點，才能更好地發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)潛能，提升繪畫教學(xué)的質(zhì)量。教師可以根據(jù)幼兒的好奇心特點和喜歡的事物設(shè)計相關(guān)的教學(xué)場景，比如幼兒比較喜歡動漫中的人物，喜歡講故事、聽故事等，我們可以將這些元素進(jìn)行融合，以具體的情景來幫助幼兒提高繪畫能力。

例如：教師可以舉辦一些教學(xué)活動，如吹泡泡，首先教師應(yīng)用生動的語言來表現(xiàn)具體的吹泡泡過程。在明媚的陽光下，一個充滿著歡聲笑語的泡泡家庭來到外面做游戲，其中泡泡爸爸和媽媽在田野間歡快地跳起了舞蹈，而泡泡哥哥則在追趕著草地上的小兔子，泡泡姐姐則是在不斷的迎風(fēng)飛舞，泡泡弟弟們則是在比賽，看誰跳得更高。通過描述出具體的故事情節(jié)，幼兒可以展現(xiàn)出自身的想象力，完成整個繪畫過程。此外幼兒平時還比較喜歡玩泥巴或者撕紙等教學(xué)活動，家長在面對這些情況時往往會選擇制止，但其實這樣的活動可以幫助學(xué)生鍛煉自身的思維能力，提升幼兒的情感感知力。尤其美術(shù)教育活動開展過程中，教師要結(jié)合幼兒特點，整合教學(xué)過程。通過具體的撕紙和玩泥巴等活動，幫助學(xué)生獲得了動手機會，也增加了真實體驗，鍛煉了實際動手能力。例如，教師可以準(zhǔn)備一些木棒、橡皮泥、碎紙片等工具，引導(dǎo)學(xué)生做成花朵的形狀。幼兒們根據(jù)自己的印象，利用以上工具，將橡皮泥粘在木棒上，再將紙撕成具體的形狀，粘到橡皮泥的表面上，這樣便做出了一朵又一朵美麗的鮮花。激發(fā)學(xué)生興趣既然成為開展有效教育活動的前提，那么我們就需要分析實現(xiàn)激發(fā)興趣教育目標(biāo)的具體方法。

（一）以對教師的喜歡作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)科參與主動性

《學(xué)記》有云“親其師”才能“信其道”，這就啟示我們在指導(dǎo)幼兒美術(shù)教育活動的過程中，首先要和幼兒建立起和諧關(guān)系，讓幼兒建立起對教師的信任，同時喜歡教師。在我執(zhí)教的班級中，幼兒在課前見到我都表現(xiàn)的十分雀躍和歡喜，這樣的氛圍為我開展后的教育活動奠定了良好的基礎(chǔ)，我在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候，為了避免帶給幼兒緊張感，會面帶微笑，以親切的口吻和幼兒對話，孩子們和我的溝通非常主動，整個課堂的氣氛都是活躍的。課下我也和孩子們交談、玩耍，真正融入孩子的世界去了解他們，這樣的教育活動氛圍對美術(shù)教育目標(biāo)實現(xiàn)確實大有助益。

（二）以課程實踐為依托，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)識特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?！币虼嗽谥笇?dǎo)幼兒美術(shù)實踐活動的過程中，我致力于營造趣味性的教學(xué)氛圍，讓幼兒體驗到繪畫過程的趣味性，使其對美術(shù)教育活動建立起正確認(rèn)知。在教育評級環(huán)節(jié)，我也主張多元評價和激勵式評價，不再用簡單的優(yōu)、良、中、差劃分學(xué)生等級，給幼兒更多建立自信和自我展示的契機，如針對學(xué)生的繪畫作品，我按照等級給學(xué)生小紅花，一些還有進(jìn)步空間的作品，我要求幼兒自我點評，在給出改進(jìn)意見之后，提出學(xué)幼兒繪畫過程中的閃光點，避免挫傷幼兒自信

（三）主動構(gòu)建平臺，為幼兒提供自我展示的契機

針對幼兒的獲獎作品要給予展示空間，包括為幼兒舉辦畫展，幫助幼兒展示自我，建立自信心。近年來我園的幼兒繪畫比賽中，我指導(dǎo)的所在班級學(xué)生多次獲獎。

（四）了解幼兒成長規(guī)律，科學(xué)培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒成長階段，孩子們好奇心強烈，動手能力強，對陌生事物有強烈的好奇心，這是幼兒興趣的直接體現(xiàn)。我們在指導(dǎo)幼兒教育實踐活動的時候需要做的就是了解幼兒需求并合理滿足，分析幼兒興趣缺失和轉(zhuǎn)變的原因，做好引導(dǎo)，尊重幼兒的主體性和客觀發(fā)展規(guī)律。

三、正確評價幼兒繪畫作品是培養(yǎng)幼兒繪畫能力的必要條件

（一）關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

幼兒作為共性和個性相統(tǒng)一的教育對象，我們在指導(dǎo)幼兒教育活動的時候既要看到這一階段孩子的共性，也要分析不同幼兒之間存在的差異性，并充分尊重幼兒的差異性，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)以多元評價標(biāo)準(zhǔn)幫助幼兒成長和發(fā)展。去年市科技藝術(shù)節(jié)幼兒繪畫作品比賽，我輔導(dǎo)我園幼兒參與繪畫比賽，他們在繪畫技巧上表現(xiàn)很好，但是比賽結(jié)果不盡如人意，賽后我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)過程中存在的主要問題就是幼兒的創(chuàng)作作品多數(shù)都是家長和教師提供的創(chuàng)作思路，幼兒的主體作用在這個過程中其實沒有得到體現(xiàn)，他們的想象力和創(chuàng)造力無形中被我們扼殺了。結(jié)合這次反思結(jié)果，我認(rèn)識到幼兒繪畫教育指導(dǎo)中，教學(xué)者要切實認(rèn)識到幼兒的主體性，尊重幼兒自己的想法，給幼兒創(chuàng)作空間，體現(xiàn)幼兒獨特的視角。童真是幼兒繪畫作品的靈魂，創(chuàng)造性是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，二者結(jié)合起來才可以體現(xiàn)幼兒繪畫教育的本質(zhì)，這也是此次活動帶給我和其他幼兒教師的啟示。

（二）幼兒家長和教師要給予幼兒更多正面評價

幼兒的繪畫創(chuàng)作過程更多實在表達(dá)自己的情緒，在繪畫過程中以自己的主觀意志作為主導(dǎo)，更多的體現(xiàn)的是自己的想想，其在繪畫能力上是比較欠缺的，這也是我們以成人視角無法理解幼兒繪畫作品的主要原因。在幼兒繪畫學(xué)習(xí)的初期，他們的創(chuàng)作在我們看來其實很多時候都是天馬行空的，在教學(xué)評價過程中很多幼兒教師無從入手。這種情況下就需要我們轉(zhuǎn)變評價模式，樹立兒童視角，也許幼兒的作品不被我們理解，但是就激發(fā)幼兒繪畫興趣的教育目標(biāo)來說，正面的鼓勵是十分必要的，家長和幼兒教師在這個過程中都要給幼兒肯定，避免不恰當(dāng)評價帶給幼兒的打擊。

（三）正確認(rèn)識幼兒的繪畫能力

繪畫能力因幼兒手眼腦等生理器官的發(fā)展不同而呈不平衡狀態(tài)，但是我們在指導(dǎo)幼兒繪畫教育活動的時候，需要認(rèn)識到幼兒潛在的和與生俱來的繪畫能力，幼兒的繪畫作品是其觀察客觀世界而做出來的反映，一般來說女孩的在掌握線條表現(xiàn)的時候強于男孩，在造型能力上也優(yōu)于男孩，但是創(chuàng)造力稍弱，我們?nèi)绻谠u價幼兒的時候認(rèn)識不到幼兒的客觀發(fā)展規(guī)律，教育評價就會有局限性，無法實現(xiàn)激勵作用，一些家長單憑創(chuàng)造性評論孩子是聰明還是愚笨，就是典型的錯誤評價 ，“看人家畫得多好，你畫的那叫什么呀。還不肯好好用功畫?！辈魂P(guān)注孩子的優(yōu)點，片面打擊孩子的自信心，對孩子的成長是十分不利的。

（四）教師應(yīng)注意評價的多元化

幼兒由于自身的性格特點和認(rèn)知水平，所以看待世界的方式往往具有著極強的想象力和創(chuàng)造力，教師需要做的就是充分挖掘和培養(yǎng)幼兒的這份創(chuàng)造能力。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以以孩子的角度去看待問題，去評價一件事物，從而培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，調(diào)動起幼兒的主動性和積極性。教師在對幼兒的繪畫評價時要注意從多角度進(jìn)行評價，不能根據(jù)自己的主觀意愿進(jìn)行評價。多元化的評價首先要注意主體的多元化形式，當(dāng)幼兒們完成繪畫作品后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生們進(jìn)行互相評價，此外還可以進(jìn)行家長評價。通過多種評價方式可以提高對繪畫作品評價的準(zhǔn)確性，也可以幫助幼兒在評價過程中不斷的反思，進(jìn)而提高自身的繪畫能力。教師應(yīng)該制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，而并非以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。在幼兒個體之間是存在著普遍性的差異，他們的作品往往是通過自己內(nèi)心的真實情感來進(jìn)行創(chuàng)作，因此，教師如果以固定的評價標(biāo)準(zhǔn)來對兒童的作品進(jìn)行評價，會打消學(xué)生的創(chuàng)作積極性，并抑制他們的想象力和創(chuàng)造力。

例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這節(jié)課時，當(dāng)幼兒們完成作品，教師可以先讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行匯報，并大膽的展示，將自己的創(chuàng)作想法表達(dá)出來。如此一來，學(xué)生可以勇敢的表達(dá)出自己的想法，并獲得其他人的肯定，收獲到更多的成功體驗，并且還能根據(jù)彼此的對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時進(jìn)行彌補。教師還要對自己的評價方式進(jìn)行改良，傳統(tǒng)的紅筆批改應(yīng)該消失。教師對幼兒的評價也不能僅僅只是一句很好，而應(yīng)富有更多鼓勵性的語言，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，便于學(xué)生提高自己的繪畫能力。

四、正確的教學(xué)方法是培養(yǎng)幼兒繪畫能力的重要條件

教學(xué)方法是我們開展有效教育活動的基礎(chǔ)和前提，幼兒教育實踐中，作為教育工作者我們要以符合幼兒特點的教學(xué)方法作為支撐，引領(lǐng)孩子開拓眼界，增長見識，親近自然，學(xué)會鑒賞美和創(chuàng)造美。作為幼兒美術(shù)教育工作者，我們在教學(xué)方法選擇上要貼近美育需求，引導(dǎo)幼兒主動創(chuàng)造，敢于創(chuàng)新，提升幼兒的繪畫能力。教師要尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)方法選擇不能違背幼兒發(fā)展規(guī)律，以審美意識和創(chuàng)造性思維作為培養(yǎng)目標(biāo)，落實科學(xué)的教育理念。

在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生才是課堂的主體，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時，也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行。但學(xué)生并非自由活動，教師應(yīng)在教學(xué)活動中發(fā)揮出指導(dǎo)作用，使學(xué)生在正確的指導(dǎo)下，可以有目的地開展相關(guān)教學(xué)活動。而教師的具體指導(dǎo)過程則可以細(xì)分為集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。首先集體指導(dǎo)，主要是指針對全部幼兒，向他們講述基本的繪畫技巧，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。而個別指導(dǎo)，就是要根據(jù)幼兒的具體繪畫情況和自身特點來進(jìn)行針對性的教育，從而幫助幼兒實現(xiàn)更好的個性發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《蝴蝶》一課的過程中，具體的教學(xué)目標(biāo)主要是使幼兒掌握相關(guān)點、線、面等圖形和對稱方法，并以此來理解蝴蝶形狀。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問?！靶∨笥褌?，你們平時有觀察過蝴蝶嗎？它們是什么樣子的？好看不好看？今天就讓我們來具體的畫一畫蝴蝶?！蓖ㄟ^這樣的提問方式，可以成功的引起幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，并通過自身的回憶，為蝴蝶繪畫做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。教師可在黑板上畫出具體的幾種圖形，包括點、線、三角形等。之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法來進(jìn)行作畫，不僅要畫出蝴蝶，更要畫出符合自己喜好的背景。教師在學(xué)生作畫的具體過程中進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生畫出富有自身特點的蝴蝶。

通過具體的繪畫指導(dǎo)可以幫助幼兒進(jìn)行良好的作畫，而如果是在課前進(jìn)行演示，幼兒則會單純的進(jìn)行模仿，不愿意更深層次的去思考和自我創(chuàng)作，不利于提高幼兒的創(chuàng)新思維，也使教學(xué)效果較低。教師在幼兒作畫的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一方面可以幫助他們正確的掌握繪畫技巧，此外還能在他們的指導(dǎo)過程下，畫出更優(yōu)秀的作品，并體驗到繪畫的快樂，培養(yǎng)出濃厚的繪畫興趣。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)幼兒繪畫能力的教育實踐中，需要注意和關(guān)注的問題不僅僅是上文提到的這些，我們作為幼兒繪畫教育工作者，要立足幼兒教育需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育理念，使學(xué)科特點和幼兒特點結(jié)合起來，體現(xiàn)幼兒美術(shù)教育實踐的科學(xué)性。本研究立足幼兒美術(shù)教育需求，分析了幾點培養(yǎng)幼兒繪畫能力的措施，希望觀點可供參考。

（責(zé)編? 唐琳娜）